《渴望春天》优秀教学设计

1、课堂教学设计大课题 第一单元 春之声|小课题一歌曲渴望春天 课型一1唱歌综合课一 L教材分析：春是四季之首，她在人们的艺术创作中是一个永恒的主题，告诉人们“一年之计 在于春”。本单元以“春之声”这一主题为出发点，通过让学生聆听、演唱、演奏描 绘春天景象的艺术作品感受并体验音乐与大自然、与生活的密切联系，高手音乐作 品与相关文化结合产生的艺术魅力和审美体验。2 .学生分析：初一学生的歌唱积极性还是很高，歌曲演唱时普遍能张开嘴大声唱，但是音准方 面欠缺，在学习歌曲时应在音准节奏等方面重点讲解，练习3、教学的具体目标能够积极地感受、理解两首作品所表现对春天和生活的赞美之情，用优美的声 音加以表现理解

2、莫扎特在人生最困苦之时，扔用孩童般天真、美妙的旋律表现对生 命、超过一百天的渴望之情。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图二次备课开放的导入开放的导入播放1987年维也 纳新年音乐会中 卡拉扬指挥的版 本春之声圆舞 曲请学生说出 乐曲带来什么样的情绪感受？学生可能回答：兴 奋、抒情、生机勃 勃等教师继续提问：这 种生机勃勃的感受 更接近于哪个季节 给予我们的感受？ 学生：春天、夏天等春之声圆舞曲 给人一种勃勃生机 的春天的感觉，让 学生在这种欣欣向 荣的音乐中，感受 到春天来临，渴望 春天的心情教师：每位同学对解继续感受优秀 的演唱版本。开放的延伸8.请学生讨论哪 些演唱方法可以 使歌

3、曲更具孩童 般的天真与期盼 之感。三、小结以填空或提问的 形式复习本节课 的重点知识，并 要求在课后用正 确的八六拍合拍 图式，划拍并准 确背唱渴望春 天第一段歌 1司。利用课后时间，小 组讨论，下节课回 答通过这个问题让学 生考虑什么样的歌 曲应该用什么样的 演唱方式板书设计春之声圆舞曲 约翰施特劳斯渴望春天 莫扎特教学反思这一问题会有不同 的答案，那么我们 来看看作曲家为这 首作品冠以样的标 题？出示标题春之声 圆舞曲作者介绍务求精 练，让学生记忆关 键知识点。应防止 长篇大论，喧宾夺 主。【设计意图：导学 生专注听赏,深入 感受作品的音乐特一.欣赏春之 声圆舞曲.教师出示课本 中的两幅画

4、作， 请学生选择与刚 才所听乐曲片段 更为接近的绘画 风格，并简述判 断的理由。.简介这首乐曲 的作者春之声圆舞曲） 是由大家所熟悉 的蓝色多瑙 河的曲作者 （小）约翰施特 劳斯创作的一首 代表作。由于他学生：如油画的风 格并回答可能的判 断理由：因为这首 作品是由西洋乐器 演奏的等等。学生听后可能回答：（1）两个空均是 第一主题，并填空 为序奏 A B AC、D FE:结尾 A（2）第一主题，因为 它具有快速旋转般 上行的旋律。均为四三拍。但 节拍律动不同把其父（老）约 翰，施特劳斯和 另一位奥地利作 曲家一兰纳共同 创立的“维也纳 圆舞曲”这一体 裁形式发扬光 大，而被誉为“圆舞曲之王”3

5、、教师出示第一 主题谱例，带着 学生边聆听、边 跟着录音哼唱这 段旋律。同时划 出旋律线，尝试 分析这段旋律为 何给我们以生机 勃勃之感。同时 划出旋律线，尝 试分析这段旋律 为何给我们以生 机勃勃之感4.下面我们来共 同听赏全曲。听 赏前，老师提出学生可能回答：表 达了孩子们想出去 踏青的美好愿望， 情绪是欢快的，可 以分为四个乐句教师总结：肯定学 生的回答。总结乐 曲的情绪，节拍， 以及乐句构成。教师可让学生左手 持小纸片放在嘴前 以验证他的气息是 否均匀、准确教师 在对学生的气息做点。用手势表现所听段落，不 仅促进学生更为 专注地聆听，还便 于教师及时掌握学 生听音乐的整体程 度。通过比

6、照传统 圆舞曲的聆听，便 于学生在比拟中更 为直观地感受春 之声圆舞曲所代 表的维也纳圆舞舞曲特有的风特点。】【设计意图：逐 步从以往的聆听、 辩析，开展为聆听 析后的表现与实 践。以实现课标准 中所倡导的“强调 音乐实践，鼓励音 乐创造”的课程理 念。这样练习的目的是如下要求请大家边听音 乐，边用手势1、 2、 3、 4、 5、 6 来 代表你所听到的 A、 B、 C、 D、 E、 F段落，特别请大 家注意两个空缺 的段落应用哪个 序号来表示。你认为哪一个 主题更能表达生 机勃勃之感？为 什么？各段落的节拍 有无变化？节奏 律动相对于传统 圆舞曲 二、学唱渴望 春天（一）准确学唱歌 曲.聆听

7、歌曲、感 受音乐要素：出明确的指导后， 提示学生每一句开 始前要像闻花香那 样做深呼吸（即胸腹 联合呼吸），然后随 着音乐轻声哼唱， 如学生由于肺活量 的问题不能坚持演 唱整个乐句，教师 应引导学生关注歌 曲旋律的流动，这 样即使中间偷气 了，听起来依然感 到比拟连贯。学生先划“v字拍视 唱歌曲旋律。同时 用已学的知识，分 析四个乐句的开展 关系。教师进行评 价或补充，并出示 正确答案：渴望春 天为带再现的单 二部曲式 A（a+al）+B （b+a2） 指导学生划6/8拍 （合拍）的指挥图示让学生学会尽量用 连贯的声音演唱歌 曲。在演唱歌曲之前进 行必要的发声练 习，让学生的嗓子 有一个慢慢的

8、过渡 过程，并且长期的 发声练习有助于让 孩子掌握好音高， 对于音准的培养很 有必要在演唱歌曲的过程 中让学生划拍演唱 有助于培养孩子的 节奏感变化音的音准较难(1)第一次聆听 提问：歌曲表现 了什么人美好愿 望？歌曲的整体 情绪是怎样的？ 你能听出这首歌 是由几个乐句构 成的吗？(2)第二次聆听 聆听第一段歌 词：尝试即兴用 动作表示歌曲各 乐句的关联与变 化。聆听第二段歌 词：请学生随乐 句作呼吸练习由于这首作品需要 连贯、流畅的气息 运用，建议改学6/8 拍合拍的指挥图示 (如二拍子的指挥图 示，但由于每一拍 均包含三拍子的内 在律动，而使指挥 动作趋于柔和、流 畅)教师可从这时进行 钢

9、琴原谱伴奏，带 领学生练习起唱与 前奏的衔接，应特 别注意前奏第四小 节的第二个合拍要 表现得夸张，以进 行预备呼吸和导引 第六拍的准时起唱教师先比照弹奏无 变化音和加入变化 音的旋律。让学生 感受到变化音所起 到的色彩变化。再 加以模仿演唱，能 掌握，老师通过两 种音的弹奏让学生 感受到两个音的不 同，通过练习，找 好正确的音准后， 再更多地从音乐情 感人手，引导学生 唱出对春天来临的 急切期盼之情，使 其从音乐的的味与 色彩中加以体会， 从而更准确地加以 表现。这是单纯的 音准训练难以到达 的理想境界。采用科尔文手法能 让学生从视觉上认 识到每个音的音高 概念，从而在演唱 时找到正确的高。

10、到达事半功倍的效果。找学生起来演唱，让其他同学判断该生演唱的准确与否.发声练习：用“u”母音演唱渴望春天第一乐句的旋律。.视唱歌曲旋律 谱，分析、表现 音乐特点。通过讨论歌曲的强 弱变化，从而让学 生知道歌曲在演唱 时的力度变化，从 而让学生的演唱抑 扬顿挫，并学会有 感情的演唱歌曲4.指导学生划6/8 拍（合拍）的指挥 图示5.进行第二次视唱第二小节的下行分 解和弦音程建议先 随琴建立内心听觉 后再辅以科尔文手 势进行慢练。要求 音与音之间直接到 位，杜绝滑音式的 找音演唱。第三小 节的装饰音，建议 教师先弹奏或指导 学生演唱不加装饰 音的后两小节旋律 进行练习，待掌握 后，模仿教师的演让学

11、生学会歌曲的 同时知道如何把歌 曲演唱的优美动听通过学习莫扎特的 作品，以及了解莫 扎特的人生经历， 让学生知道不管经 历怎样的困难，我 们都应该有坚强， 乐观的人生态度， 笑对人生6.指导演唱难点 乐句。(1)第三乐句的变 化音(2)指导练习第四 乐句第二小节及 第三小节的装饰 音的演唱奏或演唱，加入装 饰音进行演唱学生可能会回答： 上行时渐强、下行 时渐弱。请学生上黑板划出 歌曲的旋律线，直 观的感受歌曲的高 低起伏学生集体讨论歌曲 的强弱变化，并请 每个组找学生说出 歌曲的力度变化。 找学生单独演唱歌 曲，请同学们评价 演唱的优点和缺 点，并在评价的过 程中，明白如何让 歌曲的演唱更加优 美动听。（二）艺术地歌唱.教师提问：通 常情况下，当 旋律上行时应 采用怎样的力 度变化？下行 呢？.请学生完整而 准确地演唱歌 曲旋律，要求 用手划出旋律 线的起伏，并 尝试唱出力度 的变化。唱后可集体标注 力度变化4.请学生自主演 唱歌词，并随旋 律的起伏表现出 渐强、渐弱的力 度变化给学生简述维也纳 古典乐派，并列举 代表人物让学生了解莫扎特 的生平，从而了解 莫扎特乐观、积极 地人生态度，从而 知道人们又叫莫扎 特“含着眼泪的微 笑”的含义再一次聆听歌曲, 感受优秀的演唱5）知识拓展