冀教版五年级科学下册全册教案

1、冀教版五年级科学下册全册教案1、怎样才能省力 过程与方法 能够搜集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用； 会做杠杆原理的探究试验,并依据数据对杠杆原理进行说明；学问与技能 知道杠杆是可以环绕固定点转动并提升重物的撬棒； 知道使用杠杆时的三种情形：省力、便利、平稳；情感、态度与价值观 宠爱进行科学探究活动,并从中体验和感受乐趣； 留心四周事物,关注有关机械的使用和争论；教学预备1、 老师预备：演示试验器材：果糖罐头、螺丝刀、一根比较牢固且长的木棍、支撑用的木墩；分组试验器材：简洁机械试验盒、杠杆尺、铁架台、钩码、弹簧秤等；2、同学预备：铅笔、硬币、尺子,生活中常用的各种工具（剪刀、钳子、镊子、

2、开瓶器等）；教学过程设计 一、创设情境,导入争论主题；1、谈话：老师需要你们帮我解决一个问题,我想在下课后给你们每人一颗糖,可是开不开 罐头；你们谁能帮忙我？2、操作者说说自己的感受和体验；3、提问：假如现在要你移动的不是罐头的盖子而是一块你根本搬不动的大石头,你怎么办？（同学争论并发表看法）4、操作演示后揭示：这种用来撬开或者提升物体的工具叫杠杆,是人们最早使用的最为简 单的机械之一；相传古埃及人就是用这种“ 棒” 搬动巨石,建造了金字塔；5、谈话：这些“ 棍”、“ 棒” 有什么特点？它们为什么能产生如此大的力？今日我们就来研 究这种能撬动大石头的装置杠杆；二、熟识杠杆的结构,探究杠杆的功能

3、；1、谈话：在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒叫杠杆；所以要构成一个杠杆,必需有哪 些材料？（一个支点和一根能绕支点转动的硬棒；）2、老师画杠杆的示意图,引导同学结合示意图分析,熟识杠杆的支点、动力和阻力等；支点：杠杆围着转动的点（常用 O 表示）；动力：使杠杆转动的力（常用 F1 表示）；阻力：阻碍杠杆转动的力（常用 F2 表示）；动力作用点：施加动力的点；阻力作用点：承担阻力的点；3、嬉戏实践：利用木棍和小木块组成一个杠杆,同学自己明白杠杆的结构,巩固杠杆不同部分的名称；比比谁的力气大？举荐一位班里力气最大的同学和一位力气最小的同学上台,利用杠杆来比比谁的力气大；争论：为什么在这次竞赛中力

4、气小的同学能够以弱胜强？谁帮了她的忙？4、提出问题： 为什么使用杠杆可以将自己的力放大呢？杠杆为什么能够省力？支点、力点、重点三者之间的距离远近是如何影响搬动物体所用力气的大小的呢？5、分组实践操作活动；要求每个小组有一把尺子、一支铅笔和一些硬币；把铅笔（支点）放在尺子的中间刻度下方；在尺子两端各放一枚硬币,观看发觉了什么；指导同学记录他们的观看结果；推测：假如在尺子一端的一枚硬币上再加一枚,会发生什么？做测试,并记录结果；试验并记录他们的答案；找出一种方法, 在尺子的一端放两枚硬币而使尺子仍旧保持平稳,在尺子两端放不同枚硬币的前进下,查找到多种使尺子平稳的方法；6、分析争论试验数据；通过试验

5、你有什么收成？7、争论：杠杆是否都省力？杠杆在什么情形下省力？在什么情形下费劲？在什么情形下不省力也不费劲？（作简洁示 意图表示；）三、巩固应用、拓展延长；1、认一认大家带来的工具,你知道是怎么使用的吗？2、说说杠杆在日常生活中的应用；生活中有哪些省力的杠杆？（剪刀、起钉锤、开瓶器、撬棒、老虎钳、手推车、夹壳器、园艺剪刀等； ）生活中用到哪些费劲的杠杆？为什么费劲仍要用它？它仍有什么作用？（铁锹、 扫帚、 镊 子、钓鱼杆等,由于使用它们可以使操作活动变得更加便利；）生活中哪种杠杆既不省力也不费劲？（天平、跷跷板）3、观看课本插图：哪些是省力的？哪些是费劲的？4、争论：阿基米德曾经说过,假如能找

6、到一个支点,就能把整个地球撬起来；他说得有道 理吗？你觉得是否可行？5、拓展活动：动手制作一个垃圾箱；【说明】具体操作方法详见教学参考书；2 撬棍的学问 教学目标： 1、熟识什么东西叫作杠杆（即杠杆的特点）2、熟识杠杆的奇妙作用及它是如何参生作用的；3、能利用杠杆的原懂得决生活中的一些难题；教学重点：熟识杠杆的作用 教学难点：明白杠杆的简洁原理 教学用具：杠杆尺、钩码、标尺 教学过程：一、 导入新课杠杆能在生活中参生这样大的作用,那它到底是如何工作的呢？今日我们就一起来探究杠杆的工作原理；二、杠杆的基本结构是怎样的？1、出示杠杆尺,熟识杠杆尺的结构；2、同学自己体验杠杆尺的组成及变化；三、杠杆

7、能省力吗？1、杠杆尺是争论杠杆的好材料；（我们把挂在杠杆尺左边的钩码看作重物,就是提起重物所用的力； ）2、如何将使用杠杆尺；当杠杆尺平稳时, 挂在杠杆尺右边的钩码的重量（将杠杆尺调平： 在杠杆尺左边的其次个孔上挂两个钩码,试一试, 当在杠杆尺右边的第1、第 2、第 3、第 4 孔上也挂上两个钩码时,杠杆尺会处于什么状态？）3、对杠杆尺在不同时候的状态作好记录；（P6）4、试验：（1）分别转变挂在杠杆尺左边和右边钩码的位置和数量,杠杆尺的状态会有什么 转变？（2）把那些有较少的钩码能够使较多的钩码翘起来的情形都找出来,看看它们有什么共同 点,从中我们能发觉什么规律？（P7）5、分组分析统计数据

8、；省力杠杆 不省力杠杆 四、摸索问题 为什么在有些地方人们要使用不省力的杠杆？五、课堂小结 通过我们的学习, 请同学们把学到的学问联系生活中的要求进行使用；并想一想那些用的是 省力杠杆,哪些用的不省力杠杆？3、轮子的妙用 过程与方法 能够通过观看,描述轮轴构造上的特点； 能够就轮轴的作用提出疑问； 会做轮轴省力的试验；学问与技能 知道轮轴的结构特点及组成； 知道轮轴的功能和作用以及在生产、生活中的应用；情感、态度与价值观 通过科学试验活动,体验和感受科学探究的乐趣； 留心观看和争论身边的简洁机械；教学预备：演示器材：汽车资料课件、汽车模型、扳手、螺丝刀、打蛋器、钥匙、辘轳、游船图片及简 单运动

9、示意图；分组试验器材：各种组装轮轴的部件、铁架台、弹簧秤、钩码、细圆木棒、大小不同的塑料 饮料瓶、螺丝钉、木块、扳手、试验记录表等；教学过程设计 一、设置情境,引入课题；1、谈话：大家都见过驾驶员开车,你知道汽车的方向是由什么部件掌握的？2、提问：为什么再大的汽车,只要驾驶员轻轻地转动方向盘就能转变它的方向？3、今日我们就一起来争论方向盘这种简洁机械！二、观看实物,熟识轮轴；揭示课题： 汽车方向盘的争论； （板书课题）1、谈话：谁对汽车方向盘比较熟识,请给大家介绍一下；2、出示汽车方向盘的图片或看电视画面,观看分析：汽车方向盘可分为几个部分？各部分 是怎么连接的？3、观看录像：驾驶员是如何操纵

10、方向盘转变运动方向的？4、沟通观看收成；5、小结：汽车方向盘分为两部分,一个大轮子和一根长轴；轮固定在长轴的一端；当我们 转动轮时,长轴也跟着转动,并将运动传递给其他机械；6、讲解：像汽车方向盘这样,由一个轮固定在可以转动的轴上的机械叫做轮轴；三、制作轮轴,争论作用；1、学习使用简易材料制作一个轮轴；方法 1：利用工具箱供应的材料,由大滑轮盘、小滑轮盘组装而成；方法 2：依据教材供应的方法；2、演示各组制作的轮轴并设疑：使用轮轴能够省力吗？（制作过程中要留意轮上小孔的大小肯定要与轴的粗细相吻合；）3、提出假设,设计试验；4、分组试验,争论轮轴的作用；将轮轴悬挂在铁架台上,将细绳穿过轮和轴；用弹

11、簧秤在轮轴上提起两个钩码,观看读数；换更大的轮盘,重新测量所需要的力；换钩码数量,测需要的力；5、老师巡察指导,督促同学作好试验记录；轴上的物重（牛）小轮上的拉力（牛）大轮上的拉力（牛）6、汇报试验现象,沟通试验收成；7、小结：轮轴能省力；省力的多少,和轮与轴的大小比例有关；8、争论争论：为什么使用轮轴能够省力？假如把轮轴比作一个杠杆,它的支点在哪里？动力点在哪里？阻力点在哪里？依据杠杆原理,说明一下使用轮轴为什么能够省力；9、小结：轮轴相当于一个杠杆,轮和轴的中心点是支点,作用在轮上的力是动力,动力作用的点在轮的边缘上,叫动力点； 作用在轴上的力是阻力,阻力作用的点在轴的圆盘边缘上,叫阻力点

12、；由于轮的半径总是大于轴的半径,所以作用在轮上的力总是小于轴所负荷的力,所以使用轮轴能够省力；轮与轴的半径大小比例越大,就越省力；10、说明：为什么再大的汽车,只要驾驶员轻轻地转动方向盘就能转变它的方向？三、实践操作,迁移扩展；1、操作竞赛： 挑选合适的工具,比一比哪个小组可以又轻松又快速地把螺丝钉拧进木头里；2、沟通：获奖小组沟通操作方法并用轮轴的学问说明其中的道理；自己是怎么样做的？为什么要这样做？3、提问：日常生活中哪些地方用到了轮轴？为什么要使用这种简洁机械？（观看课 P9 插图,小组争论,大组汇报）这个器械的轮是什么？轴是什么？这个器械如何使用更省力？4、填写表格；器械的名称轴的部分

13、轮的部分5、谈话：在日常生活中或上父母工作的工厂、单位找找,仍有哪些地方有轮轴？（自行车修理时用扳手拧螺丝、螺丝刀、磨房里的水车、自行车的车把、打蛋器、游船上的 明轮 ）四、课外实践操作；4 斜坡的科学 教学目标： 1、知道斜面也能够省力；2、熟识斜面是如何省力的；3、能把学到的学问运用到生活中去；教学重点：熟识斜面是如如何省力的；教学难点：如何把学到的学问运用生活中去；教学用具：圆筒、层板、教学过程：一、 结合生活导入新课；在家都上过缙云山吧？我们在上山时会发觉山路弯弯曲曲回旋在山间；山路为什么要这样修 呢？（同学自主摸索猜想缘由,并当众发表；）二、探究斜面有什么作用1、跟据老师提出的情境得

14、出的问题：斜面能省力吗？2、试举生活中的实例来反映斜面可以省力；（如：沿着大路的斜坡把自行车推上去比你把自行车扛上去要轻松些）3、定义：像人行大路的斜坡一样,可以省力的简洁机械叫做斜面；4、分组争论斜面是否能够省力；（分组用层板搭一个斜面,并可以争论同一物体在不同的斜面上提长时的情形；）（并要依据自己的问题作出本组的争论方案）（分组试验要做好记录见表 1）A B C D E 斜面的状况 使用力的大小5、对争论结果作出分析,发觉其中的规律；三、找一找,要我们身边仍有哪些地方应用了斜面；（结合我们的生活说一说：如我们的盘山大路为什么会修成“S” 型；）四、我的自行车我国是一个自行车大国,自行车是重

15、要的交通工具,那么自行车是利用一个怎样的工作原理 前进的呢？以前同学们可能觉得很奇妙,但在你们学习完这章后再回头来摸索这个问题,那 很多问题就迎刃而解了；1、自行车上应用了许很多多的机械原理,找找看,我们能在自行车上发觉哪些简洁的机械 的应用；2、和小组的同学沟通,把大家的发出记录下来；3、挑选一个自己感爱好的关于自行车的机械问题,和小组同学一起制定一个争论方案,然 后开展争论；五、本章小结 通过本章的学习同学们学到了哪些学问,现在我们就一起来回忆一下；指名同学发言, 对同学没回答完整的请同学补充,实在没说清的由老师给出怎确定义；并组合生活中的问题进行懂得巩固. 5 自行车 过程与方法 能够通

16、过观看,描述自行车构造上的各组成部分； 能够通过观看和实际操作活动,明白自行车各个部件的功能,运用已经学过的学问说明各个部件工作的原理； 能够针对新型的自行车结构设计和动力传递方式提出自己感爱好的问题,通过试验、 查找 资料等熟识相关的学问和背景,探究可能的答案； 能利用试验数据、图表等资料写一篇关于自行车的争论报告；学问与技能 知道自行车的结构与组成； 知道自行车的各个部件的名称、作用和它们之间的相互关系；情感、态度与价值观 在收集、沟通资料的过程中熟识到科学是不断进展的； 留心关注身边的科学,从微小处入手, 养成善于从熟识的现象中提出一个可以争论的问题 的习惯； 关怀日常生活中的科技新产品

17、、新事物,关注与科学有关的社会问题； 在小组合作探究的过程中体验团结、合作的欢乐；教学预备：1、老师预备：轻巧自行车、其他小型机器（玩具赛车、缝纫机等）纸、工作手套、洗手液、自行车各部件图片、名称等；、卷尺、粉笔、试验记录2、同学预备：每个小组预备一辆自行车（如带有齿轮和变速档并且正在正常使用的自行车 更好）、垫自行车的抹布、擦手的毛巾等；教学过程设计一、导入主题,明白自行车的进展历史；1、谈话：你平常上学用什么交通工具？对自行车有哪些明白？（板书：自行车）2、提问：你明白自行车的进展历史吗？组织同学先阅读教材第 18 页上的内容,再利用电教课件动态展现自行车的进展史；嬉戏：按自行车的进展历史

18、给这些车子的图片排队；争论：从自行车的进展历史中你感受到了什么？3、谈话：自行车是如何工作的？它包含有哪几种简洁机械呢？今日我们就一起来争论自行 车；（补充课题,读题）二、观看自行车,明白自行车的基本结构和功能；让我们一起来观看自行车！（在便利同学观看的高度出示一辆自行车,为便利观看运动的状 态,自行车最好倒置）1、明白自行车部件的名称；谈话： 谁能上台来介绍一下自行车各部件的名称？件的名称或者张贴相关图片资料；）同学补充修正；活动：慢速转动脚踏板,找出全部能转动的部件；（车轮、脚踏板、车链和齿轮、车把、刹车等）（老师依据同学介绍即时板书自行车部3、争论：这些可以转动的部件在自行车运行时的作用

19、是什么？可转动的部件车轮 脚踏板车链和齿轮车把刹车作用4、讲解：依据自行车各个部件所起的不同作用,可以把它们分为动力部分、传动部分、工 作部分和掌握部分；作业：将自行车的主要部件按所起的作用填写在结构示意图内；（掌握部分：车把、刹车；动力部分：脚踏板；传动部分：车链和齿轮；工作部分：车轮；）5、小组争论：这些可以转动的部件是怎样连接在一起的？6、揭示：自行车是一种常用的较复杂的机械；它是由如干个简洁机械组合而成的；7、活动：找一找自行车上有哪些简洁机械,并写出它的名称；（车把轮轴；刹车杠杆；脚踏板轮轴；螺丝钉螺旋；齿轮、链条链条 传动 ）8、指导同学将通过观看、争论获得的信息制作有关自行车结构

20、的“ 我的概念图”；将与自行车运行相关的全部部件都列出来；把这些部件的名称都写在小纸片上；在一张纸的中心写上“ 自行车” 三个字；将写有各部件名称的小纸片依据部件之间的相互关系摆放到“ 自行车” 三个字四周；在相关的词语之间画上连线；三、关于自行车的争论；1、争论：关于自行车,你们想争论哪些问题？2、各组挑选自己最想争论的问题,分组试验,做好试验记录；例：争论自行车上的链条传动装置；将自行车的车座、车把朝下倒置过来；转动脚踏板, 认真观看环绕前齿轮转动的链条；致吗？前齿轮转动的方向与脚踏板转动的方向一观看与链条连接的后齿轮,它与自行车的后轮有什么关系？它转动时后轮是否转动？而后轮转动时,后齿轮

21、是否也跟着转动？在后齿轮上各选定一个位置,用纸做好记号,渐渐转动脚踏板；每转动一圈脚踏板,后齿轮能转动几圈,后轮能跟着转动几圈？量一量自行车轮转一圈在地上行多少米？我们没转动一圈脚踏板能推动自行车多少米？3、同学沟通试验收成；4、科学论坛：假设有人从来没有见过自行车,请你用几分钟的发言向他说明自行车的工作 原理；例如：骑自行车的时候坐在哪里？转动脚踏板时,轮？链条的作用是什么 自行车会怎么样？为什么自行车上装有齿四、巩固和延长：连续争论自行车的其他问题；1、为什么把带两个前齿轮,5 个后齿轮的自行车称作“ 十速自行车” ？2、变速自行车是如何达到变速目的的？3、想对自行车作哪些修改？期望自行车

22、具有哪些新的功能？4、设计一些自行车的附件或活动；6 小鸟和小猫 过程与方法 积极参与争论沟通； 学会从书刊杂志或网络等途径查阅资料； 会整理挑选有用的资料；学问与技能 知道常见的动物的不同繁衍方式； 明白动物繁衍方面的一些区分,如后代的数量等； 熟识到动物的繁衍方式和它们自身的特点是紧密相关的； 把握查阅资料解决问题的方法；情感、态度与价值观 熟识到动物的繁衍方式是多种多样的； 意识到人与自然要和谐相处,树立爱惜动物的意识；教学过程设计 一、开门见山,直接揭题；1、谈话：同学们,动物有很多繁衍后代的方法,你知道动物是怎样繁衍后代的吗？2、同学回答；3、叙述：今日这节课我们就来学习动物是怎样繁

23、衍后代的；（板书课题）二、争论动物的繁衍方式；1、同学争论；2、谈话：刚才,大家谈到了很多关于动物繁衍的情形,下面我们再一起来明白更多的动物 繁衍的学问；3、播放多媒体资料；4、谈话：动物繁衍的确也是不同的,它们在繁衍方式上有哪些不同？5、同学摸索、汇报；6、老师择要板书；7、小结动物繁衍方式及其区分；（告知同学卵生、胎生的概念）三、争论鲫鱼和猫狗羊后代数量的区分对各自连续后代的意义；1、谈话：鲫鱼是怎样生小鱼的？你见过猫、狗或羊生孩子吗？2、提问：为什么鲫鱼一次要产大量的鱼卵,而猫狗羊生的孩子就没有那么多？3、同学争论、汇报（留意引导同学摸索）4、老师小结；四、科学沟通会；1、谈话：动物繁衍

24、是相当好玩的自然现象,你可能也知道一些,谁情愿来说说？2、同学回答；3、谈话；今日我们这里有很多的关于动物的科普书,也有这么多电脑,里面老师列出了一些比较好的网站的链接,下面我们分组去查阅一些关于动物繁衍方面的信息,一会儿我们来沟通一下,看哪些小组找到的资料最好玩；4、科学沟通会：好玩的动物繁衍五、总结,勉励同学课后连续查找有关资料；7 落地生根 过程与方法 学会用扦插、压条等方法繁衍植物; ; 学会用地下茎、根、茎繁衍植物 能够利用养分繁衍的方法种活一株植物；学问与技能 熟识一些可以利用养分繁衍的方式连续后代的植物 ; 知道几种养分繁衍的方法；情感、态度与价值观 熟识到植物繁衍的方式是多种多

25、样的 ; 能够坚持栽培好一株植物 ; 体验到制造生命的乐趣；教学过程设计 一、导入；1、提问揭示课题：我们都知道把种子撒到地里可以长出新的植物,可是不用种子可以繁衍 吗？（板书课题）二、熟识植物的养分繁衍；1、叙述：实际上有很多的植物除了用种子繁衍外,仍可以用其他的方式来繁衍；你见过这 样的植物吗？2、同学分组争论,把结果记录在活动记录上；3、小组汇报；4、老师整理,在黑板上记录；5、引导同学归纳、熟识植物养分繁衍的方式：根茎叶是植物的养分器官,花果实种子是它 的繁衍器官； 可是像我们刚才争论的这些植物都可以利用养分器官进行繁衍,我们把这种现 象叫养分繁衍； （板书：根繁衍、茎繁衍、叶繁衍）6

26、、提问：你仍知道哪些植物可以利用根、茎、叶来繁衍？三、熟识人工养分繁衍的常用方法扦插、压条、用地下茎繁衍；1、谈话：既然很多的植物都可以利用养分繁衍的方式来繁衍,你有信心利用这样的方法来 培育一株植物吗？2、争论：你准备挑选培育什么植物？它可以采纳什么方法来繁衍？3、汇报；4、谈话：刚才大家都挑选了自己宠爱的又适合用养分繁衍的方法来培育的植物,也谈了谈具体准备怎么做的设想,可是大家的想法是不是对呢？老师课前查了一些资料,做了一个课件,我们一起来看看；四、指导同学用养分繁衍的方式栽培植物；1、谈话：现在我们都已经把握了用养分繁衍的方式来培育一株植物的方法；下面我们就可 以真正来试验一下了；2、同

27、学栽种植物,老师巡察,适当指导；3、小组相互评判栽种情形；4、老师小结；五、总结全课并布置作业；8相像与差异 过程与方法 能通过观看找出自己与父母及祖父母和外祖父母相像之处,并分门别类的列在表里 能通过比较的方法找出同种动物的相像点；学问与技能 体验到在争论过程中一些事情只有在其他人的协作下才能完成 能与其他小组沟通本组的争论方法和争论结果 情感、态度与价值观 能用实例或自己的话说明对生物遗传和变异的懂得 能举例说明遗传现象在生物界是普遍存在的的现象 教学过程设计 一、沟通调查的情形；1、谈话：同学们,你回家后向你的家人明白过自己小时候的事情吗？我想你肯定有很多的 收成,也特别想告知大家你小时

28、候是什么样子的,对吗？下面, 我们就分组沟通一下,请你告知同组的同学,你小时候是什么样子的,以及你诞生时 的一些情形？2、同学分组沟通；3、谈话：刚才,大家都已经在小组里向别人介绍了从前的你,你们有没有发觉大家的成长 过程有一些共同的地方？4、争论沟通；5、小结：是的,我们大家诞生前都需要在妈妈的肚子里生长大约 10 个月,通过这 10 个月 的成长, 我们在诞生时就长成了人的样子了；诞生以后我们主要吃妈妈的奶汁长大,几个月 后我们就开头会吃东西了,渐渐学会了走路、说话 6、谈话：在前面的几节课中,我们知道动物植物都要繁衍后代,连续生命；人类同样如此,可见,繁衍后代是生物的共同特点；二、明白胎

29、儿在妈妈肚子中的生长过程；1、谈话：大家小时候的情形我们已经有所明白了,但是你们知道你在妈妈肚子中是怎样慢 慢长大的吗？三、争论应当怎样珍爱生命,孝敬父母；1、谈话：同学们,你们在课前的调查中仍明白了妈妈怀孕时的情形,知道妈妈为了生你,吃了不少的苦, 你诞生以后, 家里的人为了你的健康成长都付出了很多的代价,你能跟大家 介绍一两件让你特殊感动的事情吗？2、同学介绍；3、谈话：在每一个人的诞生和成长过程中,都蕴涵了他的亲人对他无私的关怀和爱惜,就 像我们种一盆花,没有我们给它浇水、施肥,它绝不行能开出美丽的花朵一样,离开了家人 的关爱,也绝没有我们的健康成长,养一株花都很辛苦,养一个人更难！对吗

30、？你应当怎样 珍爱自己的生命呢？4、同学争论；5、谈话：在我们的成长过程中,父母为我们做了很多,平常我们应当怎样对待他们呢？特 别是有一天,他们老了,你会怎样回报他们的哺育之恩呢？6、同学发言；四、举办展览会,总结全课；这里主要给同学一个展现的机会,让他们向大家介绍自己各方面与家人的不同之处；9克隆羊多莉 过程与方法 会快速查阅资料； 引导同学对克隆人问题进行比较、评判；学问与技能 熟识克隆技术； 明白克隆技术可能带给我们的影响；情感、态度和价值观 关怀日常生活中显现的新事物； 意识到科学技术会给人类与社会进展带来好处,也可能带来负面影响； 反对克隆人,形成正确的价值观；教学预备：老师课前制作

31、一套电脑网页课件、复印一些有关克隆技术、反对克隆人的资料；同学也可自由收集一些关于克隆的资料；教学过程设计 一、明白蚜虫、水螅、海葵的繁衍方式；1、谈话：同学们,前段时间我们明白了一些植物不用种子也能繁衍后代,其实啊,在自然 界中,有些动物也有它们所特有的繁衍后代的本事,想明白一下吗？2、利用挂图或课件向同学展现蚜虫、水螅、海葵的繁衍方式；3、提问：这些动物的繁衍方式跟人类相比较有什么特殊之处？（不用经过雌雄体的结合,也就是无性繁衍；）4、提问：据你所知,仍有哪些动物也是无性繁衍的？二、明白克隆技术,感受克隆技术对人类的奉献；1、谈话：谁来说一说有关多利的事情？2、同学回答；3、播放课件第一部

32、分,介绍多利是怎么诞生的；4、提问：多利和一般的羊有什么区分？5、争论汇报；6、讲解：一般的羊要经过公羊与母羊交配,通过卵和精子结合以后繁衍出来的,而多利只 是利用了母羊的细胞就培育出来的,换句话说,多利是个没有父亲和母亲的孩子；7、总结：它跟上面提到的蚜虫、水螅、海葵等动物的繁衍方式特别相像,不过由于多利是 人类利用生物技术而不是在自然状态下繁衍出来的,所以这种技术就叫做克隆；三、同学沟通对克隆技术的体会和感受；1、同学阅读课文中关于克隆技术的有关资料,明白克隆技术对人类有哪些作用；（结合老师分发的关于克隆技术的资料,先让同学在小组中进行沟通；）2、全班汇报；3、老师提问：神话故事中的孙悟空

33、拔几根猴毛就能变出几个孙悟空来,现在人类已经初步 把握了克隆技术,那么你认为克隆人类自己行不行？（引导同学从两个方面进行摸索：它可能给我们带来哪些好处？有没有可能造成一些问 题？）4、同学辩论活动；四、机动部分：明白克隆技术进展史；主要是阅读课文中的资料,时间充裕的话让同学自行阅读；10 生命从哪里来 一、科学探究目标1、能通过各种方法收集关于生命起源的各种资料；2、能有依据的判定哪一种关于生命起源的观点最有说服力；3、能用科学短文的形式描述自己对外星是否存在问题的看法；二、情感态度目标 能正确看待有关生命起源的各种观点；三、学问目标 能用自己的话描述关于生命起源的各种观点；四、教学预备：有关

34、生命起源的资料；教学过程：1、 收集有关生命起源的观点导入：地球上的生命是如何产生的,生命起源的问题有什么看法；是在地球上产生的？是由神制造的？请同学谈谈自己对指导同学阅读教材供应的有代表性的有关生命起源观点的资料；指导同学用教材中的表格对资料进行整理；对同学填写的内容不要强行统一,只要概括出大意即可；同学填完资料后进行争论,看同学到底有哪些想法,对有争议的进一步争论；2、 地球以外有生命吗让同学阅读教材中的资料,整理自己的资料卡片；然后指导收集更多的资料,整理成资料卡片,最终依据自己的资料,提出自己的观点,写一篇科学短文；指导阅读科学在线,同学可以说出对外星生命探究的最新成果；小结：关于生命

35、起源的问题,同学特别感爱好,能发表自己的看法,能通过收集、阅读、整理、分析资料等方法探究生命起源的问题；挥的庞大作用；同学体会到科学技术在探究未解之谜的过程中发11、查找进化的证据 一、教学目标 科学探究： 1、能通过观看提出多种关于生物进化的假设；2、能依据自己设计制定的分类标准对各种化石进行分类；3、能依据模拟试验的过程和结果估计化石的形成过程；4、能对收集到的资料进行建立档案水平的整理；5、能对恐龙灭亡的缘由做出自己的假设,并能对假设说出几条理由；6、能举例说明科学家是怎样争论恐龙灭亡的缘由的；科学学问： 1、能举实例说明“ 化石” 的含义；2、能举例说明化石对争论生物进化问题的作用；情

36、感态度： 1、能将自己的估计与其他同学沟通；2、能够做到不迷信书本,敢于提出自己认为有道理的观点；STSE 目标： 能举例说明在进化过程中,二、教学重点生物与生物之间、 生物与环境之间存在着相互作用；指导同学通过观看、模型制作、 说明和估计等开放性较强的活动,更加关注有关生物进化的问题；三、课前预备1、化石；沙子、粘土、纸盒、生物材料（贝壳、核桃、鱼骨等）2、有关恐龙的资料；四、课时支配2 课时 五、教学过程第一课时一、导入新课、一个碗、肥皂水；上节课我们对生命起源的问题已有所明白,那么生命在地球上显现后,经过漫长的进化过程,进展出外形各异的生物,并逐步演化成现在的样子,科学家是如何知道生物进

37、化过程的呢？这节课让我们一起来学习查找进化的证据；二、科学探究1、谈谈对化石的熟识；2、化石的定义；化石是储存在地层中的古生物遗体、遗物和遗迹；3、观看化石（化石及插图）；4、把化石分类并进行沟通；（可直接告知同学）5、化石能告知我们古生物的哪些信息？（结合争论阅读科学在线的内容）6、模拟化石形成试验；7、利用模拟试验说明自然界中化石形成的过程；（老师可启示同学按试验步骤想象和自然界相对应的现象； ）三、小结并延长1、本节课的收成；2、恐龙是两亿多年前的古代生物,收集有关恐龙的资料；其次课时 一、恐龙资料沟通；二、制作并展现恐龙档案卡；三、摸索恐龙为什么会突然灭亡？四、阅读科学家搜集到的有关恐

38、龙灭亡的资料；五、依据资料对恐龙灭亡的缘由作出估计并填写表格；对灭亡缘由的估计 依据的事实六、沟通自己的估计；七、小结评判； （依据同学制作的恐龙档案卡的情形对同学进行评判；）12 课生物进化的隐秘一、教学目标 科学探究： 1、能够通过分析资料找诞生物与环境之间相互作用与相互平稳的关系；2、能够应用自然挑选学说对长颈鹿和桦尺蠖等生物的进化缘由做简洁的说明；科学学问： 1、能明确说出达尔文在科学争论的过程中采纳了哪些方法；2、能用自己的话表书自然挑选学说的主要观点；情感态度： 1、能树立生物是始终在进化的观点；2、能举例说明达尔文为科学献身的精神表达在什么地方；3、敢于用所学过的学问说明自然现象

39、；STSE 目标：能举例说明生物与环境之间存在的相互作用与平稳关系；二、教学重点指导同学通过一系列具体事实,体会到生物与环境之间存在的相互作用与平稳关系,简要解释适者生存、自然挑选的含义；三、课前预备1、 达尔文的照片、相关资料；2、 有关长颈鹿的图片、多媒体资料；四、课时支配 一课时 五、教学过程 一、 导入新课1、在我们的地球上,生活着成千上万种生物,目前已经命名的有 到的生物与远古时期的生物有很大的差异,这是为什么呢？2、那么生物又是怎样进化的呢？二、 活动一：达尔文的故事1、 阅读有关达尔文的资料；（课本 51 页内容）150 多万种；我们现在看2、沟通学习体会； （引导同学学习科学家

40、敬重事实、坚忍不拔的精神,关注科学史的进展）3、启示同学进一步收集一些有关达尔文的学习资料；三、 活动二：长颈鹿的进化过程1、长颈鹿的脖子为什么会那样长？（古代的长颈鹿脖子并不是那么长）2、同学谈谈自己的初步想法；3、依据达尔文的自然挑选的观点进行说明；（老师可联系遗传和变异的学问,勉励同学分析环境的变化给长颈鹿带来的影响,明确长颈鹿进化到现在的样子经受了漫长的时间）4、挑选一种动物说明它们是怎样进化的；四、学问巩固、延长1、桦尺蠖体色变化的缘由；英国的曼彻斯特1850 年以前,灰色桦尺蠖比黑色桦尺蠖多；1900 年黑色桦尺蠖比灰色桦尺蠖多；现在灰色桦尺蠖又比黑色桦尺蠖多；说明其中发生这种现象

41、的缘由；2、阅读科学在线金鱼的来历；五、课后盘点 本节课自己的收成与同学进行沟通；13 山脉的变化 教学目标：一、探究目标：1、 能有依据的估计“ 老年山脉” 初期的外形特点；2、 能用模拟试验的方法验证岩石破裂的假设；3、 能通过分析模拟试验的结果估计出访岩石破裂的各种因素；4、 能用所学过的学问说明各种风蚀地貌的现象产生的缘由；5、 能设计一个模拟试验证明自己的假设；二、情感态度和价值观目标：能用进展的观点看待地球表层岩石的变化；三、科学学问目标：1、 能说明“ 老年山脉” 和“ 幼年山脉” 的含义；2、 能用自己的话说明造成地球表面的岩石不断破裂的缘由；3、 能用自己的话说出什么是风化作

42、用；教学预备：玻璃、酒精灯、试管夹、护目镜、冷水、气球、纸盒、熟石膏、水、小木棒、山脉图片和视 频资料；蘑菇石图片、细沙、玉米面、不规章的石头；教学重点：1、 估计出访岩石破裂的各种因素；2、 什么是风化作用；3、 风蚀地貌现象产生的缘由；教学课时：一课时；活动一：探究自然力气对山脉的影响 活动目标：1、 能有依据的估计出“ 老年山脉” 初期的外形特点；2、 能大胆的有依据的想象引起山脉外形变化的自然因素有哪些；3、 能设计一个模拟试验验证某一种假设是否成立；4、 能用本组和其他组的模拟试验结果说明造成岩石破裂的缘由；5、 能用自己的话说出什么是风化作用；活动过程：一、 活动导入：师：组织观看

43、一些不同外形的山脉照片或视频资料；生：观看,感性熟识“ 老年山脉” 和“ 幼年山脉” 的特点；二、 学习活动：（1） 师：询问看后的感受：不同山脉在外形上有什么区分？生：幼年山脉险峻陡峭,老年山脉起伏平缓等；师：大家能结合我村山脉外形,说说其属于幼年山脉仍是老年山脉吗？（2） 师：设疑：老年山脉在形成初期是什么样的,为什么老年山脉会变成现在的样子；生：尽可能多的列举有可能影响到山脉外形变化的自然力气；师： 1、组织同学逐步补充和完善自己的假设；2、认真倾听和细致观看同学发言中的闪光点 生：依据自己的假设设计模拟试验,争论自然力气对山脉的影响a、玻璃模拟冷热变化对岩石的作用师：引导分析试验材料与

44、模拟对象的对应关系：玻璃- 岩石,酒精灯-热环境,冷水-冷环境 生：同学分组试验,记录试验结果；b、 石膏模拟结冰对岩石的破裂作用 师：组织沟通各组的试验想象和结果；生：记录使岩石发生变化的自然力气；拓展活动：熟识蘑菇石 活动目标：1、 能大胆的有依据的想象蘑菇石形成的缘由；2、 能设计一个模拟试验证明自己的假设；活动过程：一、 活动导入：师：激趣,展现搜集到的各种蘑菇石图片；二、学习活动：（1）、组织活动：师：介绍各种蘑菇石图片；生：观看这些图片的特点；依据观看到的现象对其形成缘由提出自己的说明；（2）试验验证：同学借鉴上一活动的体会,设计自己的试验报告；（3）争论：蘑菇石一般都显现在什么地

45、区,为什么？三、归纳小结：（1）、组织全班同学介绍上面的内容；A、 可说可写 B、 可以用简笔画画一幅幻想作品；（2）、谈谈活动后的感受；14 课沙洲的形成教学目标：一、探究目标：1、 能通过对河流上游和下游实景图的观看,运到下游的假设；提出上游的石子和沙是靠什么动力从上游被搬2、 能用模拟试验验证水和风对土壤、沙有搬运作用以及对石子的搬运和磨圆作用；二、情感态度和价值观目标：体验大自然的力气以及陆地变迁的壮丽过程；三、科学学问目标：1、 能说明平原、沙洲的形成过程和缘由；2、 能说明沙尘暴的成因；四、其他目标：能有针对性的提出 3 条以上预防和治理沙尘暴的措施；教学预备：喷壶、沙土、大小不同

46、的石子、托盘、沙洲的图片和视频资料；教学重点：1、平原、沙洲的形成过程和缘由；2、石子和沙是靠什么动力从上游被搬运到下游的 教学课时：二课时：活动：沙洲的形成 活动目标：1、 能通过观测发觉河流中沙洲所在地的特点；2、 能大胆的有依据的想象引起山脉外形变化的自然因素有哪些；3、 能设计一个模拟试验验证某一种假设是否成立；4、 能用本组和其他组的模拟试验结果说明造成岩石破裂的缘由；5、 能用自己的话说出什么是风化作用；活动过程：一、 活动导入：师：展现沙洲基本外形特点的图片,播放相关的视频资料 生：同学观赏观看示意图,并猜想沙洲是怎样形成的；二、 学习活动：生：摸索后沟通、争论：a 沙洲可能是由

47、什么物质组成的？b.这些物质会是从哪来的？c. 示意图上画一画水流淌的方向；洪水中含有大量泥沙吗？河流上、中、下游不同河段的 石块会有什么不同；师：沙洲的形成与水流从上游挟带来的积累物有关吗？勉励、引导同学做沙洲形成的模拟试验；强调要留意托盘中积累物 数量及托盘抬起的高度,以及喷水壶的位置、水量和高度；生：同学试验,将喷水前的“ 景观” 画下来,以便和试验后的“ 景观” 进行比较；争论喷水前后的“ 景观”,包括土壤、大小不同的石子的位置变化等 师：注入更多水的时候,会发生什么现象？生：自己提出有关沙洲形成的说明；师：引导同学将模拟试验现象与真实的自然现象联系起来,发生什么变化的符合实际的推测；

48、冲刷和搬运作用；三、 归纳小结：（1）、组织全班同学介绍所学的内容；（2）、谈谈活动后的感受；四、 课外作业：同学课下搜集各种各样的鹅卵石的实物或图片；光滑的鹅卵石 活动二：活动目标：1、 能搜集一条河流不同区段鹅卵石的资料或实物；做出联系一周的大暴雨会使地表2、 能依据资料或实物供应的信息对形成缘由和过程提出自己的假设；3、 能设计模拟试验证明鹅卵石形成缘由和过程；4、 能依据已有的学问分析沙尘暴形成的缘由；5、 能有针对性的提出 3 条以上预防和治理沙尘暴的措施；活动过程：一、 活动导入：师： 组织同学展现自己搜集到的鹅卵石实物或图片；生：同学观赏鹅卵石的美丽；师：准时补充,争取让每组都有

49、几块外形各不相同的鹅卵石,生：同学用一些生动形象的语言描述鹅卵石的外形和颜色等；二、学习活动：（1）、组织活动：师 ：可尝试让同学自己提出一些有关鹅卵石的问题同学提出的如干问题用板书或多媒体展现出来,确定本课可当堂争论的问题板书,即它们是怎样形成的？生：依据自己把握的资料和已有体会,提出自己的假设 师 ：出示河流上、中、下游磨圆程度不同的鹅卵石实物或图片,播放一些河流不同部分的 自然景观,通过观看将鹅卵石与风化作用联系起来；生：同学大胆假设,自己设计模拟试验,证明自己的假设；同学在教材的启示下设计自己的试验；（2）、沟通：师 ：组织沟通同学记录试验结果,引导依据在打磨机的启示下概括出鹅卵石的形

50、成过程；生：将争论水的搬运作用扩展到争论风的搬运作用 师 ：老师就教材中的几个问题让同学充分发表自己的看法；生：同学谈谈亲历沙尘暴时感受,争论沙尘暴的危害；（3）、轻松加油站：阅读科学在线 ；三、 归纳小结：老师制造情形, 给同学出示一幅中国地势图,让同学留意大江大河的下游都有大平原或三角 洲；请同学就大平原或三角洲的成因提出自己的假设；15 课溶洞里的钟乳石科学探究目标：1、能通过观看钟乳石的有关图像资料提出于钟乳石的各种假设；2、能设计模拟试验验证自己的假设；情感态度与价值观目标：1、能用文学的语言赞扬钟乳石构成的千奇百怪、扑朔迷离的景象；2、能与其他同学沟通自己的观点；科学学问目标：能用

51、自己的话说明钟乳石、石笋以及石柱的成因；教学重点：指导同学通过关于钟乳石形成缘由的推测和模拟试验等探究活动,对地表转变的影响；教学难点：推测钟乳石的形成,熟识懂得流水的腐蚀；老师预备：有关钟乳石的图片、资料；同学预备：初步熟识流水的腐蚀作用一只大茶杯（试管） 、熟石灰、玻璃管（塑料管）、胶皮手套、盘子 教学课时：两课时 教学过程：第一课时 一、 教学引入：在上节课的学习中,我们已经明白到温度、风、流水、冰川这些力气都会对地表变化产生影响,而且这些变化和影响我们更多的是在表层看到的、今日我们就以钟乳石为例做些探究；板书课题：溶洞里的钟乳石 二、 探究活动：1、播放多媒体课件（同学观赏）可见的；那

52、么地表下层又有哪些变化；桂林山水甲天下,远近著名的是它的山、水,它的钟乳石,事实上在我国湖南的张家界、贵 州的黄果树等地也都有大量的种类繁多的钟乳石成为亮丽的旅行风景线；2、推测钟乳石的形成（1） 请同学们推测钟乳石是怎样形成的？同学推测（以小组争论）（2） 又是在什么样的环境中形成的？同学再一次推测（以小组争论）（3） 靠什么力气形成的？同学又一次推测（以小组争论）并记录自己的猜想内容；3、做试验争论、争论钟乳石的形成缘由（1） 为了比较哪个小组猜的更有道理,让我们一起来做个试验！进一步明白钟乳石的形成缘由；（2） （同学以小组做试验）取一只大茶杯,将少量熟石灰溶解于水中静置片刻,看会有什

53、么现象发生？（提示同学不要滴在手上）（3） 同学以小组争论（4）汇报：上下分两层,上层跟水一样清亮的水,下层是浑浊状态；（5）师讲解,我们可以把上层称为石灰水,下层称为石灰乳；现在请同学们把上层清亮的石灰水当心地倾倒在一支试管里约2 毫升, 然后通过一支玻璃管（也可用塑料管）往石灰水里吹气,看有什么现象发生？（6）同学以小组连续做试验,并做记录（7）汇报：生成了不溶于水的白色固体石灰石,假如我们连续往浑浊的石灰水里吹气,不 久,它又变得澄清了；4、师小结：请同学们说明通过做试验你认为钟乳石到底是怎样形成的？理由是什么？（生以小组争论,并做记录；）5、讲解石林和溶洞都是由于水的溶蚀作用形成的岩溶

54、地貌；可形成自然溶洞,洞内有钟乳石、石柱、石笋等；三、 拓展活动：1、同学模拟试验,自制钟乳石（课下完成）在石灰岩分布区, 流水溶解、 冲刷岩石自然界中钟乳石的形成需要一个漫长的过程,人类很难看到钟乳石的形成过程,让我们通过试验在短时间内模拟钟乳石的形成；其次课时 一、 教学引入：1、同学们在短短的 4 天内,已经看到了结果,请同学们用自己最宠爱的方式记录下来；同学以小组沟通,并做记录；2、师生一起阅读科学在线；（1） （1）科学在线中谈到的溶解,也叫岩溶（投影）- 强调是一种化学变化,这些溶液随地下水流淌,一路凝固沉积并向下滴落,久而久之会形成钟乳石、石笋（投影）二者区 别；（2） 强调地下

55、水在钟乳石形成中的作用；（投影）3、通过模拟试验再加上阅读科学在线请同学们进一步推断钟乳石的形成；同学争论、小组沟通 二、 拓展活动：期望同学们利用节假日找机会去岩溶地区旅行、并写一首小诗或短文,仍可以用绘画、 摄影等形式来表达；16 课人类转变地表科学探究目标：1、 能通过观看和调查发觉人类哪些活动起到了转变地表的作用；2、 能将人类各种改造地表的活动进行分类；3、 能设计一个清楚的方式整理辩论或争论的结果；4、 能依据“ 对爱护地表是否有利” 的标准对人类影响地表的活动进行分类；情感态度与价值观目标：1、 能从正反两个方面看待人类改造地表的活动；2、 能客观公平地评判与自己持不同看法的同学

56、的观点；3、 敢于发表自己的观点,不怕被别人否定；科学学问目标：能有依据地举例说明人类哪些改造地表的活动是对人类有利的,哪些是不利的；教学重点：指导同学通过收集和整理资料等方式来探究人类活动对地表的影响问题；教学难点：从正反两方面看待人类改造地表的活动；教学过程：一、 教学引入：通过前面的学习与探究,我们进一步摸索和明白到很多自然力气都会引起地表的转变,走出 那么 去我们会领会到世界各地美丽迷人的自然风光,惊奇于大自然的许很多多的巧夺天工,这些杰作又是由哪些自然力气造就的呢？（生沟通发表看法）我们今日看到的壮美自然景观,高山、河流、平原等都不是一成不变的；自然力气会引起地 表变化,人的活动同样

57、也会影响地表变化；而且随着科技的进步,社会的进展,人类的影响 力会愈发加大；今日我们就来共同探究人类对地表变化的影响；（板书课题）二、探究活动：1、播放多媒体课件,同学观赏自然景观；1、 猜想自然力气可能引起的地球表面的变化；（1） 请同学们依据前几课的争论,猜想一下哪些自然力气可能想起地球表面的变化；同学以小组争论,并做记录；（2） 除了自然力气,仍有哪些力气能引起地表的变化；同学猜想同学自由组合争论、沟通、汇报；2、 小结：（播放多媒体课件）地球上各种不同的地表外形对人类活动具有很大的影响,而人类活动就可以在肯定程度上改变地表外形和地貌过程,从而克服不利的地势条件,以达到趋利避害的目的；3

58、、 通过前几天的调查,请同学们说一说人类的哪些活动在转变地表？并做记录；（1）同学以小组沟通、记录、汇报；（2）人类的上述活动又使地表发生了怎样的变化？同学争论并做记录；（3）这些活动有利于爱护地表的有哪些？不利于爱护地表的有哪些？（4）同学争论将人类转变地表的活动分类：有利于爱护 不利于爱护地表的活动 地表的活动4、 师小结：（播放多媒体课件）我们大家都知道, 地表的变化是由各种内外因素共同作用引起的,自然也就不以人的意志转移,但我们人类总在干预、影响,甚至转变这一自然过程,期望趋利避害,但有时又适得其反,使一地表的加速变化形成了对人类生存有威逼的自然灾难；表不受破坏呢？让我们开个辩论会,帮

59、忙政府决策吧；到底怎样才能更好地爱护地5、 同学召开辩论会,正、反方陈述自己的观点,并将自己提出的主要理由记录在表中：赞成的理由 反对的理由同学经过辨论后,陈述自己的观点；一、 拓展活动：谈谈自己对上述观点的懂得,并向四周的人们进行宣扬常见的岩石一,教学目标 : 过程与方法 : 1,会用感官和工具熟识常见的岩石 ,并能在观看试验中发觉岩石的一些基本特点 . 2,能够用相关的分类标准 如颜色 ,外形 ,软硬等 对岩石进行分类 ; 3,能查阅岩浆岩 ,沉积岩 ,变质岩形成的有关资料 ; 4,能够用自己宠爱的方式 如语言 ,文字 ,图画等 记录观看结果 ,能够用恰当的词语描述观看实验等探干脆活动 .

60、 科学学问 : 1,知道常见岩石在颜色,结构 ,软硬等方面的不同和遇酸反应中的不同特点; . 2,熟识岩石有三种类型:岩浆岩 ,沉积岩 ,变质岩 ,初步明白岩浆岩,沉积岩 ,变质岩形成的过程情感 ,态度 ,价值观 : 1,观赏自然界岩石的美丽 ,产生宠爱祖国山水的美好情感 ; 2,意识到岩石在生产 ,生活中的广泛应用 . 二,教学预备 : 分组观看试验用的岩石标号标本.各种美丽的鹅卵石,放大镜 ,锤子 ,烧杯 ,滴管 ,稀盐酸 ,岩浆岩 ,沉积岩 ,变质岩的有关图片,录像或课件 ,五种常见岩石基本特点表.每组一份 同学预备 : 自己采集的各种岩石标本,查阅的有关岩石的资料. 三, 教学过程 :