实验设计方案优秀范文5篇

1、第 PAGE26 页 共 NUMPAGES26 页实验设计方案优秀范文5篇老年人活动筹划方案学生团建活动方案美食节活动筹划方案知识竞赛活动方案幼儿园课题方案实验设计方案1为了进一步推进根底教育课程改革，构建高效的课堂教学形式，实现老师教学方式、学生学习方式、教学内容呈现方式和师生互动方式的转变，从真正意义上开展学生自主学习、合作学习、探究学习，进而到达全面进步教育教学质量的目的，根据黎城县学案教学实验施行方案，结合我校实际，特制定本施行方案。一、指导思想认真贯彻落实国家教育方针，以科学开展观为指导，以根底教育课程改革纲要和国家中长期教育改革和开展纲要为准绳，以黎城县学案教学实验施行方案为指导，

2、以我校课堂教学中出现的详细问题为切入点，从实际出发，本着“先立后破、稳步推进”的原那么，在我校逐步开展以学案教学为重点的课堂教学改革实验，从而实现老师教学方法和学生学习方法的根本性变革，有效施行素质教育，促进学生的全面开展。二、实验目的总体目的用三年时间，全面推进学案教学改革实验，逐步形成符合我校实际、具有我校特色的学案教学形式，努力构建符合新课程理念，能促进学生全面开展、安康成长的高效课堂，不断改良教学方法，大面积进步教学质量，全面进步教育程度。详细目的1、搞好一项实验。全力以赴，稳步、扎实、有效推进学案教学改革实验。2、完成两项任务。一是探究并建立符合我校特色的学案教学形式;二是使学生根本

3、确立自主、合作、探究的学习方式。3、力争三个转变。一是实现老师由传统的传道、授业、解惑的权威者向组织、指导学生自主学习，促进学生安康成长的角色转变;二是实现学生由被动承受向自主、合作、探究学习方式的转变;三是实现单以考试成绩为唯一评价根据的评价方法向关注学生学习过程、重视学生综合素质的多元评价策略的转变。4、实现四个打破。一是在课堂构造上有打破，民主、和谐课堂气氛根本形成;二是在学习方式上有打破，自主、合作、探究的学习方式普遍使用;三是在评价策略上有打破，评价的诊断、导向、鼓励功能明显发挥，多元的评价方式逐步建立;四是教学质量有打破，课堂教学效率明显进步，教学质量大面积丰收。三、施行程序和方法

4、以行动研究为策略，以课堂教学理论为主要方法，边学习边理论，边理论边总结，通过三年的教学理论，完成实验任务，形成学案教学形式，构建高效课堂(一)实验准备1、成立学案教学实验工作指导指导组，由指导指导组详细研究并制定我校的学案教学实验施行方案，并认真贯彻执行。2、由教务处根据我校的方案，制定实验方案和施行细那么，全面详细安排我校的实验工作。3、召开全体教职工会议，发动部署学案实验教学工作，真正开场学案教学实验工作。4、以教研组为单位，以实验老师为主体、以实验年级老师组成的实验教研组开展教研为支撑，开展集体备课，按一周提早量拟定学案。5、总务上从全面推进学案教学，施行素质教育的角度出发，做好经费和教

5、育教学设施设备保障工作。(二)实验操作_年10月_年7月，在七年级开展实验，鼓励老师边学习边实验边理论，破立结合、大胆创新，努力探究学案教学的方式方法。_年9月_年7月，七、八年级同时开展实验，并要总结、形成根本的学案教学形式。_年9月_年7月，七、八、九年级全部进入学案教学改革实验，要在总结完善已有形式根底上，形成符合我校实际，具有我校特色的学案教学形式。(三)实验总结每个学期、每个学年都要认真总结学案教学实验成果，并为下一学期、下一学年开展实验工作做好准备，推动我校的学案教学实验工作向纵深开展。四、保障措施和要求1、加强指导、强化管理。我校要成立学案教学实验工作指导指导组，成立实验年级教研

6、组，教务处要安排专人管理实验教学纸质和电子档案。2、建章立制、落实责任。第一、每名实验老师要写出自己的学案教学实验方案，方案中要对一学期的学案课时数有详细量化，以便做到节节开展学案教学，坚决杜绝传统课堂教学。第二、每名实验老师要坚决按照自主学习、小组合作、展示反应、拓展延伸四个环节开展教学，讲授不许超过10分钟。在此根底上来探究自己的学案教学形式。第三、每名实验老师的每一节课都要为每名学生打印学案，并向教务处分别提交纸质和电子学案，电子学案要由教务处安排专人全部上传到上遥中学的校本教研博客。第四、实验班级的前后两个黑板作为学案教学使用，特别是后面山墙的黑板不许作为班级板报使用。第五、根据我校实

7、际，学案的设计以实验老师为主，其中教研组每两周要开展一次学案设计专题校本教研，集体备课一节。八、九年级老师在本学年中每月要设计一节学案，尝试开展学案教学。第六、本学期完毕时要全面开展学案教学实验总结工作。3、研训结合、边学便用。第一、实验老师在每节课后要撰写教学反思，通过反思开展研训。第二、实验年级教研组每周开展一次学案教学校本教研，校长、教务主任和教务处人员要参加，要提早一周确定教研主题，内容主要是专题讲座、案例分析p ，在学习中进步，在分析p 中进步。第三、走出去、请进来。本学期安排先去我县学案教学开展较好的东阳关中学听课学习，有条件的情况下再去搞的更好的学校学习取经。第四、全体老师每人每

8、周听一节实验课。4、政策倾斜、经费保障。第一、投资一万多元装备一体化速印机、打机、复印机，配足相应的纸张、油墨。第二、为每名实验老师接通宽带。第三、为每名实验老师订一份与自己学科一致的教育教学刊物，优先解决实验老师的教育教学资料问题。5、督导并重、保驾护航。第一、一周一检查与随机检查学案教学相结合，做到检查后签才能上课。第二、随机听课与学案教学公开课相结合，确保真正开展学案教学。第三、走访师生与召开师生座谈会相结合，经常听取师生意见和建议，即时改良，确保学案教学稳步扎实推进。第四、搞好总结、交流，按时撰写并向教育局提交学案教学实验阶段评估报告。五、上遥中学学案教学实验工作指导指导组组 长：副组

9、长：成 员：实验设计方案2一、指导思想以_大精神为指导，全面落实科学开展观，加大投入,进步实验教学仪器、设备的装备程度，加快实验室标准化管理和标准化建立。以改善实验教学条件和进步老师素质为根底，进步仪器设备使用效率和实验教学质量，以施行培养学生创新精神和理论才能为中心，以加强理论教学和推进根底教育课程改革为重点，积极推进普及实验教学工作，更好地为培养高素质创新人才效劳。二、目的任务“普实”是贯彻新课程标准，施行素质教育的根本要求和重要内容，进步实验教学装备程度和实验教学质量，培养学生科学意识、创新精神和理论才能是“普实”的最终目的。根本原那么是：合理规划，突出重点，全面落实，整体推进。1、实验

10、用房和教学仪器装备标准：实验室装备根本到达教育部_年公布的中小学理科实验室装备标准文件的装备标准，教学仪器配置根本到达教学仪器_标准的要求。做好仪器设备的更新换代，进步普及中小学实验教学设备设施配置的整体程度。2、完善实验室内部设施建立：中小学实验室内部设施建立包括实验室桌、椅、水、电设施、通风换气设施、平安设施、仪器柜等，各级各类学校按照实验室建立、教学仪器设备要求和“普实”规划进展装备和建立。3、实验老师培训：全县实验教学管理人员、“普实”专干以及各有关学科专兼职实验老师全部承受业务培训，并持证上岗。4、示范校建立：建立县级一、二、三类普及实验教学示范校，做好州级、省级普及实验教学示范校的

11、评选推荐工作。学校类别划分如下：一类学校(4所)： 二类学校(14所)：三类学校(15所)：其它学校由各乡镇中心校参照小学“普实”示范性学校标准建立。5、普及实验教学达标要求：全县中小学要按照贵州省“普实”验收标准，在实验室标准管理、实验技术人员队伍建立、实验开出率和学生的实验操作技能等方面到达规定要求，高标准、高质量实现各项评估指标，做好过程督查和资料归类建档工作，确保顺利通过省、州验收。三、队伍建立1、实验室人员数量：理、化、生、科学每校每学科装备1名实验技术人员(完中每校每学科不少于2人)，有与教学班相匹配的学科实验专、兼职任课老师;学历：高中实验技术人员和实验老师具有本科及以上学历;初

12、中实验技术人员和实验老师具有专科及以上学历;小学实验技术人员和实验老师具有中师及以上学历。技术要求：高中实验技术人员和实验老师持有高中实验老师上岗证;初中实验技术人员和实验老师持有初中实验老师上岗证;小学实验技术人员和实验老师持有小学实验老师上岗证。实验设计方案3一、研究问题：任务驱动教学法在中学信息技术课程教学中的应用对学生综合才能进步的作用二、实验处理：比照性实验：普通班与实验班的比照等组实验：普通班与实验班的比照三、实验变量1、实验自变量X=中学信息技术课程中任务驱动教学法的使用2、实验因变量Y1=获取信息的才能Y2=合作学习的才能Y3=对信息评价的才能Y4=反省认知的才能Y5=自我评价

13、的才能3、干扰变量及其控制干扰变量：(1)学生信息技术素养和技术程度的不同(2)任务驱动教学过程中任务的设计、使用的合理性与正确性。(3)学生与他才能的变化开展对这五种才能的影响。干扰变量的控制：(1)为了确保信息技术课程教学效果的进步是由于任务驱动教学方法的使用的作用而不是其它因素的作用，本实验研究过程中采用等组比照实验。(2)为防止由于任务驱动教学中任务的设计不合理而对实验效果产生影响，在进展实验前应由教学设计专家、学科带头老师和学生对设计的任务的合理性进展论证，布尔什确保任务的合理性。(3)为降低其它因素对教学效果的影响，先对学生确实根本学习才能、信息素养和计算机技术程度等因素进展调查分

14、析p ，并对其它教学方法在教学中的应用所产生的效果作预测分析p ，最终对教学效果进展分析p 时加以考虑并予以排除。四、试验程序设计1、实验假设(1)任务驱动教学法对学生获取信息的才能的进步有显著的作用(2)任务驱动教学法对学生合作学习的才能的进步有显著的作用(3)任务驱动教学法对对信息评价的才能的进步有显著的作用(4)任务驱动教学法对反省认知的才能的进步有显著的作用(5)任务驱动教学法对自我评价的才能的进步有显著的作用2、实验对象在附中信息技术教学中选取高二(3)、(4)班和第二中学信息技术教学中选取高二(2)、(5)班为实验对象;附中高二(3)班和第二中学高二(2)为实验组，教学中采用任务驱

15、动教学法;附中高二(4)班和第二中学高二(5)班为控制班，教学中不采用任务驱动教学法;实验施行前对学生才能进展前测，确认两班同学在这三个方面的才能相当，视为等组。控制1=附中高二(4)班局部学生和二中高二(5)班实验1=附中高二(3)班局部学生和二中高二(2)班(注：考虑到前测时可能两个学校的两个班不一定全部可以分为两个等组，故从两学校的两班中分别选取局部同学形成两个等组。为不影响实验的正常、顺利进展，对不纳入实验的同学也施行同样的实验手段，但不纳入数据的统计分析p 中)3、实验过程本实验研究采用等组比照前测后测实验研究。(1)利用里克特量表对预期的实验对象进展前测，并分别从两个自然班中选取局

16、部学生组成实验组和控制组：实验组和控制组。(2)利用调查问卷对实验对象进展学习风格、才能构造等因素进展调查研究，理解学生的特点和已具备的才能状况，为以后的效果分析p 扫清障碍。(3)在两个学校的两个实验班的教学中任务驱动教学方法(教学内容和任务驱动根本架构是由研究者和学科老师根据研究和教学的需要共同确定的)。在教学的过程中利用行为观察记录表、反思日志表、调查问卷、里克特量表等工具对学生的行为进展观察和记录。(4)在研究进展两个月左右时对学生这三种才能的开展进展形成性检验，发现存在的问题，并针对问题提出解决措施，进展补救。(5)学期完毕时，对学生这三种才能的开展进展终结性检验，验证实验假设是否成

17、立，如成立，用实验数据证明，如不成立，说明原因。实验设计方案4一、研究课题“小学数学自主学习的实验与研究”二、课题的提出1、数学课程标准指出：即让学生获得数学的知识理解，而又让学生在这些知识理解形成与获得的过程中，增进数学的学习情感，学会与人交流，掌握数学的思维方法，获得数学活动的经历，培养与开展理论才能和创新精神，从而实现不同的学生的个体心里都得到不同开展。因此小学数学应适应时代的开展，与时俱进，探究教育教学的新途径，转变学生的学习方式。有效地数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆、动手理论、自主探究、合作交流是学习数学的重要方式。转变学习方式是这次课题的切入点和施行新课程的主旋律。2、近几年

18、来，学校近几年开展了“小组合作学习”“数学创新才能培养”等课题研究。在客观上已具备了一定的研究条件。为开展“自主、学习方法”研究的过渡积累了较丰富的经历。3、开展本课题的研究。可以使学生在老师的指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论，逐步学会学习。变承受式学习为自主探究式学习;变静态学习为重视理论操作;变个体学习为合作交流的学习方式;使学生成为学习的主人。三、实验的方向与目的、内容1、本课题试图讨论老师如何引导学生在课堂教学中进展合作学习、自主学习、探究性学习;对施行本形式的教学观、学生观、活动观、评价观与施行策略形成一些规律性认识;改变本校参加试验班级课堂教学“高耗低能”的被动场面，使实验

19、班的课堂真正成为培养学生创新意识的乐园;进步实验老师教育科研才能，促进实验老师的精神成长。2、研究目的：(1)改变以老师为中心、课堂为中心的场面、改变学生以单纯地承受老师传授知识为主的学习方式。(2)引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作” 的新的学习方式。(3)老师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。(4)培养学生的主体意识、合作精神，主动探究、学会学习，成为二十一世纪的主人。3、研究内容(1).使教育工作者在教学理论中积极探究新的学习方式，使学生成为学习的主人;老师要确立新的教学观，积极转变教学方式;(2).老师如何引导学生实现学习方式的转变;(3).小学数

20、学自主合作学习的研究及自主学习中遇到问题的解决方法四、施行的措施1、认真学习课程标准，确立“转变学习方式”的教学理念 传统的学习方式在一定程度上存在着单一，被动的问题，它过分强调和突出承受与掌握，泠落和无视发现与探究，学生缺少自主、合作学习和独立获取知识的时机，最终导致人的主体性、能动性和独立性的销蚀。单一、被动、陈旧的学习方式已经成为影响课程改革推进的一个障碍，因此课标提出的转变学生的学习方式在目前推进课程改革的形势下具有重要的现实意义。而老师教学观念的转变是促进学生学习方式改变的关键。老师在观念的转变的更新中，首先应坚决贯彻课标，树立正确的课程观、教学观、学生观，充分尊重学生的主体地位，转

21、变不利于教学的传统学习方式，创造有利于学生开展的富有生命活力的课堂教学景观。其次，应深入认识到课堂教学是一个双边活动过程，必须营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习气氛，才能使学生愈来愈积极、主动地参与到教与学的活动中。教与学需要一个和谐的课堂气氛，要在教学的各环节渗入学法指导，使学生学得积极主动，真正成为学习的主人。“自主”学习方式，能针对性地克制传统的班级授课制的弱点，克制老师难以面向差异众多教学的缺乏，充分发挥学生的个性特长，扬长避短，共同进步，使学生都能获得成功体验，使不同层次的学生都能得到不同程度的开展，从而大面积进步教学质量。变承受式学习为主动探究式学习，让每个学生根据自己的体验，用自己

22、的思维方式，主动地、自由地、开放地探究，去发现、去创造有关的数学知识。使学生感到数学不在是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力和灵性，与现实生活息息相关的活动;学习数学的过程也不再是知识的灌输与题海大战，而是通过讨论、钻研、发现从而获得成功的喜悦和无穷的求知欲。2、建立新型的师生关系，促进“自主学习方式的形成 新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了强烈的变革要求。老师要改变以老师为中心、课堂为中心的场面、改变学生以单纯地承受老师传授知识为主的学习方式。构建老师与学生平等对话与交流，老师融入学生学习过程中，站在学生中间的教学方式所取代;过去由老师控制教学活动的场面要打破

23、，取而代之的是师生交往互动、共同开展的真诚和激情。 情绪心理学家利珀认为：“宽松、生动、活泼的气氛可使情绪具有动机和知觉作用的积竭力量，它组织维持并指导行为。因此，老师首先必须创设愉悦的学习情境，如探究性情境、故事性情境、游戏性情境、竞争性情境、生活性情境、理论性情境、鼓励性情境等。让学生在理论中产生探究新知的欲望，从而体验成功探究的快乐。其次，老师的语言要注意调协效应、鼓励效应、期待效应，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使学生始终保持愉悦的学习情绪和强烈的求知欲，进而主动的学习，促进知情意行诸因素的协调开展。老师在教学中要鼓励学生敢于向老师挑战，摆脱自身经历。3、营造和谐、民主的

24、学习气氛，让学生自主、合作、探究地学习(1)创设悬念，激发探究兴趣兴趣是最好的老师，为了让学生对学习产生浓重的兴趣，老师要创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学严密联络起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进展考虑，对之进展解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓重的兴趣。(2)开放课堂，营造探究环境开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境，老师要同学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与，合作学习、自主探

25、究，在参与中表现。开放课堂以课内为点，课外为面，课内外和谐街接。更重要的是要用数学知识本身的魅力去吸引学生，影响学生，感染学生。(3)开放思维，留足探究的空间心理学研究说明，儿童的思维的开展是外部活动转化为内部活动的过程。因此，老师应尽量给学生提供可进展自主探究的感性材料，学生有了问题才会有探究，只有主动探究才会有创造，问题情境是促进学生构建良好认知构造的推动力，是体验数学应用，培养探究精神的重要措施，所以，在教学时，多鼓励学生运用自己喜欢的方式进展主动学习，使学生通过观察，操作实验等途径调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参与认识活动，探究知识规律，为知识的内化创造条件。五、施行步骤(1)在新一

26、轮的教育理念指导下，针对研究内容，搜集、整理有关信息资料，形成研究方案。(2)建立健全课题研究机构，确保实验研究顺利开展。(3)组织试点校老师和课题组成员进一步认识研究的意义，明确研究目的，采取不的措施，施行验证。(4)定期组织学习，学习根底教育课程改革理论，更新教育观念，实在转变师生角色，改变学生的学习方式。定期汇报交流，要求试点班每月、每学期开一次实验汇报课，在理论中完善、总结，促进学生“探究交流”的教学策略。做好学习、研究资料的存档工作。(5)充分发挥教研室、教有组和备课组的协调作用，加强合作交流，不断改善知识构造。六、组织及管理1、人员分工课题负责人：曹大军负责课题的整体设计、协调、组

27、织研究力量，保证课题的研究活动的顺利施行。主要成员：轩丽英、赵霞负责撰写课题方案、施行细那么、开题报告，整理课题阶段性成果，撰写阶段性实验报告(中期报告)，课题结题报告及撰写论文。 王莉、曹俊霞负责老师、家长以及学生疑惑搜集，安排实验老师，调查老师、家长以及学生并负责问卷的回收、整理、分类总结、搜集与课题相关的案例，及时国内外最新研究成果。王玉芝负责数学中自主学习的资料整理、分析p 、搜寻工作。2、详细任务(1)学期初，课题组与担任实验的老师围绕专题共同拟定实验方案。(2)教研组要组织老师学习数学课程标准及相关的教育教学理论，从根本上转变老师的教育教学观念，以新的思想指导教学理论。(3)抓好集

28、体备课的工作。发挥备课组的作用，集思广益，重点研究课堂教学如何表达学生的主动性，更大程度地调动学生的积极性，培养学生的自主合作与探究精神。(4)加强听课评课的活动。实验点老师每学年围绕老师专题开课4节以上，各备课组也要经常性地进展年段互听互评活动。(5)实验点老师应注意控制变量，不断总结可以推广的经历来。(6)定期开展专题研讨，做好实验的总结工作。实验设计方案5一、课题的背景和课题的界定1.课题的背景长期以来，中学物理教学中普遍存在一种现象：很多中学生思想觉悟不高，生活面狭窄，分析p 问题和解决问题的才能难以进步，造成此种现象的原因归根究底是主导者老师未能足够重视学生的主体意识，一直以来遵循着

29、一条简单而收效不大的被动途径：学生个体闭塞学老师全面公开灌，这与结合国教科文组织面对21世纪人才提出的要求“学会生存，学会学习，学会合作，学会理论”不相适应。在进展素质教育的改革大潮中，如何培养学生创新精神和理论才能是重中之重的问题了。基于这点，提出了“互助小组自主合作学习研究”物理实验。2.课题的界定互助小组自主合作学习的教学理论根据在于现代科学技术的每点进步，几乎大局部都是集体合作的结晶，具有良好的合作意识和合作才能，已经成为“现代人”所必备的根本要素之一。肖伯纳说：“假设你我每人有一个苹果，交换后仍然每人只有一个苹果，但假设每人各有一种思想，交换后每人就有两种思想了”。合作互动学习是西方

30、尤其是美国中小学近年来盛行推崇的教学方式，认为可借鉴到中学生的物理教学上来。多个成员组成一个互助小组，一个班集体就是一个大组，成员之间确立明确的学习目的，团结协作，群策群力，集思广益，共同解决物理学习中的重点和难点问题，从而使每个成员均有不同程度的收获。这种收获，并非仅指物理知识技能，还包括思想品质的进步，特别是在个人学会竞争的同时，学会团结协作。也就是说，倡导的不只是个体，同时也有整体，这与当今世界潮流的开展趋势互助小组协作、共同繁荣相吻合。二、课题所达目的和主要内容(一)培养目的1、培养学生的主体意识、合作才能及创新精神，鼓励研究、鼓励创造、鼓励竞争、鼓励团结，这无疑使学生的心理、思想、个

31、性、审美等各方面的素质得到了磨练和进步。2、在老师的引导下，促使学生合作互动，围绕新课程标准中各年级的知识点落实认知目的，培养分析p 问题解决问题的才能3、让学生在课堂内与课外形式多样的合作互动学习过程中不断完善自我人格，把学物理与学做人有机地结合起来，朝着达致真善美的方向开展。这种实验自始至终贯串了这几条原那么：主体性原那么、主导性原那么、实效性原那么、理论性原那么、教学相长原那么。(二)研究的内容1、互助小组交流，研究学习。真正落实以学生为主体的原那么，大力鼓励既要独立竞争又要共同进步。所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园”，“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，虽然学生的性格不同，根底不同，但假如可以在独立钻研的根底上商讨交流，就可以解开思维的“死结”，互相借鉴、互相鼓励、互通有无，最终收到和谐平等、共同进步的效果。2、独立自主，积极钻研。大力提倡“疑心”的精神，疑心课本，疑心老师，鼓励学生独立考虑，积极拼搏，在培养求同思维的同时，更应大力培养求异思维。3、巧于点拨，改革教法，真正落实以老师为主体的原那么，精选可以调动学生积极性的教法，如问题讨论法、实验探究法、小老师讲课等多种多样的教法，大胆科学处理教材，创设活泼的情境，优化课堂教学的构造。立足于精讲精练，一节课只宜突出解决一两个重点问题，因为要想“面面俱到”，实那么“面面不