高一地理教案：《自然界的水循环》教案一

1、高一地理教案：自然界的水循环教案一 高一地理教案：自然界的水循环教案一一、教材分析本节课位于人教版高中地理必修I第三章地球上的水的第一 节。本节讲述的主要知识又为第二节大规模的海水运动作了一定 的铺垫，同时也是学习第三节水资源的合理利用的基础。本节内 容主要讲述了 “相互联系的水体 ”、“水循环的过程和意义 ”两个知识点 第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点 的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，根据上述课程标 准和对教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下 教学目标。二、学情分析 学生对自然界的水循环已具有一定的生活体验和知识基础。主要 问题是还

2、未上升到理性层面上进行分析，而且自然界的水循环属于全 球尺度的大尺度地理现象。 学生难以理解，需要教师适当的创设情境， 引导学生进行新知识的构建。三、教学目标（一） 知识与技能：1、了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律， 了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的2、理解自然界水循环的类型、主要环节以及水循环对地理环境的 意义及人类活动对水循环的影响。（二 ） 过程与方法：1、通过对相关网络资料的阅读，结合思考、小组合作探究，培养 学生综合分析问题、解决实际问题的能力2、通过学习水循环，能够绘制 “海陆间水循环示意图 ”，并用简练 的语言表述水循环的过程及意义。培养学

3、生的动手能力和知识迁移能 力。（三 ） 情感态度价值观：1、通过学习陆地水体的有关知识， 便学生增强水资源的忧患意识， 树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。2、通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证 唯物主义教育。四、教学重难点1、教学重点：水循环的过程与环节2、教学难点：水循环的地理意义五、教学方法读图分析法、自主学习法、小组讨论法。六、教学过程（一）新课导入：展示黄河，沙湖的图片以及南海，南极冰川图片，从学生最熟悉的乡土地理入手，创设情境，引导学生思考：这些图片涉及了哪些水体？地球上的水体有哪些呢？它们之间有什么联系呢？相信通过本节 课的学习，大家将会找到答案。（二）新

4、课讲授：第一部分：相互联系的水体学生自主学习为主，对相关问题进行探究，教师适当总结问题 1：地球上的水体存在方式有哪几种？水按分布空间有哪几类问题 2：地球上的水很多，为何还要保护水资源，节约用水呢学生进入“陆地水体及其相互关系 ”，学生讨论并发表评论， 教师适 当总结思考 1：黄河的水源来自哪里？为什么源源不断？（河流的补给） 并结合课本陆地水体及其相互关系？思考 2：井水”真的不犯 “河水”吗？思考 3:黄河该河段河水与地下水的补给关系是怎样的？第二部分：水循环的过程及意义（引入）：面对滔滔黄河水， “诗仙 ”李白在将进酒中曾写到： 君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回！思考：黄河之水是

5、否真 的东流不复回呢（引出本节课重点）水循环的过程（1）观察“水循环类型 ”图，学生找出 “水循环”的环节（2）播放水循环的动画，水循环有哪些类型（3）动手画水循环示意图，一边画一边请同学来描述水循环的过 程。判断：下列现象各属于哪一类水循环（学生活动）a、塔里木河的河流径流b、未登陆的台风形成降水c、内陆湖水蒸发d、黄河长江水循环的意义（1）通读课本 56 页文字，先了解一下水循环的地理意义。（2）观察图片，总结水循环的意义。 第三部分：人类对水循环的影响 人类活动对水循环的影响（分组讨论）问题驱动 “人类从古至今一直梦想可以风调雨顺，那么这个梦想我 们实现了吗？（ 1）水循环的哪些环节目前

6、人类有能力控制？请同学来 回答。（2）人类的哪些活动影响了水循环呢？请同学来列举。（3） 讨论下列活动影响了水循环的哪些环节（小组讨论 ）a 破坏植被b 人工降雨c 路面硬化d 跨流域调水e 修水库（一）课堂练习 以水循环示意图设计题目来重点考察学生掌握情况（二）小结作业 梳理本节课的知识点，请同学来说说有什么收获。课下画水循环 示意图。七、板书设计自然界的水循环一、相互联系的水体：1、水体形态 固态、液态、气态2、水体分布 陆地水、大气水、海洋水3、水体联系 相互补给二、水循环的过程和意义：1、水循环类型 海陆循环、内陆循环、海上循环2、水循环的意义三、人类活动对水循环的影响八、教学反思根据

7、本课的教学目标及重难点， 我设计了自己的教学， 效果很好。具体讲有以下几点：1、引入 展示黄河，沙湖的图片以及南海，南极冰川图片，从学 生最熟悉的乡土地理入手，创设情境，引导学生思考：这些图片涉及 了哪些水体？地球上的水体有哪些呢？它们之间有什么联系呢？ 提高学生学习兴趣。对学生学习打下良好的基础。2、相互联系的水体 该部课标虽未做要求，但它是水循环知识的 铺垫，因此教学过程中让学生根据 水圈构成图 ，找出我们平常用到的 淡水类型及其占水圈的比例培养学生科学的资源观。 读图思考 是让学 生了解各种水体之间是怎样相互联系的，并在此过程中引导学生分析 河流量如何随补给水源变化而变化。这部分知识，我采用让学生读书 和看图相结合的方法去学习，然后再让学生完成读图思考，学生能很 快地掌握知识。3、根据 相互联系的水体 来说明水循环过程，并注重理解水循环 的各个环节、绘图、回到课前问题 黄河之水流不尽吗 导入水循环的过 程与意义，通过播放动画，学生自己动手画水循环示意图，自己来描 述水循环过程，学习水循环过程，学生能快速高效地掌握这一重点内 容。进而提出以上问题，让学生讨论思考，很自然地过渡到水