如何运用多元评价促进美术教学-教学参考

1、如何运用多元评价促进美术教学-教学参考如何运用多元评价促进美术教学？小学美术教育的首要任务是让学生形成对美术的兴趣，并 能借助美术这一手段促使学生全面开展。所以在小学阶段，美术 教学评价应重视激励、调控与开展，这就要求评价多元化，将多 元的评价转化成动力，促进学生协调开展。美术教学中评价的最 终目的是要对学生的绘画起着导向和促进的作用，不是甄别和选 拔。而是激励、启发、引导、鞭策、调控，从而使学生的绘画作 品更趋完美，帮助他们走向成功，树立他们的信心。一.互动评价美术教学中的评价不搞教师的“一言堂”， 这种评价带有强制性“霸道”的色彩，是把学生视为被动接受检 查的客体。我们应帮助学生提高审美能

2、力、视觉感受能力及语言 的描述能力，所以教师在教学过程中应采用多种形式，开展以学 生为主体的评价，让学生积极地参与到评价。如在课堂教学中， 等学生作品完成的差不多的时候，我总是引导他们“你们小组评 一评，”或“你认为谁画得好？”“并把他的画贴到黑板上来“。学 生纷纷走下位置积极参与，在欣赏和互比中选出他们自认为优秀 的作品进行展示。这样人人参与，用自己的审美观点来表达公开、 公平、和谐和自主。同时在这样积极互动的评价和交流中也提高 了自身的审美眼光。二.过程评价美术教学评价既要通过美术作业评价学生 学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美 术学习能力、学习态度、情感和价值观等发

3、面的开展予以评价， 突出评价的整体性和综合性。尽管教师不能听每个学生解释他们 的每一幅作品，但遇到特殊情况，比方画面看起来很“乱”，或 者根本看不明白创作的意图和内容的时候，教师就需要和他们耐 心的交流，了解过程和意图，并肯定他们在创作上的大胆和新意。 一位同学画了这样的画：天空中有个大大的太阳，各种小动物都 到树底下乘凉了，只有农民伯伯还在田里辛苦地耕种。可当时他 却把太阳涂成了蓝色，许多小朋友和我都觉得他涂错了颜色，我 好奇地追问原因，他天真地说蓝色的太阳可以散发出冷气，这样 农民伯伯就会开心了。听了解释，你会觉得孩子表现的形象简约、 纯洁、老实，透露着一股特有的稚拙。三.个别评价 教师在

4、评价的时候不应统一要求，不能以“画 得像不像”、“绘画技法好不好”作为标准，无论作品的好坏，教 师都应采用激励的方式，让学生始终保持一种积极的学习态度， 使每个学生都能看到自己的进步和闪光点，从而增强信心，不断 提高。在上三年级肚子里的故事这课时，课的最后，大局部 同学都在欣赏自己作品，感受成功的喜悦，我悄悄地走到一位没 有得到奖励的女孩旁，高举这女孩的作品，“你们看，我们的主 人制作它的作品时多有创意，多有热情。”全班响起了热烈的掌 声。对于那些有想法的学生要给予鼓励，而不能扼杀他们的潜能。 作品展示后，学生进行点评，教师可以在旁边指导评价:从外形、 色彩、创意这三方面引导学生点评，不要让他

5、们话不点题去转圈 圈。用善意、中肯、简练的语言来评价学生的作品，学生更易接 受，久而久之，他们也会学会用这样的评价思维方式来挑剔和创 作自己的作品，使之作品更趋完美。如也可以这样评价“你画得 比拟大胆，如果颜色涂满了就更好看了！” “画得不错，不过要再 画大一点就更好了！ ”“想不想给你一个智慧星，那就在空白的地 方再添画一些有联系的事物！”等等，学生一下了就明白自己画 面上的缺憾，找到了存在的缺乏，然后去弥补自己的作品，使之 更完善。学生需要用评价的机会来了解自己的缺乏、进步，评判 自己的成绩，监控自己的开展，有效地开发自己的创作潜能！四.升华评价小学美术教育是鼓励人人参与的美术活动， 而不

6、是让每个学生面对一个标准，产生压抑感和挫折感。因此， 我们在教学设计和教学过程中更要注重学生的心理体验和心理 需求，让学生在愉快的气氛中创作。美术教学中评价的最终目的 是要对学生的绘画起着导向和促进的作用，不是甄别和选拔。而 是激励、启发、引导、鞭策、调控，从而使学生的绘画作品更趋 完美，帮助他们走向成功，树立他们的信心。不要让点评变成夸 夸其谈，使被点评者摸不着头脑，找不到方向。如可以这样评价 “你画得比拟大胆，如果颜色涂满了就更好看了！” “画得不错， 不过要再画大一点就更好了！”“想不想给你一个智慧星，那就在 空白的地方再添画一些有联系的事物！”等等，学生一下了就明 白自己画面上的缺憾，找到了存在的缺乏，然后去弥补自己的作 品，使之更完善。新课程美术要求在评价时，注意开掘每个学 生的闪光点，注意肯定学生学习过