论“理工类”与“艺术类”设计专业学生之差异

1、论“理工类与“艺术类设计专业学生之差异论文关键词：“理工类与“艺术类；艺术设计：创新才能论文摘要：从“理工类与“艺术类这两方面分析了艺术设计专业教育存在的弊端和艺术设计专业学生的特点，对于如何进步学生的创新才能提了一些自己的见解。一、艺术设计专业教育现状(一)“理工类与“艺术类教学形式的差异艺术设计作为一门多学科穿插性的综合性专业面临着这样一种困境“理工类与“艺术类学生的知识缺陷以及思维方式的差异。一部分原因是由于我国长期的中学文理分科教学的形式导致理科学生长于逻辑推理而缺乏必要的创新才能；而文科的学生虽然长于形象思维才能及理论创新但缺乏必要的数理常识。同时，师资构造也是存在差异的，各个学校的

2、侧重点不同。而且“理工类与“艺术类学生的知识缺陷以及思维方式的差异必然会造成他们对于老师教学的不适应。对于学生创新才能的培养以及这种创新才能在以后艺术设计学上的应用有着很大的弊端。(二)艺术设计教学体系存在的问题艺术设计(理工类)的理论课过多对于理工类的艺术设计的学生，专业课在必修课的比例中占了不到百分之二十。而其中能算得上理论的课少之又少。让学生自己动手理论，让他们自己亲身体会，总结其中的规律，深化考虑，并在其过程中去设计、去创新更能学到知识。二、艺术设计学生学习现状我把艺术设计学生的现状分“理工类和“艺术类两种状况来分析。(一)“艺术类艺术设计学生学习现状艺术类学生因为长期受艺术的熏陶，所

3、以突出感性思维。他们形象思维才能很好。但是，文化课的知识相对薄弱，所以理性思维和逻辑思维相对缺乏一些。在设计上表达在，外观一般都很好看，有特色，但是没有考虑过工艺问题，一般比拟难应用于理论，或是本钱过高。(二)“理工类艺术设计学生学习现状1、理工类艺术设计学生理论性较强而理论活动才能不强。理工类学生一般文化根底相当好，但是缺乏理论，甚至于已经失去了自主动手的才能。所以，他们一般都思维形式固定，动手才能不高，自主创新最多也只是纸上谈兵。2、理工类艺术设计学生理性较强但思想不够活泼。理工类学生一般都逻辑性很强，但因此被一些条条框框给限定住了。但是艺术设计不光需要理性的知识，有时候也需要丰富的想像。

4、从丰富的想象中抽离出有用的部分去创新，而这些正是理工类学生缺少的。三、针对以上现状提出解决方法(一)如何解决“理工类与“艺术类教学差异，进步学生自主创新才能美国耶鲁大学校长理查德莱文认为，制约学生创新才能开展的主要因素应该是教学方法的问题，不同的教学方法获得的效果大不一样。教学中不给学生特定内容，而是培养他们独立考虑、批判思维的才能，严密分析的才能，从不同视角看问题的才能，这种教育对社会的奉献最大。“理工类与“艺术类的教学形式的差异正是由于不同的教学方法形成的。这是已有的现状。那么，如何解决这个问题也可以从教学方法入手。假如我们像莱文说的。更多地培养学生们的独立考虑、批判思维、严密分析、从不同

5、视角看问题的才能，也答应以缓解这个问题。在大学，学生们有很多可以自由支配的时间，但他们更多的是被动地承受知识。他们更需要知道如何自主地考虑，扩展思维，从不同的角度看问题，从而进步自己的自主创新才能。我们可以把“理工类与“艺术类学生放在一起培养教学。这样也可以让他们互相理解自己之缺乏、互相学习、互相促进。“艺术类学生可以开阔“理工类学生的思维，“理工类学生可以让“艺术类学生的考虑更有条理。这对于创新才能的培养是很有帮助的。(二)倡导师生参与教学管理一是让老师参加对学生的管理。可以让老师当班主任，以便时时理解学生的状况，知道自己的教学有哪方面的缺乏，加以改良。而对于学生，有了老师的管理和提点，对于

6、主动地进步自己的创新才能、自主的学习和考虑都有好处。老师应该有意识地去引导。二是让学生自己参加对于学生的管理。学生们自己最知道他们缺乏的方面，可以根据反应的信息进展部分调整。而且，学生们进展管理，通过学生自己组织一些活动来进步学生学习的兴趣、开阔思维，进步学生学习的创新才能，营造自主学习创新的气氛，让学生们体会到学习的快乐，在很大程度上培养了理论探究、勇于创新的精神。(三)训练学生的发散思维，培养创新才能发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向考虑问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创造性思维的核心。培养学生思维的深化性和创新性，详细来讲，就是在设计的时候思维朝多方向扩散，提出

7、各种可能的设想、得出多种方案。如我们在设计一个手柄的时候考虑其各种手握的方式，再对握法作进一步分析，定下外型，最后做出模型，通过这样的学习来加深对知识的理解。(四)理论联络实际，培养创新才能鼓励、指导学生大胆、灵敏地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新才能的有效方法。在解决实际问题的过程中，老师可组织学生开展头脑风暴等方法，或者互相交流方法，互相启发思路，以实现解决实际问题与培养创新才能的有机统一。我们可以让同学们自己去发现日常生活中的实际设计问题，并想出解决方法。如日常中有哪些不好的设计，如何去改良。为什么有些门人们不知道如何翻开，从而出现被困住的为难状况。当然，改良的方法不止一种，要引导同学们想多种方案，并综合各种状况，选择最