农林类高校旅游管理学科的优势、问题与改革

1、农林类高校旅游管理学科的优势、问题与改革互联网+背景下旅游管理专业学生网络应用才能研究农林类高校旅游管理学科的优势、问题与改革本文总结了农林类旅游管理专业的特色与问题，并通过调查北京农学院旅游管理专业学生现阶段对于本专业认知的详细情况，通过问卷调查的方法，对北京农学院旅游管理专业本科生的专业认知进展了系统的研究。从专业理解度、专业认同度、专业开展方面分析了北京农学院旅游管理专业本科生的专业认知情况，调查结果显示，北京农学院旅游管理专业学生的专业认知程度总体较差，对专业理解程度不高，认同度也随着年级的上升而逐渐降低。并且针对这些现象提出了加强学科宣传，设置合理课程体系，培养专业情感，进步实习满意

2、度的解决途径。希望可以进步旅游管理专业学生的专业认知度，从而形成正确的专业观，进步专业学习的积极性，实现自身专业价值，解决旅游人才严重流失的情况。旅游产业是一个复合型的产业，在统计年鉴的产业目录中以旅馆业、餐饮业、交通业等行业复合而成。过去旅游管理专业属于工商管理下设的二级学科，近年来才改革为管理学下设的一级学科，包含旅游管理、酒店管理、会展筹划与管理三个二级学科。就学科设置来看，旅游管理的依托学科多种多样，主要的有依托管理学、地理学、历史学、语言学外语、林学等一级学科。在旅游市场人才供不应求的前景下，众所高校在没有考虑到学校自身特色及旅游市场实际情况的前提下便盲目开设了旅游管理专业，造成专业

3、设置方向不明，使学生的专业认同感下降，旅游专业毕业生的旅游行业就业率较低，还有较高的离任率等等。众多情况说明，各院校旅游管理专业的学生对专业的认知程度较差，这种情况制约了今后旅游教育的开展。因此，培养旅游管理专业学生正确的专业认知是各旅游院校教育的当务之急。专业忠诚度与专业认知有很大的关联，其中与对专业的感兴趣程度和就业前景的态度之间关系较为明显，而对现有课程设置的满意度关系不太明显。性别、人格类型与专业认知之间存在着一定的关联，局部人格维度可作为判断大学生专业认知的有效变量，人格等因素对学生专业认知情况有着显著的影响。新生对于专业认知的情况普遍偏向，以及一些来自家庭、社会的一些负面影响使旅游

4、管理专业新生的学习情绪低落。我国对于各院校对旅游管理专业大学生进展专业认知情况的局部研究，综合文献研究得到的结果，影响旅有管理专业学生专业认知的因素包括对专业的理解、定义；行为特征；就业前景状况；性别；个人兴趣爱好，性格特征等多方面的因素。专业认知情况的好坏影响了学生的学习情绪，对自己所学专业的认知情况较差的学生很难进入学习的状态，在很大的程度上影响了学习效果，并导致了大量专业人才的流失。国外对学生认知的研究理论的根底，认为专业认知是自我认知、社会认知在专业上的结合。而国外对于旅游管理专业的认知情况研究更是少之又少，国外关于此类的研究都是包含在prfessinalidentity的研究之中，与

5、专业认同和职业认同混合在一起。学者Henning认为专业认同是个体对于实现社会中的专业在主观上的一种感受，是个体与该专业内心保持一致的程度。本文将以北京农学院为例，分析农林类院校旅游管理专业的学生认知，从而发现问题，为专业将来的特色开展提供思路。一、农林类旅游管理专业的学科特色就农林类院校的专业开展历程来看，旅游管理多依托林学和风景园林学科，由森林资源保护与游憩专业演化而来。北京农学院的旅游管理专业生态旅游方向也是如此，园林系设置的森林资源保护与游憩专业，到2001年转变为生态旅游方向，2022年正式以旅游管理生态旅游方向招生。一依托园林学科，突出生态特色北京农学院旅游管理专业生态旅游方向依托

6、于园林二级学院设置，授予管理学学士学位，与学校其他管理学专业相比，有明显的生态特色。欣赏植物学、城市规划原理、户外游憩规划设计以及普通生态学等课程均是由园林专业的老师亲自讲授，计算机辅助设计、遥感技术、地理信息系统等课程在讲授中关注景观设计，并装备了大量的实习时机，实习的地点有城市公园、林尝农场等，因此北京农学院旅游管理专业的同学可以掌握根本的区域、城市、景观规划技能，这一点比照国内其他学校旅游管理专业来说，都是绝无仅有的。这些课程虽源自于过去森林资源保护与游憩专业的课程体系，但对于目前旅游产业开展理论来说，是必要的也是有益的。过去旅游管理专业的同学毕业后进入公园相关部门工作，这些课程为他们的

7、工作提供了丰富的知识储藏。二关注农村开展，聚焦都市农业北京农学院的办学宗旨是效劳于首都的经济建立，尤其关注郊区的农业和农村开展。而农学院下设的旅游管理专业自然享受到学校与北京郊区农村的合作便利。旅游规划课程实习地点延庆四海镇，正是农学院与当地合作创办的实习基地和产业转化基地。学生每年还有时机去参加农业会议会展。在各类专业课程讲授中，由于老师参与的科研工程多涉及农村，课程的内容和案例也绕不开农村问题。农学院的学科设置以农林为主，因此学生可以方便地与其他学农科的同学交流。由于农学类院校加上旅游与园林的符合专业背景，在北京郊区村官招考中，旅游管理专业的同学极具优势，近年来，已有十几名同学毕业后投身京

8、郊农村的建立开展和乡村旅游开展之中，这些同学的专业素质和工作表现又进一步提升了旅游管理专业的名气。三紧扣首都建立，交融产业要素在北京经济社会快速开展的大形势下，要不要开展农业和农村，开展怎样的农业和农村是重要的选择。北京农学院园林学院的专业设置本文由论文联盟.Ll.搜集整理从第一产业的林学，延伸至风景园林规划设计施工及环境艺术设计，直至依托于农业和农村的旅游规划设计。学科渊源一样，理念相似，因此，旅游管理所在的园林学院紧扣了首都社会经济开展的趋势，从现代都市农业的角度进展专业和课程设置，依托林业和园林学科的旅游管理既具有自身特色，也可以顺应区域和产业开展趋势，具有相当的合理性。二、农林类旅游管

9、理专业的课程设置与问题一课程体系的层次旅游管理专业的课程分为三种类型。第一种为专业根底课，是与专业相关的必修课程，这些课程提供了专业学习的根底知识，如旅游学概论、旅游经济学、计算机辅助设计等。第二种为专业进步课程，在这种类型中，课程大体分为两个方向。其一为旅游企业管理，包括旅行社管理、饭店管理、会展筹划与管理、景区经营与管理等涉及旅游六要素的课程，其二为旅游地规划设计方向，包含旅游地理学、旅游资源学、旅游规划、户外游憩规划设计等课程。第三类课程为实习理论课程，目的是培养学生灵敏运用专业知识的才能，代表的课程有旅游专题讲座、旅游规划案例、旅游综合实习以及企业实习。二依托学科与专业设置的矛盾从课程

10、设置上看，由理论到理论，由生态到管理，由根底到研究，层次鲜明、覆盖全面，在这种课程设置体系下，已经培养了一届毕业生，不少毕业生在毕业实习环节表现优秀，提早进入了工作岗位，毕业后留在了实习单位继续工作。但从深层次来看，目前的课程体系与专业门类以及就业去向还是有一定的错位。主要表达在：1、作为管理学专业，经济管理的根底知识掌握不结实。比照其他院校的旅游管理专业，依托的专业无论是地理学、工商管理还是林学，无一例外地开设了诸多经济管理学根底课，如宏观经济学、微观经济学、企业管理、人力资源管理、会计学等经济管理根底课程。这些课程在管理类专业中具有通识教育的作用，不管依托的学科是什么，还应该夯实专业基矗2

11、、两大学科方向不明确，学生课业负担重。目前，旅游管理专业没有划分方向，而是将选择权利交给学生手中，学生以自身兴趣出发，通过专业选修课的选择来确定课程。然而，根据多年来的经历，选修课逐渐变成了必修课，并没有哪个同学真正拥有了选择的权利。伴随着三年课程一年实习的教育改革，大二大三的同学几乎没有空闲时间去阅读和理论。面面俱到造成了门门不精，学生对课程之间的关联并没有深化认识，有些非常重要的课程没有花精力，而另一些以补充知识为主的课程却占据了大量实习时间。三、基于学生认知的调查研究与结论一研究方法与问卷设计针对专业特色与主要存在问题，问卷涉及除根底问题之外共计25题，共分专业理解、专业认同、专业开展3

12、个局部。专业理解13题、专业认同6题、专业开展6题，采用5点计分法，1-5分别表示完全不认同至完全认同，分数越高表示专业认知度越高。通过对问卷中25题进展可靠性检验，可靠性系数为0.887，可靠性较高。本问卷以北京农学院旅游管理专业本科生为主要人群目的，进展有目的的发放问卷，其中男生占37人，女生104人。大一新生40人，大二学生44人，大三学生35人，大四学生22人。2022年12月10-20日期间，共发放问卷150份，回收有效问卷141份，有效回收率为94%。二主要研究方法问卷回收后，采用数据的录入、分类、统计均有SPSS20.0软件完成，并根据研究目的进展了描绘分析，均值比拟等统计处理。

13、描绘性统计：是通过对变量的描绘统计所进展分析，从而掌握和理解样本数据的相关统计特征和总体分布的形态，进而可以深化地理解变量变化的统计规律。均值比拟：均值比拟的目的是为了研究出样本与总体数据之间所存在的差异，因为在所有数值特征中，均值是反映总体一般程度的最重要特征，因此可以通过均值比拟的方法来判断统计分析的质量。单因素方差：指对单因素试验结果进展分析，是两个样本平均数比拟的引伸，它是用来检验多个平均数之间的差异，从而确定因素对试验结果有无显著性影响的一种统计方法。三主要结论1、专业理解本局部从对从专业的设置情况、开展方向、专业特色几个方面去调查学生对专业是什么的认知情况。所有问题总体得分在2.3

14、5-3.51之间，对专业的理解处于不太清楚也有所理解的程度。通过每个问题的均值情况，可以看出，对专业知识本身的理解度并不高，如培养目的、学习方案、行业热点等，得分都在3分以下，处于不太理解的区间。而对于就业方向、课程收获方面学生认知度得分稍高，表达了学生对于学习知识、实习就业等现实问题有更高的热情。对专业特色来讲，旅游管理专业的农林特色在课程反响上得到了学生的认可均值3.01，而对特色的理解和对将来就业的帮助上得分不高，在3分以下，并且学生还认为在课程上应该有农林特色更好的表达。针对每道题进展方差分析，结果见表2，其显示四个年级只有在对农林特色对今后旅管专业的就业有很大帮助上产生了明显性差异，

15、其显著性小于0.05。而总体对本专业的情况非常理解以及在我认为本校旅游管理专业的课程在农林特色上有很好的表达上可以看到虽然其显著性大于0.05，但置信区间也到达了85%到90%。在总体对本专业的理解情况上的问题来看，主要的差异来自于大一新生，其分最低、大二，大三，大四的评分较好且差异不大，但也可以看出评分是随年级的增长而增长的。旅游管理专业的课程在农林特色上有很好的表达上来看，大四学生得分最低，其次是大一新生，得分均在3分以下。而大二、大三学生得分情况较好在3分以上。在对农林特色对今后旅管专业的就业有很大帮助上看，结果显示大一、大二、大三年级之间的差异性并不明显、主要差异显示为大四的学生，其分

16、较低。从专业理解度整体来看，虽然由表2中数据表示再通过一段时间的学习之后，对该专业的理解程度有了一定提升的评分较高，但本院校旅游管理专业的学生在对专业理解的整体程度上还是普遍偏低的。对本校旅游管理专业的特色很理解的问题上四个年级的平均分都不高，可见多数同学对本专业的特色并不是很理解。而造成大四学生在对农林特色对今后旅管专业的就业有很大帮助上产生较大差异的原因这可能与大四学生在经历实习后发现认为本专业的农林特色对今后的职业开展并没有帮助的想法有关。2、专业认同本局部通过对专业的喜欢程度与是否愿意继续本专业的学习两方向进展了专业认同度的调查，总体看，对专业的喜欢以及对行业的信心得分尚可在3分以上，

17、但对将来本专业就业和开展得分较低3分以下。对各个问题进展方差分析，结果发现各个年级在对于喜欢本专业，毕业后会选择出国继续本专业的深造和继续本专业的考研上产生了较大差异。差异性主要都来自于大四学生。并且大四学生的评分最低，笔者认为这是由于大四学生在经过3年的学习并且参与过实习初步进入社会之后，对自己的将来开展有了新的规划，从而使他们的想法与没有经历过社会学生的想法产生了较大的差异性。有研究得出，学生对本专业实习的满意度是影响学生专业认同感甚至最终是否从事本专业就业的关键。因此可见学生对实习期间的满意度对专业认同度也有着重要影响。3、专业开展本局部通过对学生是否愿意继续本专业的学习对专业的开展进展

18、了调查，根据表2，对课程、理论、专业信息兴趣都不大得分小于3.5，只有在考取导游证等专业技术证书方面表达了较大的兴趣，说明学生对有就业帮助的立竿见影的事情还比拟关注。对不同年级进展了方差分析，结果说明在专业开展方面不存在显著差异，p值为0.62，大于显著性概率p值0.05，说明不同年级学生在专业开展方面不存在显著区别。四、农林类旅游管理专业的改革建议一坚持课程建立，加强宣传教育针对问卷反响的农林特色不理解以及与就业关系错位问题。1、应完善旅游管理核心的课程体系。根据学生就业去向、调查情况和课程体系情况，应完善在经济学、财会管理、数学、世界旅游地理、中国旅游地理与文化等方面的课程建立。2、通过对

19、问卷的分析可得知，我院旅游管理专业尤其是大一新生对本专业的培养情况及目的其实理解不深，针对此问题我认为学校应加强对专业的详细介绍，尤其是在招生宣传上，应尽可能的全面介绍旅游管理专业的根本情况，学生对自己所学专业的正确认知是激发学生对专业的学习兴趣，进步专业学习主观能动性的必要条件。因此只有尽可能的帮助学生家长更加理性的选择专业，才能进步学生对所学专业的认知情况，进步学生学习的主观能动性。另外也应扩大宣传范围，可通过网络，报纸等媒介突出北农旅游管理专业的农林特色的优势进展宣传，让学生对北农旅游管理专业有更深化的认知。3、针对各个年级的情况开展专业认知的教育也是很有必要的。尤其是对于大一的新生来说

20、，有研究说明，大学新生的专业思想问题具有相当的普遍性，端正学生的专业思想，不仅有利于大一新生尽快的融入新的环境，而且有利于培养学生正确的专业认知。对于刚刚开场接触一个详细的专业的学生来说一切都是迷茫的、尤其是有些学生并不是在主观上选择的本专业，因此针对大一新生应加强专业的培养目的，培养方向等方面进展介绍，促使学生对专业产生正确的认知。而大二大三的学生在进展了一段时间的专业学习之后，有些同学找到了今后的前进方向，而有些同学开场产生了倦怠的心理，这个时候学校便应加强心理辅导，引领学生走向正确的方向。对于大四的学生，他们即将步入社会，对于将来的择业就业非常迷茫，学校应及时开展有关就业方向的介绍咨询。帮助学生做好合适自己的职业将来规划，树立正确择业观。二加强理论实习，培养复合型人才通过问卷调查数据可看出，约有70%的学生都提出了理论课程较少的问题。有研究提出，专业课程体系设置方向不明确，会使学生的专业认知情况较差，专业认同感下降。Kusluvan通过一个多维的测量表来测量旅游管理专业学生对待旅游工作的态度，结果发现多数学生都强烈的表示希望可以改善理论教学现状。而北京农学院旅游管理专业从1