浅议体育教育中学生心理障碍的形成和疏导艺术

1、浅议体育教育中学生心理障碍的形成和疏导艺术论文关键词:体育教学运动技能心理障碍心理安康论文摘要:对学生在体育学习过程中产生心理障碍的原因及其对运动技能所形成的影响进展了讨论，提出了克制和疏导心理障碍培养其良好心理素质的途径和方法，在为进步教学质量和培养学生心理安康，建立学生终身为体育效劳的意识。在体育教学中，由于学生身体素质、情感、意志、个性、特征等方面的差异，存在着很大的心理障碍，这些心理障碍的形成和产生会使少数具有这种现象的学生难于掌握教学中所规定的教学内容，而且还会由于消极情绪，幅射作用而影响其他学生的学习情绪，进而使整个教学任务而受到影响难以完成。因此，消除和克制体育教学中学生的心理障

2、碍，使其形成适宜的心理状态可以起到很好的作用。疏导和克制学生的心理障碍，使其心理得以安康的开展。首先要搞清造成心理障碍的原因，理解心理障碍产生的特征及其行为表现，然后，根据其特性，制订解决心理障碍的对策，减少盲目性，进步针对性，遵循学生心理障碍开展规律开展教学工作，对体育教学和体育运动具有非常重要的意义。1体育教学中学生心理障碍产生的原因我在多年的体育教学和运动训练探索中，认为学生心理障碍主要是学生学习目的不正确，致使学生学习态度不端正，对学习产生一些厌烦情绪，是学习兴趣、态度、意志、动机等受到影响的一种扭曲的情绪表现。它产生的原因是多方面的，既有学生自身的原因，也有学校或社会方面的原因。1.

3、1自身的原因(1)我认为有些学生认为体育学习专业是被人看不起的专业，不如数、理、化等其它专业吃香，过于爱面子，担忧同学们嘲笑，尤其是虚荣心较强的学生，认为在同学面前丢脸，致使自信心下降而产生自卑的心理。(2)学生身体素质及运动才能较差或先天性缺乏，身体条件差，对完成较大难度或有一定危险性的运动工程，确实有一定困难而引起的;由于运动技术本身具有一定的危险性或复杂性，容易造成失误或受伤而引起恐慌紧张必理，或曾在运动过程中，完成动作失败，受伤形成条件反射，引起恐惧的心理障碍等。1.2从学校方面看由于思想政治工作与学生的思想实际相脱节，学生正确的思想观念淡薄，学校只重视学生的运动成绩，而不重视学生正确

4、的思想观念。消弱了学生追求科学文化知识的动力;另一方面，有些老师上课不专心，教风不严，不能从学生身体技能的实际出发，要求过高，方法简单，保护与帮助措施不当，教态僵硬，甚至对学生进展体罚，人格污辱，用不恰当的考试压力迫使学生进展学习。此外，老师在体育教学中抓不住重点和难点，做示范动作时对关键一技术交待不清楚，以及场地、气候，周边环境等学校外部条件对学生主观因素均产生不良影响，以致造成学生学习无兴趣，出现逃课，旷课现象，久而久之形成恶性循环。使学生不良现象逐渐蔓延，引起学消费生心理障碍。1.3从社会影响方面看由于现实生活中脑体倒挂，社会对体育工作者带有偏见;基层工作环境与工作条件及一些学校片面追求

5、升学率，对学校体育工作和体育教学重视不够，有的甚至在升学考试前放弃体育教学工作;目前社会关系网的存在，使一些用人单位不是择优录取，而是凭取人事关系等。这些社会弊病使一些学消费生不平衡心理，挫伤了他们求知欲的积极性，对学习提不起精神，产生学习上心理障碍。2在体育教学中产生心理障碍的特征及行为表现在体育教学中学生出现的心理障碍主要表现为:在学习和练习过程中缺乏主动性和自觉性，表现的动作僵硬、不协调，失去节奏，有时中途停下或请假，逃避练习。在休息和生活中，性格内向，孤独不合群，集体活动表现比拟谈薄，无所谓，即使参与了也是为了应付。平时表现精力和体力缺乏，容易疲劳情绪不愉快。对于体能和技能训练缺乏热情

6、且意志脆弱。3在体育教学中，去除和疏导学生心理障碍的对策和方法老师应根据教学大纲的要求，选择适宜的教学内容，并结合学生的详细情况，用诚恳、亲切、耐心的语言进展言传身教，使学生有一种温暖的感觉，从心理上乐意承受老师的要求。在体育训练中老师要进步训练艺术;教法，训练要多样，课的组织形式要循育渐进、注意因人施教，教法要多样，保护与帮助措施要适当，充分调动学生们积极性，使其个性得到充分开展，从而激发和满足学生求知、求趣的心理需要，使学生的行为和才能得到增长，最终到达教学和训练的目的。4小结我在体育教学和体育训练中关于学生心理障碍方面有以上浅薄的认识。在以后的工作中我将充分利用教学的综合性和开放性的特点

7、，一与集体荣誉感，社会责任感联络起来，为学生创造一个自由、和谐、宽松的时空环境，使学生在主体地位的立场上自觉做到“我要学、“我要练、“我要成功的信念，培养学生良好的意志品质，去除学生的心理障碍，为人民的体育事业献出自己的青春年华。论文关键词:体育教学运动技能心理障碍心理安康论文摘要:对学生在体育学习过程中产生心理障碍的原因及其对运动技能所形成的影响进展了讨论，提出了克制和疏导心理障碍培养其良好心理素质的途径和方法，在为进步教学质量和培养学生心理安康，建立学生终身为体育效劳的意识。在体育教学中，由于学生身体素质、情感、意志、个性、特征等方面的差异，存在着很大的心理障碍，这些心理障碍的形成和产生会

8、使少数具有这种现象的学生难于掌握教学中所规定的教学内容，而且还会由于消极情绪，幅射作用而影响其他学生的学习情绪，进而使整个教学任务而受到影响难以完成。因此，消除和克制体育教学中学生的心理障碍，使其形成适宜的心理状态可以起到很好的作用。疏导和克制学生的心理障碍，使其心理得以安康的开展。首先要搞清造成心理障碍的原因，理解心理障碍产生的特征及其行为表现，然后，根据其特性，制订解决心理障碍的对策，减少盲目性，进步针对性，遵循学生心理障碍开展规律开展教学工作，对体育教学和体育运动具有非常重要的意义。1体育教学中学生心理障碍产生的原因我在多年的体育教学和运动训练探索中，认为学生心理障碍主要是学生学习目的不

9、正确，致使学生学习态度不端正，对学习产生一些厌烦情绪，是学习兴趣、态度、意志、动机等受到影响的一种扭曲的情绪表现。它产生的原因是多方面的，既有学生自身的原因，也有学校或社会方面的原因。1.1自身的原因(1)我认为有些学生认为体育学习专业是被人看不起的专业，不如数、理、化等其它专业吃香，过于爱面子，担忧同学们嘲笑，尤其是虚荣心较强的学生，认为在同学面前丢脸，致使自信心下降而产生自卑的心理。(2)学生身体素质及运动才能较差或先天性缺乏，身体条件差，对完成较大难度或有一定危险性的运动工程，确实有一定困难而引起的;由于运动技术本身具有一定的危险性或复杂性，容易造成失误或受伤而引起恐慌紧张必理，或曾在运

10、动过程中，完成动作失败，受伤形成条件反射，引起恐惧的心理障碍等。1.2从学校方面看由于思想政治工作与学生的思想实际相脱节，学生正确的思想观念淡薄，学校只重视学生的运动成绩，而不重视学生正确的思想观念。消弱了学生追求科学文化知识的动力;另一方面，有些老师上课不专心，教风不严，不能从学生身体技能的实际出发，要求过高，方法简单，保护与帮助措施不当，教态僵硬，甚至对学生进展体罚，人格污辱，用不恰当的考试压力迫使学生进展学习。此外，老师在体育教学中抓不住重点和难点，做示范动作时对关键一技术交待不清楚，以及场地、气候，周边环境等学校外部条件对学生主观因素均产生不良影响，以致造成学生学习无兴趣，出现逃课，旷

11、课现象，久而久之形成恶性循环。使学生不良现象逐渐蔓延，引起学消费生心理障碍。1.3从社会影响方面看由于现实生活中脑体倒挂，社会对体育工作者带有偏见;基层工作环境与工作条件及一些学校片面追求升学率，对学校体育工作和体育教学重视不够，有的甚至在升学考试前放弃体育教学工作;目前社会关系网的存在，使一些用人单位不是择优录取，而是凭取人事关系等。这些社会弊病使一些学消费生不平衡心理，挫伤了他们求知欲的积极性，对学习提不起精神，产生学习上心理障碍。2在体育教学中产生心理障碍的特征及行为表现在体育教学中学生出现的心理障碍主要表现为:在学习和练习过程中缺乏主动性和自觉性，表现的动作僵硬、不协调，失去节奏，有时

12、中途停下或请假，逃避练习。在休息和生活中，性格内向，孤独不合群，集体活动表现比拟谈薄，无所谓，即使参与了也是为了应付。平时表现精力和体力缺乏，容易疲劳情绪不愉快。对于体能和技能训练缺乏热情且意志脆弱。3在体育教学中，去除和疏导学生心理障碍的对策和方法老师应根据教学大纲的要求，选择适宜的教学内容，并结合学生的详细情况，用诚恳、亲切、耐心的语言进展言传身教，使学生有一种温暖的感觉，从心理上乐意承受老师的要求。在体育训练中老师要进步训练艺术;教法，训练要多样，课的组织形式要循育渐进、注意因人施教，教法要多样，保护与帮助措施要适当，充分调动学生们积极性，使其个性得到充分开展，从而激发和满足学生求知、求趣的心理需要，使学生的行为和才能得到增