当前中学德育问题现状及成因分析

1、当前中学德育问题现状及成因分析当前中学德育问题现状及成因分析学校教育对一个人的成长和良好论文联盟.Ll.道德品质的形成,起着非常重要的作用,中学处于整个学校教育的中间阶段,显得尤为重要。近年来,各中学校把德育工作摆在重要位置,不断改进德育方法,对中学生进展根本思想政治观点、根本道德、根底文明行为教育,良好个性心理品质和品德才能的培养,逐步实现德育工作标准化、制度化,确保德育工作的顺利施行。广阔中学教育工作者勤勤恳恳、兢兢业业,有效地促进了学校教育教学质量稳步进步,为国家培养了一批又一批合格的人才,为国家的开展作出了宏大奉献。但不可否认,德育工作中也存在着很多矛盾和问题,有的问题假设不及时、妥善

2、地解决,就会直接影响学生的安康成长和开展,甚至影响到整个社会主义事业的大局。下面笔者就中学德育工作中存在的主要问题及产生问题的原因谈谈自己的看法。一、当前我国中学德育的现状当前我国中学德育的现状不尽如人意,存在的突出问题主要表如今以下几个方面:存在着一手硬、一手软的无视德育工作的倾向;在教育观念上存在着陈旧、保守乃至落后的现象;德育课程停留在纸面上、德育活动停留在形式上、德育内容方式简单落后、德育观念的偏向与冷淡的现象;在德育目的上追求高、大、空的倾向;在德育内容和方法上存在着脱离实际的状况;还有做外表文章、搞一阵风等形式主义的现象,等等。这使得我国中学德育工作收效甚微,与当今社会的开展和新形

3、势的要求很不适应。二、当前中学德育问题的成因(一)学校原因1.对德育地位的认识模糊。当前,由于一些中学对德育地位的认识模糊,德育的首要地位、核心地位正受到各种因素的挑战。学校受传统应试教育的影响,重智育、轻德育的现象不同程度地存在。不少学校片面强调智育在学校的重要作用,认为德育是副业,在学校工作一手硬,一手软的现象还比较严重,德育经常处于说起来重要、做起来次要、忙起来不要的境地。有的教师只教书不育人,停留在传授知识就算完成了全部任务,全员育人往往只挂在口头上。2.德育目的定位缺陷。长期以来,我们在确定德育目的时往往仅注意其高尚性和统一性,而对其确定性、可操作性和行为导向性重视不够,以致德育目的

4、泛化,缺乏时代适应性、社会适应性和个体适应性,对学生的成长成才、德性培养和人格完善缺乏应有的导向、鼓励、控制和评价等功能,教育认同度较低。同时,我们在德育目的设定上搞齐步走、一刀切,根本上是用一个统一的形式塑造所有的教育对象。德育目的设定缺乏层次性、渐进性和个体差异性,而且往往要求过高,把对一个社会人的根本道德要求和培养高尚的道德情操混为一谈,无视了德育要求的层次性,同时也无视了德育目的的渐进性和个体差异性。(二)教师原因由于新时期德育工作的复杂性、艰巨性和长期性,有些德育工作者和不少教师思想上还存在困惑和畏难情绪。有的德育工作者的政治素质和业务素质不高,加之几乎没有参加专业教育与培训的时机,

5、这就直接影响到学校德育工作的正常开展。有的教师缺乏对教育事业的奉献精神,不愿当班主任,认为班主任待遇低,还要经常和家长进展联络,太耽误自己的时间。有的教师不想当班主任,一方面是学生难管,另一方面是怕学生出事,因为学生打架、生并出走、平安等事情,总先要找班主任,认为不当班主任反而一身轻。有的教师教育方法不适应时代的开展,自己没有及时学好先进的教育管理经历,没有及时掌握先进的教育教学方法、教学手段,对学生教育采用简单粗暴的方法。(三)家庭原因家庭的不良影响也是导致中学生德育问题的重要因素。家庭是青少年生命的起点,是青少年成长的重要场所。家庭教育对未成年人思想道德建立起着非常特殊的作用。总体来看,家

6、庭教育对学生的影响是积极的,但也存在着不少问题,影响着学生的安康成长。比方:有的家长以工作忙为借口,把学校作为看管孩子的场所,对学生的思想和学习不闻不问;有的家长的极端个人主义、享乐主义和投机行为,低级庸俗的生活作风,甚至违法犯罪活动,使其子女耳濡目染;有的家长甚至还给子女灌输整人害人、损人利己的思想和手段,使孩子深受其害;有的家长对子女一味放纵,娇生惯养,使之形成了好逸恶劳、贪图享受、称王称霸的个性;有的家长教育方法粗暴,对子女动辄就拳脚相加,孩子为免遭皮肉之苦,采取哄骗方法以求平安,更有甚者,和家长产生敌对情绪,离家出逃;有的家长语言不文明,行为拖沓,让孩子从小忽略了文明标准,降低了处事原

7、那么;一些家长对社会不满,满腹牢骚,在孩子心灵深处埋下了怨恨社会的种子。(四)社会原因1.社会文化的消极影响。当前,不安康的社会文化生活对广阔中学生造成的消极影响是不容无视的,主要表如今:其一,不安康的社会文化使学生淡化了政治观念,缺少对人生崇高目的的追求与奋斗;其二,对民族文化的疏远与冷落导致中学生民族自尊心与自豪感的下降;其三,表如今价值观念的混乱。中学生在大量接触西方文化后,往往会缺乏正确的分析和判断才能。西方的以自我为中心和注重享受的观念极易被大多数中学生所承受,在一些学生中产生了学习目的是先为自己,后为国家、主观为自己,客观为别人等错误观念;其四,文化欣赏向低层次滑坡。由于社会上流行

8、的快餐文化的冲击,中学生对科普性、革命历史性题材的作品不感兴趣,这对中学生正确人生观的形成是极大的障碍;其五,超前消费和过分追求物质享受的心理冲淡了艰辛奋斗的优良传统;其六,色情淫秽制品使学生深受其害。总之,部分学生由于长期处于某种不良环境,耳闻目睹社会消极现象,久而久之,学生的是非观、道德观发生扭曲,道德行为便发生偏向。因此,有的教师深有感慨地说:五天的学校教育,抵挡不住一个双休日。2.社会评价的消极影响。社会对学校工作的评价,存在着升学决定一切的偏向,德育工作很难得到应有的重视,其工作的积极性、主动性和创造性难以发挥。再加之社会的一些消极现象腐蚀了一些德育工作者,使他们丧失了斗志和工作才能。当然,中学德育问题产生的原因是很复杂的,绝