《乘法初步认识》教学教案

1、PAGE27PAGE27乘法初步认识教案乘法初步认识教案范文（通用5篇）乘法初步认识教案1一、教学内容：乘法的初步认识P47、48例1例2二、教材分析：教材首先用小学生比较熟悉的公园里的一些娱乐活动，提供素材，为认识乘法作准备。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法三、学情分析：“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实物图等，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”

2、的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。四、教学目标：1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。2、认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。五、教学重难点：重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。难点：把加法算式改写为乘法算式。教学策略：在比较中认识新知识六、教学具准备：教学课件七、教学过程：（一）情境导入：同学们你们喜欢去哪儿玩咱们一起看看这些小朋友在什么地方玩得这么开心课件出示主题图：仔细观察，他们在玩什么？让学生观察后说一说。（二）探索新知教学例1：(1)整体感知，初步认识乘法。游乐

3、园里的确很好玩，其实在这里还藏着很多数学秘密呢！根据咱们观察到的你能提出什么数学问题？课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人（3人一共有几个同学在玩旋转小飞机？学生分小组讨论。指名上台数一数，列出加法算式。3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。课件出示旋转小火车图。问：每个车厢里有多少人（6人）有几个这样的车厢（4人）你能列出加法算式吗（6+6+6+6=24）课件出示过山车图。过山车里共有多少人（每排是2人，有7排，那就是7个2,。）你能列出加法算式吗（2+2+2+2+2+2+2=14）（2）观察这几道算式，它们有什么共同的特点（这些算式的加数都一样。）

4、3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14师：数一数，这是几个几相加（5个3相加，4个6相加，7个2相加。（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2，（4）每人几只眼睛20人呢怎样列式学生说老师写看到老师写你们有什么感受为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算.今天我们来学习一种新的计算方法乘法。（板书课题。）提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么（7个2相加，和是14。）指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是27=14或72=14。说明：“”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。27=

5、14，读作：2乘7等于14；72=14，读作7乘2等于14。（板书）2、用乘号算式表示。同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3(5个3相加。)你能写出乘法算式吗学生试着写出：53=15,35=15，并读一读。6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗？学生试着写出：64=24,46=24，指名读算式。乘法初步认识教案2教学内容：教科书二年级上册第47页例1及相关内容。教学目标1学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。2通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。3感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，

6、体会所学内容的价值。教学准备：课件、学具小棒20根。教学重点：理解乘法的意义。教学难点：理解乘法的意义。教学过程（一）创设情境，激发学习兴趣教师：秋天到了，同学们高高兴兴地去游乐园玩（出示教科书第46页情境图）。我们一起看一看游乐园里都有哪些好玩的项目，从图中你能发现哪些数学信息？（二）感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义(1)运用多种方式，呈现生活情境中有每份数量相同的情况。教师出示下图（课件）教师：用你自己的话说一说，图中都有什么？数请同学们一架一架地数一数，每架小飞机上坐了几个人？圈请同学们将每架小飞机上的3个人圈起来。（学生圈完后教师在课件的上图中将每个小飞机

7、上的3人圈起来。）说请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？(2)制造冲突，概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。教师：想一想，小飞机里共有多少人你能用一个加法算式表示吗大家先在心中把这个算式默默地说一遍。教师：都想好了吗？下面请两个同学一组，开展一个“你说我写的游戏，一个同学说算式，一个同学写算式。学生小组活动，教师巡视观察，了解两个学生相互配合的情况。在此基础上，教师组织学生反馈交流情况。教师：在“你说我写”的活动中，有的组两个人配合得非常好，也有的组出现了问题，说说你们在写的时候遇到了什么困难（有的组写乱了。）教师：你有什么好办法，让同伴一听就明白吗（这是5个3相加。）教

8、师：这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看看是不是5个3相加。（板书如下：）3333315(3)认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累感性经验。教师：观察一下这个加法算式，你发现它有什么特点了吗（加数相同，都是3。）教师：你能说出一共有几个3相加吗（板书如下。）33333155个3（三）自主尝试，强化认识教师出示下图（课件）。教师：小火车里的同学们玩得也很高兴呢！请同学们自己数一数、圈一圈，说一说每节小火车里的人数有什么特点（每节小火车里面都坐了6个人。）教师随着学生的回答在上图中将每个车厢的6个人圈起来。教师：要求小火车里共有多少人，怎样用一个加法算式表示你能用一句简单的话

9、告诉大家，让大家一听就明白吗（4个6相加。）让一名学生到黑板上写出这个算式：666624。教师：这个算式有什么特点（加数都相同。）（四）加强体验，感受学习乘法的必要性(1)借助现实情境，激发学习需求。教师（出示下图）：最刺激的要数过山车了！教师：请大家用自己的话说说这幅图的意思。这是几个几？教师：过山车里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？让一名学生在黑板上写出7个2连加的算式，如下。2222222147个2教师：谁能说说自己在写这个算式的过程中有什么感受？(2)借助想象，进一步激发学习需求。教师：同学们写7个2连加就感觉到麻烦了，想象一下，如果这列过山车再长一些，需要10个2相加呢20个2

10、相加呢这时你又有什么感觉呢你有什么需要吗（五）明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法(1)明确乘法的意义。教师：7个2连加确实写起来比较麻烦，在数学上有一种更简便的表示方法，听听小精灵是怎样说的。教师用课件播放小精灵的话，如下。乘法初步认识教案3教学目标1.通过直观和操作，使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便，知道乘法算式的含义.2.掌握乘法算式的写法和读法;会正确地读出和写出乘法算式.会正确地叙述乘法算式的意义;还要会用学具摆出乘法算式的含义.3.培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力;向学生渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思考方法.教学重点知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数

11、的和”，用乘法计算比较简便.教学难点乘法算式所表示的意思.教学过程一、导入新课1.出示算式：4+6+9和2+2+2.(1)要求学生找出这两个算式不同的地方在哪里?学生回答后，教师说明：2+2+2这道算式的加数是相同的，那么2就是这个算式中的“相同加数”(板书).(2)数数看是几个2相加(3个)2.出示算式：5+5+5+5.提问：这个算式中的加数相同吗这个算式中的相同加数是几几个5相加3.要求学生说出几个相同加数相加的算式.教师小结：这些算式都是“求几个相同加数的和”.(板书)4.设疑：2+2+2是3个2相加，那么4个2相加，怎样列式5个2呢50个2、100个2、1000个2相加呢揭示：用加法列

12、式，算式很长.5.引入：今天我们学习一种简便的方法来求几个相同加数的和，能使这些很长的算式缩短.这个方法叫乘法(板书).教师出示教具加号“+”，然后向右旋转成乘号“”，贴在黑板上.6.介绍乘号“”及其写法.二、进行新课(一)教学23=6.1.出示小花图.板书设计乘加乘减例5桃子图例643-2=一共有多少个桃?3+3+3+2=1133+2=11(1)先出示2朵.提问：你们看，这是几朵小红花(2朵)我们把2朵小红花看成一组.然后再出示2朵，又出示2朵.(2)提问：一共摆了几组小红花(生：3组.)求一共有多少朵小红花，用什么方法算怎样列式(板书：2+2+2=6)2.教学用乘法计算.(1)这道算式中的

13、相同加数是几(生：相同加数是2.)写乘法算式时先写相同加数“2”，再写乘号“”.(2)数数看这是几个2相加(板书：3个2)乘号后面写“3”，这个3叫做“相同加数的个数”.(板书算式：23=6)3.教学读法.这个算式怎么读呢(板书：读作2乘以3)教师带读，再要求齐读.4.巩固意义.提问：(1)23里的2在加法算式中叫什么数相同加数写在乘号的哪一边(2)这个3怎么得来的它在加法算式中叫什么数写在乘号的哪一边(3)23表示几个几相加?(二)教学34=12.1.指导学生摆小正方形：竖着摆，每3个为一组，摆4组.2.提问：(1)求一共有多少个小正方形用加法算怎样列式板书：3+3+3+3=12.(2)这个

14、算式能写成乘法算式吗写成乘法算式，乘号前面应先写几乘号后面应写几板书：34=12(3)这个算式表示几个几相加(板书：4个3)(三)教学45=20.1.投影出示：提问：求一共有多少个小圆片用加法算，怎样列式2.尝试：请小朋友试一试把这道加法算式写成乘法算式?板书：=指名填写并讨论：乘号前面为什么写4乘号后面为什么写5，这个算式表示什么意思(四)比较加法算式与乘法算式.1.请同学们观察比较刚才我们写的三道加法算式和三道乘法算式，讨论下面几个问题：(1)每组里加法算式与乘法算式，有什么相同与不同?(2)求几个相同加数的和，用哪种方法计算比较简便简便在什么地方2.小结：通过比较我们知道，求几个相同加数

15、的和，用乘法计算比较简便，以后我们求几个相同加数的和时，要用乘法计算.(板书：求几个相同数的和，用乘法计算比较简便.)(五).改写练习1.将连加算式改写成乘法算式.3+3+3+34+4+45+5+5+5+52.讨论：8+8+8=38，对不对应改怎样改正3.将乘法算式改写成连加算式.38834.课前我们讲的50个2、100个2、1000个2，怎样改写成乘法算式.5.算式4+6+9，能否改成乘法算式为什么小结：只有求几个相同加数的和，我们才能用乘法计算.(六)质疑.三、巩固练习1.填空.(1)34读作()乘以()，表示()个()相加.(2)43读作()乘以()，表示()个()相加.2.看演示图，叙

16、述图意，再说出乘法算式.(用投影演示)(1)苹果图：有5个盘子，每个盘子放3个苹果.(2)苹果图：有3个盘子，每个盘子放5个苹果.(3)青蛙跳格图：第一回，每次跳5个格，跳3次.第二回，每次跳4个格，跳4次.(学生回答后，再问一问44前面的4表示什么，后面的4表示什么.)3.“送信”游戏.(详见探究活动)四、课堂作业1.看图先写加法算式，再写乘法算式.2.把乘法算式与加法算式用线连起来.3+3+3+3829+9+9+9+9347+7+7958+8733.写出乘法算式，再用圆形纸片摆一摆.2个4连加;4个2连加;3个5连加;5个3连加.五、质疑归纳通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗

17、?(1.凡是在加法算式中，每个加数都相同，就可以把这个加法算式改写成乘法算式.2.求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便.)板书设计教案点评：新课的导入，层次清楚，目的明确。揭示“相同加数”和“求几个相同加数的和”的意义为新知识的学习作了铺垫。巧妙设疑，创设情境，激发起学生求知的欲望。教授新课时，以23=6为范例，引导学生认识乘法算式的写法、读法及表示的意义，发挥了教师的主导作用。及时巩固，加深理解。在学生动手操作的基础上，认识乘法，建立乘法的概念。放手让学生自己尝试，培养学生的学习能力。加法算式与乘法算式，表示的意义一样，都是求几个相同加数的和。两种算式的写法与读法不一样。求几个相加数的和，

18、用乘法计算比较简便。简便在写法与读法上。通过观察、比较和概括，达到初步认识乘法的目的，并培养学生分析、综合、抽象、概括的思维能力。“送信”游戏，符合低年级学生的年龄特点，能再次吸引学生参与到学习的过程中来。最后两张卡片，有些变化，要想把“信”送出去，需要学生灵活地思维。这样，有助于培养学生的创造性思维能力。探究活动“送信”游戏游戏目的使学生进一步了解乘法的意义，学会将加法改写成乘法.游戏准备制作4个信箱和若干封信(如下图).游戏过程1.教师在黑板上贴出4个信箱.2.要求学生根据信封上的“地址”，把信送到信箱里.游戏：找朋友活动目的使学生进一步了解乘法的意义.活动准备一些写好算式的卡片(如下).

19、活动过程1.将卡片发给学生.2.请拿着得数相等的两个卡片的学生站在一起.乘法初步认识教案4设计理念：教育不是告诉。荷兰著名数学教育家指出：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”。其一，学生通过自身活动所获得的知识和能力比由旁人硬塞的理解得透彻，掌握得快。其二，“再创造”是一种发现，能激发其学习之兴趣，以及深入追寻探索的内部动力。其三，通过“再创造”能使学生体会到数学也是人类的一种活动。数学课程标准（实验稿）中也指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。”基于以上认识，本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生

20、理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。教学策略：1、注重激发兴趣，引导主动探讨，把学生假设于无助的地位，设计学习过程，引导学生自己去发现知识，掌握规律。2、重视知识发现过程的教学。教师不主动将结论告知学生。学生参与探究知识发生发展的过程，自主发现。3、创造更多机会让学生有操作实践机会，更好理解知识，并在实践中培养动手能力，在合作中探究培养合作意识、团队精神。教学目标：1、让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程

21、，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式；知道算式中各部分名称，会通过加法算得乘法的积。2、让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。3、让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。师：小朋友们，六一节快到了，小熊商店就要开张了。（媒体出示小熊商店，同时发出鞭炮声。）今天这节课，老师带你们到小熊商店去玩，好吗？设计意图：兴趣是最好的老师。借助于电教媒体，利用人见人爱的小熊和儿童喜闻乐见的商

22、店开张创设情境，能够激起学生浓厚的学习兴趣，使学生有良好愉悦的学习心情，积极热情地投入到学习中去。二、自主实践，探索新知。1、在问题情境中，感知相同加数。（1）、媒体出示：小熊拿出6只书包，想放进几个柜台里,犹豫了：该怎么放呢？师：该怎么放呢？请同桌小朋友分工合作，用6个钮扣代表6只书包，往长方形格子里摆，一人摆，一人写相关的加法算式，比一比，谁的摆法多，谁列的加法算式多。（2）、学生分工合作，动手实践。（3）、汇报合作情况，把加法算式分类。根据学生回答，媒体出示算式：1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6让学生根据加数特点分类，媒体显示

23、。3+3+=61+2+3=62+2+2=62+4=61+1+1+1+1+1=61+5=6提问：为什么这样分成两组呢（左边一组加数都相同，右边一组加数不相同。）让生说说相同的加数都是哪些。设计意图：只有数学教学内容是现实的、有意义的、有趣的，才能激发学生的参与热情，让学生帮助小熊在柜子里摆放书包，捕捉生活中常见的摆设问题，体味数学来源于生活的乐趣，将学生自然地带进求知的情境中。2、举例设疑，感知概括几个几。（1）、师：小朋友们这么快就认识了相同加数，谁还能说出这样的算式呢？让学生举例，适时鼓励。提问：谁能说出一个更长的算式呢？一生说出一个较长的算式，这时，大家都很开心兴奋。（例如：10个8相加）

24、（2）、设疑：老师没听清，谁能重复一遍给老师听？由于比较长，估计学生说不出，让学生再说一遍，要求学生认真听，想办法记住，并重复。师：你是怎么记住的？生：我是数的，他一共报了10个8相加。师：这是个好办法！我们也来试一试。老师报几个相同加数相加的算式，生重复，说出自己记的方法。（几个几相加）（3）、媒体显示：小熊知道大家认识了几个相同加数相加的算式，想考考大家。写几个相同加数相加的算式，看谁先写出来。小熊出题（放音乐）2个2相加。8个2相加。30个2相加。到音乐停，前2题轻松完成，可第3题没一个同学写好。设计意图：这个环节的设计，旨在让学生在自由的活动和紧张的竞赛活动中，引发学生已有的知识与现实

25、情境之间的矛盾，从而激起强烈的探究兴趣和动力。3、在困惑中创造，认识乘法意义。（1）、遇困惑，谈感受。师：你们有什么感受吗有什么话要说生1：时间太短了。生2：算式太长了。生3：能不能想个办法，不要写这么长呀？（2）、激发再创造，认识乘法。让学生创造用简单的形式来表示30个2相加。生汇报，师板书。（先在视频投影仪上展示）a、学生创造发明的形式进行分析，指导学生再创造。（如：2+2+；2+2等等；2+2很多；等等）b、让学生再创造。（诸如2+30；230；等就会出现了）进行点评：230最简洁，2表示相同加数，30表示个数，很好，那中间的点可否用其它形式来表示。再让说一说，如230，230等。设计意

26、图：教育不是告诉。此处设计旨在让学生从困惑中不知不觉的进入新知识的探索状态中，让“创造”出新的算法成为学生的主体需要。让学生由被动的接受者成为主动的创新者。拔乱反正，认识乘法。师：小朋友们想知道科学家是怎样解决这个问题的吗？a、媒体显示文字并配音：三百多年前，英国科学家的发明创造了乘法，b、介绍乘法的写和读及各部分名称。30个2相加，可以写成：230或302。230读作：2乘30302读作：30乘2小结：现在我们学会了一种新本领，求几个几相加还可以用乘法计算。（3）、认识乘法意义。a、师：大家看到230，知道它表示什么意思吗（表示30个2相加）b、让学生把2个2相加和8个2相加也用乘法表示，并

27、说出各自表示的意义。c、让学生观察加法算式和乘法算式，体会哪种写法简便。三、巩固深化，拓展思维。1、改写乘法算式。（1）8+8+8+8+8=40（2）5+5+6=16（3）7+7+7+7=28提问：为什么第2题不能改成乘法算式。2、联系生活实际，深化思维。（出示药盒，在视频展示台上展示。）药盒10片2板，让学生看算式猜测里面的药怎么放。药片规格25，让学生说说药片怎么排列。3、小熊请大家看电影，请你帮助算一算，能坐多少人？（出示电影场地座位图，每排6张椅子，一共5排。）让学生先列出加法算式，再列乘法算式。4、开放性问题：媒体显示：小熊请你帮帮忙，顾客要买20盒饼干，要小熊捆成几捆，并且要求每捆

28、一样多，这该怎么办？分发给生20个长方形硬纸片，让生动手试一试。说出有几种分法，并用乘法算式表示出来。设计意图：把巩固练习分为三个层次，基本练习让学生进一步体会乘法算式的简便；变式练习让学生学会分析、比较，训练学生思维的灵活性；开放练习让学生动脑思考，训练学生多角度解决问题，让知识技能与发展性目标落到实处。四、课堂总结，情知共融。这节课你学会了什么你觉得最令你高兴的收获是什么设计意图：这一环节设计，是想通过学生的回忆，不仅反馈本课的学习情况，总结所学知识，促进知识建构，同时也充分体现学生是学习的主体，实现知情共融。乘法初步认识教案5一、教学目标（一）知识与技能在具体的情境中理解乘法算式的意义，

29、知道乘法算式各部分的名称，认识乘号，初步掌握乘法算式的读法和写法。（二）过程与方法通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程，培养学生分析、比较及抽象概括的能力。（三）情感态度和价值观感受加法与乘法的密切联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。二、目标解析本课教学目标的定位是基于学生已掌握100以内加法的基础上，让学生在具体的游乐园情境中发现问题，解决问题，当学生发现用已学的加法解决问题比较麻烦时，便渴望有一种简便的方法能够取代，这时乘法便呼之欲出了。因此，经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法之间的联系是本课的难点，由此体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。三、教学重难点教学重点：在具体的情

30、境中理解乘法算式的意义教学难点：经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系四、教学准备课件，小棒等五、教学过程（一）创设情境，激发兴趣1创设情境出示教材第46页游乐园主题图。2师生交流（1）游乐园里有哪些好玩的游乐项目，从图中你能发现哪些数学信息？（2）你能提出哪些数学问题？【设计意图】从学生喜闻乐见的游乐园入手，让学生自己观察、交流，从中发现数学信息，提出数学问题，不仅为新课铺垫，也激发了学生的学习积极性。（二）自主探究，合作交流1感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义（1）出示问题一：小飞机里共有多少人？（2）学生自主解决问题。（3）汇报交流。预设一：一个一个地数。预设二：三个三个地数。（学生在数学书上每3个人圈一圈）预设三：3+3+3+3+3=15沟通：哪两种方法意思差不多为什么（方法二和方法三差不多，都表示5个3相加）（4）认识相同加数。观察加法算式，有什么特点（加数相同，都是3）有几个这样的数相加（5个）2感受相同数连加与几个几之间的联系，初步感知乘法的意义。出示问题二：小火车里共有几个人？数一数：一个一个的数，一共有多少人？圈一圈：每节车厢6个人圈一圈，一共圈几圈？写一写：6+6+6+6=24说一说：表示几个几相加的和是多少？观察刚才列出的两道算式，有什么共同点（它们都是连加，加数都相同。）3加