对古诗词教学的几点思考

1、对古诗词教学的几点思考诗词是我国传统文化里的一朵奇葩,博大精深,源远流长,在我国传统文化中 占有十分重要的地位。弘扬祖国优秀传统文化,培养学生人文精神,是教育的一项 重要任务。诗词能够怡情、立志、塑人，近年来随着诗词大会经典咏流传 等大型综艺节目的播出，如火如荼的“诗词热”逐步升温，更是让孩子们培养学 习兴趣、养成良好学习习惯、构建基础知识体系的大好时机。诗词对人的意义绝 不仅在于死记硬背，它同时联结了文学、历史、地理等其他知识体系。诗词是“活” 的，借助诗词这一媒介，我们能够窥见到语文世界的丰厚和精彩。因此我对诗歌 “类”文体教学有如下几点思考：创设情境，共赏诗词之美有人说，教育的艺术不在于

2、传授，而在于鼓舞和唤醒。在语文教学的过程， 诗歌这种艺术似乎是最能唤醒灵魂，激发情感的一种文体。诗歌的鉴赏过程就是 学生以自己的情感、性格、知识等的总和和诗人文本进行对话的过程。在这一过 程中，只有创设出最能代表作者心境的情境被充分激发、营造出来，学生才会将 作者的情感进行内化。才能将对话渠道完美地打通。武陵春这首李清照的代表作品，蕴含了作者丰富的情感内容，在教学的 过程中，需要教师花费更大的心力，为学生创设一种蕴含读者个性的情境。采取 展示图片与反复的阅读指导的方式可以辅助诗歌教学，让学生更形象的理解诗歌 意蕴。如为学生展示“蚱解”的图片，了解这种生物与词中的“昨毓”舟建立起 思维的关联，进

3、而把握“愁”这一情感;还可以以对“平仄”的解读与朗诵入手, 教给学生诗歌朗读的技巧，让他们体会平仄的朗读可以营造出“愁”的气氛；如 果老师有能力为学生们展示诗词的吟唱技艺。学生在听学吟唱的过程中，可以被 词中的“愁”情所感染；还可以为学生们介绍写词之时李清照的人生经历，帮助 学生更好的理解李清照的情感。总之诗词情景的创设方式多种多样，因诗词而异, 但都可以收到较好的教学效果。在诗歌“类”的文体教学中，情景的创设十分的重要，也是诗歌教学的构成 必要因素。在情景的创设过程中，可以采用音乐配乐、欣赏的方法，也可以为学 生展示图片理解诗歌，还可以通过语言描述、朗读指导、角色表演等策略进行诗 歌情景的创

4、设。深入鉴赏，领略诗歌情理诗文名言是人们生活实践的结晶，其语言精练，内涵深刻，蕴涵哲理,给人以 深思和启迪。以诗词典故、名人名言为载体,考查学生政治素质、人文素养，一直 是中考高考必不可少的题目。卜玉华在新基础教育课堂教学改革的深化研究 一书中也提出：“不同的学习内容因其余人价值的独特而相互不可替代。在我们 从共性、学科一般价值理解课堂教学的育人价值时，千万不能忘记具体内容的具 体育人价值，只有立足于这一具体化立场，课堂教学育人价值的进一步开发才具 有实际依据。”对于诗歌的教学，也有着其他“类”文体所不具备的育人价值。初中的诗词 中就有不少蕴含哲理的诗句，哲理诗以哲理的火花、机敏的思悟、精警的

5、语言， 启迪读者联想、思索，让人从中领悟教益和激起共鸣。教师在教学过程中，应带 领学生深入鉴赏诗歌蕴含的哲理实现育人的价值。让学生在学习诗词的过程中， 自然而然体会到中华传统文学以及传统文化艺术的魅力。比方教学李清照的词， 老师可以给学生们介绍李清照押送文物并贡献给国家的这一人生经历，再结合李 清照的诗句“生当作人杰，死亦为鬼雄”这样豪迈的诗歌，一个满怀家国情怀的 李清照的形象跃然纸上。诗歌表情达意，抒写家国情怀，感染人、鼓舞人的育人 价值得到了实现。沁园春雪突出表达了毛泽东词风的雄健、大气。“俱往矣, 数风流人物，还看今朝”，“俱往矣”三字，言有尽而意无穷，有画龙点睛之妙。 “今朝”是一个新

6、的时代，新的时代需要新的风流人物来带着。“今朝”的风流 人物不负历史的使命，超越于历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将 创造空前伟大的业绩，是诗人坚定的自信和伟大的抱负。这震撼千古的结语，发 出了超越历史的宣言，道出了改造世界的壮志，结合这首词的教学激励学生做新 时代的风流人物。因此，在诗歌的教学中，我们也许考虑到诗歌对于“人”的培养方面所起到 的作用。应搭建起一个引导学生往“主动、健康”方向开展的平台。拓展延伸，丰富诗词积累课堂上古诗词教学活动的主打形式是用眼看、用嘴读。其实古诗词“诵读活 动”不应止于“诵”与“读”本身。为使古诗词教学健康开展，我们必须要在形 式上有所开拓。学校可以

7、利用黑板报、宣传栏、广播站、校报、班刊、校刊等渠 道，开辟诵读园地，营造古诗词诵读的气氛。也可以开辟第二课堂、社团课程或者活动课程，拓展丰富古诗词教学形式。 比方：请学生围绕古诗词的某一课题开展论证研究，并写出小论文、小报告；在 传统节日到来之际要求学生收集相关节日及风土民俗的诗词；就涉及的古诗词诵 读内容开展文化之旅，组织学生游览名胜古迹，挖掘蕴含在古诗词中的历史与文 化内容；根据古诗词编写课本剧并由学生演出，然后开展评论活动；还可以寻找 与古诗词相关的影视作品并组织学生观看鉴赏；成立文学社团，创办属于学生自 己的刊物；开展古诗词诵读文学讲座、阅读提供活动，等等。这些活动可以充分调动学生古诗词学习的兴趣，极大地提高他们的语言综合 运用能力，使学生充提供受参与的过程和发现的快乐，从而使学习发生在“润物 细无声”之中。经典诗词中蕴藏着丰富的文化资源,融哲理、事理、情理于一炉,文约而义丰, 虑 大而思精，诵读经典丰富了孩子们的语言积累,孩子们的说写能力就能明显得 到提升,能够恰当得体地引