浅谈研究性学习在自然科学教学中的运用

1、浅谈研究性学习在自然科学教学中的运用【摘要】在初中自然科学教学中施行研究性学习，应结合实际，施行教育程序中要充分表达课题的开放性、理论性，注重理论与理论联络，充分发挥老师的角色作用。【关键词】研究性学习自然科学教学研究性学习是二十世纪八十年代逐渐兴起的一门全新的课程形式。其内涵是：学生在老师的指导下，以学生的自主性、探究性学习为根底，从学生的学习生活和社会生活中选择并确定专题进展研究，并在研究中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。从广义上讲，研究性学习是指学生主动探究的学习活动，是一种学习的理念、策略和方法，它合适于各学科的学习；从狭义上讲，作为一门独立的学科，在教学过程中以问题为载

2、体，创设类似一种科学研究的情景和途径，让学生自己去感受，通过探究，主动地获得知识。其意义在于改变学生单纯地按老师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，让学生通过亲身理论，从多种渠道获取知识，并将得到的知识加以综合应用于理论，使学生养成科学的学习态度和学习策略，掌握根本的科学方法，从而培养学生的创新精神、理论才能和终身学习才能。这种方式具有综合性、社会性和理论性等特点，需要通过较高程度的思维来学习，既强调理论知识又重视社会理论，最合适将来与现代化社会的需要。1研究性学习施行的要求1.1老师要转变观念发挥其应有作用研究性学习是师生共同探究新知识的学习过程。在这一过程中，老师和学生的关系

3、发生了新的变化，老师不再是知识的权威，而是学生的平等学习者、组织者、指导者，学生不再是被动承受，而是主动参与，带着各种疑问，怀揣各自兴趣，在老师的指导下彼此讨论学习，共同探究发现、解决问题。作为指导者，老师的作用应重新构建，老师要及时理解和帮助学生，有针对性地组织指导学生，理解学生在学习中的困难和对知识的需求，帮助他们树立信心，进步学习积极性，为学生提供信息，启发思路，补充知识，为学生创造良好的学习环境，引导学生质疑、探究和创新。同时研究性学习对老师也提出了严峻的挑战，随着研究性学习的不断深化，老师会失去对学生学习内容的垄断，且会使老师感到自身知识和才能的缺乏，再加上其他客观因素，将会使老师产

4、生危机感，甚至会失去信心。因此，施行研究性学习，老师必须首先转变教育观念和教育行为，努力进步自身的综合素质，这是推行研究性学习的首要条件。1.2课题的选择选好课题是研究性学习活动成功开展的关键。课题的选择，既要符合教材的特点、学生的兴趣爱好和认知程度，又要考虑对学生的开展和才能培养，特别是创新精神和理论才能的培养，有利于学生思维的开展，为学生终身学习打下根底，同时还应考虑学校的研究条件。课题的选择难度应由浅入深，递进式开展，否那么会影响学生的主动参与性，开场阶段由老师按学生的知识程度选择好课题，随着活动的不断深化，当学生的研究性学习到达一定层次时，应鼓励他们自主选题，使学生的主动性得到更大发挥

5、.选题时应着重注意如下问题。1.3课题的选择应具开放性研究性学习强调以学生的自主性、探究性学习为根底，其内容来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生所关心的一些社会问题或其他问题，涉及的范围广且要充分表达学生的主体性，要符合学生的年龄特点和认知程度。老师在整个过程中是参与者，是平等的学习者、指导者。研究的内容和形式要打破现有学科教学的封闭状态，在开放、主动、多元、合作的学习环境中进展研究性学习。对同一课题，由于个人的兴趣、经历和研究条件的不同，研究过程的设计、方法、手段、结果等都可能不同。这一切都有利于培养学生主动考虑问题、探究发现问题、解决问题和交往合作的才能，为学生和老师的个性

6、特长发挥提供了广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。自然科学教学中，可向学生开放实验室、图书室，深化社会调查，让他们自己设计、操作、完成实验，自己查阅资料，向社会选取研究素材。1.4注重理论和理论的联络研究性学习特别强调理论与社会、科学和生活实际的联络。初中自然科学本身来自于自然，研究自然界的形态、构造、性质和运动规律的学科，研究性学习方式合适自然科学教学，因此老师要引导学生关注现实生活，亲身参与社会理论活动，努力为学生参与社会活动提供可能条件。2研究性学习的施行过程2.1确定研究方案学生在确定课题后，首先积极引导学生对课题进展认真分析，找出问题的所在，建立问题研究的根本框架，提出预期目的，

7、进而组织学生通过查阅、访谈、请教专家等途径，有效地搜集所需要的信息资料，并对资料进展分析、判断、归类，得出实在可行的研究方案。2.2进展探究研究在探究性研究过程中，学生应根据个人或小组设计的研究方案和研究方法进展调查研究，调查中要仔细观察过程的每一个环节并作好调查记录，对涉及的问题进展认真的考虑和分析，进而得出解决问题的思路或观点，形成初步的研究成果。2.3进展交流、评价学生在分别搜集资料进展调查研究的根底上，把自己通过调查研究搜集、整理的资料，以及初步研究的成果用书面材料或口头报告材料通过辩论会、研讨会、搞展板、编刊物等形式，在小组内或班集体上进展交流，发表各自的观点和见解，对研究成果进展评价，从而形成报告。通过理论、交流、研究，逐步培养学生科学研究的流程和方法，锻炼与别人进展交往合作的才能，学会客观地分析和辩证地考虑问题，养成科学精神和科学态度，进而培养他们的创新思想和创新才能。3结语总之，研究性学习在自然科学教学中的运用，是符合课程改革开展的需要，响应了素质教学的要求。同时它更是一种学习理念的改变，这种改变会逐步融入学生的成长之中，是全面进步学生综合素质的必然选择。值得注意的是，研究性学习不同于传统的学科教学，它不必追求形式的完好性