汽车电器设备构造与维修课程教学实施方案

1、目录引 言 第一章汽车电源系统的检修课程标准和学习情境设计第一节 课程标准第二节 学习情境设计第二章汽车起动系统的检修课程标准和学习情境设计第一节 课程标准 第二节 学习情境设计 第三章汽车照明、信号系统的检修课程标准和学习情境设计第一节 课程标准第二节 学习情境设计第四章汽车空调的检修课程标准和学习情境设计. 第一节 课程标准 第二节 学习情境设计 第五章汽车安全气囊系统的检修课程标准和学习情境设计第一节 课程标准第二节 学习情境设计第六章汽车中控锁及防盗系统系统的检修课程标准和学习情境设计第一节 课程标准 第二节 学习情境设计 第七章汽车倒车雷达系统的检修课程标准和学习情境设计第一节 课程

2、标准第二节 学习情境设计第八章汽车电动座椅、电动车窗系统的检修课程标准和学习情境设计.第一节 课程标准 第二节 学习情境设计引言专业人才培养方案设计是实践创新的高等职业教育人才培养模式的关健， 也 是示范院校建设项目中最核心的教学基本建设内容。 为了贯彻学院创导的 “职业 发展导向”人才培养模式和“基于工作过程，融能职业标准”的课程体系开发思 想，培养学生 “扎实的首岗胜任能力， 突出的专项技术能力和较强的可持续发展 能力”，充分体现校企合作、工学结合的职业教育核心思想，我们精心设计了使 用电子技术专业人才培养方案，本辑内容是和专业人才培养方案配套使用的 4 门专业核心课程的教学实施方案。本课

3、程教学实施方案由两部分内容构成： 一部分是基于工作过程系统化原则 设计的学习领域课程的学习领域设计； 另一部分是作为学习情境设计依据的学习 领域课程标准。使用电子技术专业的学习领域设计的基本思想是以典型的小型电子产品为 载体，以工作过程系统化“六步法”为指导，充分融入“工学结合” 、“职业标准 融通”、“学练做一体化”、“创新教育”等关键要素设计的。在学习情境设计中， 教学内容的选择，项目任务载体和教学活动的设计是决定学习情境设计优劣的三 项关键性工作， 我们专业在学院组织下， 运用集智法， 在企业一线专家的全程参 和下，在国家著名课程专家指导下，历经 6 轮讨论， 10 余轮文本修改，终于形

4、 成了使用研究电子技术专业人才培养方案设计 和使用电子技术专业课程教 学实施方案 两册专业教学文件。 限于篇幅，收入本辑的学习情境设计中的教学 活动还只是概要设计， 我们将在课程的教案和教材中将之细化， 并在实践中不断 充实提高， 使学习情境设计更真切完善。 由于认识和水平的局限， 本专业课程教 学实施方案还外于待完善阶段，敬请专家和全国同行不吝施教。第一章 电子电路的分析、制作和调试课程标准 和学习情境设计 本课程是使用电子技术专业的核心课程， 本课程目标重点是培养学生适应电子产品设计 需要的基本职业技能和创新能力。课程的设计思路为：根据专业工作任务分析的“电子产品的生产和组装”中的典型工作

5、任务“电子产品的电子电路的分析、制作和调试” ，围绕多个产品项目任务所对应的单元电路制作调试过程， 开发学生的创新性思维模式， 以满足产品的功能实现为基本任务进行电子电路的分析、 设计和制作。 课程中各工作任务技术指标的确定以电子产品典型单元电路为载体，以典型且具有明显不同特征的电子技术基础知识领域为划分点。在项目工作任务实施过程中， 促进学生的自主创新意识，在工作任务确定的知识领域中 引导学生进行自主性的电子产品单元电路设计、制作、调试。 在引导学生自主创意设计的过程中， 把握学生设计思路的难易程度、理论范围， 充分体现学生的创新思想，丰富学生制作 的多样性， 提升学生设计制作的兴趣和积极性

6、。同时，在多个工作任务的实施过程中， 通过 创新思考、理论分析和设计、电路制作调试、功能实现报告展示的学做练一体的教学模式， 加强了学生的创新能力、 制作技能、 团队配合和个体表达能力； 同时反复而不断提升的设计、 制作、验证、报告过程，让学生的电子电路设计制作的基本技能得到了巩固。第一节电子电路的分析、制作和调试课程标准前言1.1 课程的性质本课程是使用电子技术专业的核心课程，具有很强的实践性。以“电路分析基础”课程 的学习为基础， 通过本课程工作任务的实施， 让学生掌握常用电子器件使用， 理解典型模拟 电路和数字电路特性，了解电子电路的分析方法、设计过程，掌握电子电路设计、制作、调 试环节

7、的基本技能， 掌握设计说明书编写、 产品设计方案展示等方面的知识和技能， 为学生 培养电子产品的调试和维修的熟练技能打下基础。 本课程是进一步学习 “微控制器的选择和 使用”、“小型智能电子产品开发”等课程的基本保障。1.2 设计思路本课程是依据“使用电子技术专业工作任务和职业能力分析表”中的“电子产品的调试 和维修”工作领域设置的。其总体设计思路是打破传统的“集中实施理论教学+集中实施能力训练” 为主要特征的专业课程教学模式， 突出工业使用领域的电子技术特色， 以典型电子 电路设计、 制作的工作任务为中心， 多模块使用为切入点，引入学生创新能力培养，让学生 在具体使用电路的设计制作过程中开发

8、创新思维， 完成相应工作任务， 并构建相关理论知识， 发展职业能力。本课程围绕多个工作任务所对应的单元电路制作调试过程，开发学生的创新性思维模 式，以满足产品的功能实现为基本任务进行电子电路的分析、 设计和制作。 课程中各工作任 务技术指标的确定以电子产品典型单元电路为载体， 以典型且具有明显不同特征的电子技术 基础知识领域为划分点。在工作任务实施过程中， 促进学生的自主创新意识，在工作任务确定的知识领域中引导 学生进行自主性的电子产品单元电路设计、 制作、调试。在引导学生自主创意设计的过程中， 把握学生设计思路的难易程度、 理论范围， 充分体现学生的创新思想， 丰富学生制作的多样 性，提升学

9、生设计制作的兴趣和积极性。 同时，在多个工作任务的实施过程中，通过创新思 考、理论分析和设计、电路制作调试、功能实现报告展示的学做练一体的教学模式，加强了2学生的创新能力、 制作技能、 团队配合和个体表达能力； 同时反复而不断提升的设计、 制作、 验证、报告过程， 让学生的电子电路设计制作的基本技能得到了巩固。 评价采用分阶段分重 点评价的模式，重点评价学生的职业能力，兼顾重要的理论知识点。本课程总课时数为 276 学时。其中单一功能的工作任务的设计、制作、验证、报告过程 学时数为 216学时，综合设计环节小型电子产品的综合开发学时数为 60 学时。课程目标本课程以典型电子产品为载体，以典型电

10、子产品单元电路的分析、制作、调试为手段， 通过工作任务的实施， 培养学生掌握典型数模电电路的基本分析方法， 掌握电路设计、 制作、 调试的基本技能， 具备电子电路的使用能力， 了解从电子电路到电子产品的设计思路， 掌握 电路设计制作技术报告编写、 产品设计方案展示等相关知识技能， 进一步加深学生对电工技 术、传感器技术等基础知识的理解和掌握， 同时在产品制作的过程中， 强化学生的团队意识， 进一步提高学生的沟通交流能力和协作能力。职业能力目标：能熟练使用焊接工具和常用仪器仪表； 能对典型电子电路进行分析，并进行简单电子产品功能分析、设计； 能进行电子电路原理图的绘制； 了解产品的成本核算方法，

11、会进行电子产品成本估算； 熟练掌握基本的、规范的操作技能，能进行小型电子电路的制作； 能进行电子电路调试并熟练检查、排除故障；能进行信息查询和资料整理； 能进行中间调试过程的记录并编写最终技术文档； 能以团队合作形式完成电子产品的开发； 会使用各种信息媒体对制作成果进行演示。课程内容和要求序号工作任务知识内容及要求技能内容及要求序号工作任务知识内容及要求技能内容及要求1.理解逻辑函数分析的必备知2.识；1.能识别逻辑芯片的功能和管脚；掌握基本逻辑门电路基本使用知识；2.能使用常用仪器仪表；1四位抢答器的3.理解发光二极管和开关器件的3.能进行基本逻辑电路的设计和调试工作原理；识图；4.理解基本

12、逻辑电路设计要点；4.能进行逻辑电路的搭建5.了解相关器件、 集成芯片型号、（实验箱） 并进行逻辑关性能。系的验证。1.能进行组合逻辑电路的1.理解组合逻辑电路分析和设计2.分析； 能利用逻辑门电路进行的基本方法；2.熟悉数码管、按键等器件的工组合逻辑电路的设计并作原理，了解其工作性能和选实现方案进行比较和选型方式；择；3.理解编码器、译码器、多位加3.能利用常用集成组合逻法器、数值比较器、数据选择辑芯片进行组合逻辑电程控电 源 LED器等常用集成组合逻辑电路的路的设计；2数字显示电路逻辑功能、典型型号和使用方4.能进行相关元器件、 芯片的设计和调试法；的选型、比较；4.了解组合逻辑电路中的竞

13、争 -5.能进行逻辑电路原理图冒险现象的产生原因和消除方绘制；法；6.能使用焊接工具进行电5.了解电子电路制作的基本步路焊接（ PCB板）；6.骤；7.能使用仪器仪表进行功能检测和故障排除；了解简单技术文档编写。8.会编制简单技术文档。序号工作任务知识内容及要求技能内容及要求1.能进行时序逻辑电路的分析；2.能进行时序逻辑电路的1.熟悉各种常见触发器的逻辑功能和使用方法；设计方案的比较；3.能进行相关芯片的比较、2.理解移位寄存器、计数器等时选型，并熟练完成逻辑电序逻辑器件的功能和使用；车道信号灯控3.理解时序逻辑电路分析和设计路原理图的绘制；3制器的设计和4.能进行元器件的布置并的基本方法；

14、制作绘制电路接线图；4.了解相关器件、 集成芯片型号、性能；5.能熟练使用焊接工具进行电路制作 （ PCB板）、调5.了解设计制作过程的展示方试；法。6.能编写简单技术文档；7.能进行设计制作全过程的展示。1.能进行 555 集成定时器的1.了解 555 集成定时器的工作原使用设计；理和功能；2.能进行时序逻辑电路设2.理解 555 集成定时器的常见使计方案的分析、比较；用方法；3.能进行电路制作成本估3.理解并掌握时序逻辑电路的综算；合设计方法；4.能熟练完成电路原理图4数字钟的制作4.熟悉相关器件、集成芯片管脚绘制，并依据原理图进行和调试5.封装、功能等知识的查询方法；线路图的设计， 完成

15、电路 制作（ PCB板）、调试；了解相应技术文档的规范要求；5.能完成设计方案对比、 原6.了解利用 Protel 软件绘制电路理图、元件清单、调试数7.原理图的方法；据记录、 技术性能归纳等了解产品成本核算的基本方相关技术文档编写；法。6.能进行制作过程、 设计方案的展示。序号工作任务知识内容及要求技能内容及要求1.能熟练分析 A/D 转换电路的性能指标；2.能熟练绘制电路原理图；1.了解常用 A/D 转换器、D/A 转换3.能绘制电路接线图；电子秤 A/D 转器性能；4.能完成电子秤 A/D 转换电5换电路的制作2.理解 A/D、D/A 转换电路的工作路的制作、调试；和调试原理；5.能利用

16、仪器仪表进行电3.理解外围电路的设计方法。6.路性能指标的测试；能进行相关技术文档的编写。1.能分析模拟电子电路功1.理解二极管、三极管等元器件的特性和使用方法；能指标；2.能进行电路参数计算并2.理解变压、整流、稳压电路的直流稳压电源完成元器件选型；6工作原理和设计方法；的设计和调试3.能制作、 调试模拟电子电3.理解三端稳压器等集成芯片的 工作特性和选型方法；4.路； 能编写相关技术说明书；4.了解较复杂技术文档的编写。5.能进行工作成果演示。1.能进行电路参数选择计1.理解三极管共射极放大电路、算；2.能完成电路原理图的绘电子秤压力信差动放大电路的工作原理和分制；7号放大电路的析方法；3

17、.能完成电路制作；制作和调试2.掌握电路反馈分析判断的基本4.能使用仪器仪表进行电方法。路调试及参数测试；5.能编写相关技术说明书。序号工作任务知识内容及要求技能内容及要求1.能进行电路参数选择计算并选择相关元器件；1.理解功率放大电路的相关性能2.能进行电路原理图的绘指标；制；2.了解常用集成功率放大器芯片3.能进行电路接线图的绘电子锁功率放特性；制；8大电路的设计3.理解分立元件功率放大电路工4.能完成电路制作， 并熟练和调试作原理；使用仪器仪表进行电路4.理解集成功率放大电路工作原调试及电路参数测试；理；5.能编写相关技术说明书；5.了解电子锁系统的工作效果。6.能结合电子锁前端电路进行

18、功率放大电路制作效果演示。1.能分析电路功能指标要求，进行各功能电路设1.了解常见传感器、扬声器等元计；器件的工作原理和性能指标、2.能进行器件选型计算；选型方法；3.能完成电路原理图的绘（可燃气体、 振2.了解运算放大器、 LC 振荡器等制；9动等）报警器的电路的工作原理和设计方法；4.能完成电路的制作和调制作和调试3.理解电源电路和报警工作电路试；功率匹配效果的分析方法；5.能完成包括设计方案比4.了解设计方案分析和测试报告较、元器件选型计算、测等技术资料的编写规范。试报告等内容的技术说明书的写作；6.能进行工作成果演示。10电子秤低通滤 波电路的制作 和调试1.2.了解高通、低通、带通、

19、带阻 滤波器的分析方法； 熟悉各种形式的实际滤波电 路。1.2.能熟练进行滤波电路的 制作；能使用仪器仪表测量滤 波电路的滤波效果。序号工作任务知识内容及要求技能内容及要求1.能熟练使用仪器仪表；2.能进行元器件的选型和1.了解电子产品的性能指标分解成本估算；方法；3.能熟练进行原理图的绘2.理解通过沟通交流、资料查找制；小型电子产品等方式确定设计方案的方法；4.能进行 PCB板的制作；11的综合开发3.了解各功能模块间信号传送方5.能熟练进行电路制作和法；调试；4.了解电子产品的简单包装方6.能编制详细、 规范的设计法。说明书；7.能熟练进行工作成果的演示。实施建议教材编写和本课程标准配套的

20、教材由教学用书和实施用书两部分组成。教学用书重点满足各工作任务资讯部分的需求， 充分体现电子电路的使用， 所涉及单元 电路应不仅解释基本的工作特性， 同时要对相关的使用性问题如选型、 指标分析、 布线等进 行分析讨论， 作为学生完成电子电路设计的理论参考， 教材不仅要做到图文并茂、 突出重点， 同时在文字的组织上应表述生动， 要鼓励学生思维创新。 在兼顾各工作任务所需知识的同时， 还需要融入先进案例，及时补充电子技术的扩展知识点。实施用书在模块划分上应符合本课程标准的实施要求， 充分体现各工作任务的电子电路 功能构思、 电路设计、 电路板制作、 功能验证和报告演示的过程， 应提出过程监督考核机

21、制， 并注重学生创新能力和功能设计科学性的考核； 同时对综合性环节 “小型电子产品的综合开 发”的实施细节进一步进行规范，在保护学生创新积极性的同时， 充分发挥学生的能力，做 到因材施教，同时注意补充成本估算、设计信息展示等相关知识。教学建议应加强对学生实际职业能力的培养， 鼓励创新精神， 关注学生思维， 注重提高学生的兴 趣，在工作任务实施过程中不断强化使学生逐渐熟练电子电路的设计制作过程。在教学上应采用教、学、练一体化模式，学生通过理解教师对工作任务的分解和提示， 及对典型案例的分析和相关理论知识的讲解， 按要求完成工作任务， 掌握本课程教学要求达 到的职业能力。在教学中应注重培养学生的学

22、习能力和社会能力。 应注意培养学生独立分析问题、 解决 问题的能力，以及在团队中和人沟通、交流和相互协作的能力。在教学过程中教师应充分使用任务分析、 互动交流、 案例教学、 思维引导等多种教学方法。教师必须重视实践，更新观念，走工学结合的道路，探索中国特色职业教育的新模式， 为学生提供自主发展的时间和空间， 积极引导学生提升职业素养， 努力提高学生的创新能力。教学评价教学评价采用过程评价的方式， 按教学情境独立评价， 每个教学情境根据工作任务设计 要点进行考核评价，如“四位抢答器的设计和调试”教学情境，学生刚开始接触电子电路， 这时候考核的重点应放在学生电路识图能力和搭建电路的主动性和思维活跃

23、度上， 基于教学 的最终目标是学生必须具备能力， 过程评价可以采用三级制甚至两级制进行考核。 随着能力 要求的逐级提高，考核要点也逐渐增加，如“（可燃气体、振动等）报警器的制作和调试” 教学情境，评价则要涵盖设计思路确定、元器件选型、电路图绘制、电路制作调试、技术说 明书写作、工作成果演示等中间过程。评价可以采取自我评价和教师评价相结合的方式。课程结束后的综合评价，按各工作任务的评价成绩直接生成。课程评价应强调目标评价和理论和实践一体化评价， 注重引导学生改变学习方式， 注重 考核学生所拥有的综合职业素质及能力。课程资源的开发和利用和企业联合开发小型电子产品的实训平台， 利用该平台配合实现教学

24、任务； 同时和企业 技术专家共同开发教材，使教学内容更好地和实践结合以满足未来实际工作需要。利用现代信息技术开发电子教案、 习题库、 试题库和教学视频， 通过课程建设网站构建 网络学习平台，调动学生的积极性。充分挖掘学生的创新思维， 积累资源， 形成电子电路产品制作展示平台， 供学生沟通交 流、互促学习。积极利用电子书籍、电子期刊、数字图书馆、各大网站等网络资源，使教学内容从单一 化向多元化转变，使学生知识和能力的拓展成为可能。其它说明本课程教学标准适用于浙江机电职业技术学院使用电子技术专业（ 3 年制）。第二节电子电路的分析、制作和调试学习情境设计电子电路的分析、制作和调试学习领域共分11

25、个情境，通过市场调查并结合学生认知循序渐进的规律，选择了常见的 10 个普通电子产品作为项目任务的载体，开展学习情 境的教学， 并在最后设置了一个综合训练学习情境， 将相应的知识和技能点综合起来进行训 练，从而使学生在电子电路分析、 制作和调试方面的职业技能得到系统提升。 本学习领域的 学习情境具体内容参见下表。表 2-1 学习情境一览表学习领域电子电路的分析、制作和调试学习情境 1四位抢答器的设计和调试学习情境 2程控电源 LED数字显示电路的设计和调试学习情境 3车道信号灯控制器的设计和制作学习情境 4数字钟的制作和调试学习情境 5电子秤 A/D 转换电路的制作和调试学习情境 6直流稳压电

26、源的设计和调试学习情境 7电子秤压力信号放大电路的制作和调试学习情境 8电子锁功率放大电路的设计和调试学习情境 9（可燃气体、振动等）报警器的制作和调试学习情境 10电子秤低通滤波电路的制作和调试学习情境 11小型电子产品的综合开发10学习情境 1 的设计学习情境 1：四位抢答器的设计和调试学时： 12项目目标让学生具备简单逻辑电路的设计、验证能力教学任务通过逻辑函数必备知识的分析和小型门电路案例的分析， 引导学生理解数字电路的 使用场合，建立逻辑电路搭建的正确思路，掌握逻辑关系验证的基本方法。活动设计1 介绍逻辑函数的基础知识，建立数字电路相关概念；2 分析小型门电路使用案例，引导学生认识基

27、本逻辑门电路，并能进行简单的分 析；3 提出四位抢答器设计的工作任务，组织学生进行方案分析，完成设计目标；4 讲解逻辑电路搭建的基本要素， 指导学生正确进行电路搭建和逻辑关系的验证。步骤工作过程教学内容教学方法 建议学时1资讯沟通对组合逻辑电路的认识1分析典型使用案例，讲解 相关基础知识；2引导学生了解相关器件的 信息查询；3引导学生熟悉常用基本组 合逻辑电路。讲授法 案例教学 法82决策计划制定四位抢答器的设计方案1分析逻辑函数关系；2确定基本逻辑门；3完成逻辑图的绘制；4确定相关芯片型号。小组讨论法问题引导法13实施四位抢答器电路搭建验证1搭建电路；2验证逻辑关系。练习法 现场分析 法24

28、检查评价电路搭建验证手段比较分析1总结实施过程的问题和解 决方法； 2进行设计实施评价。问题引导 法1学习情境 2 的设计学习情境 2：程控电源 LED数字显示电路的设计和调试学时： 24项目目标让学生具备组合逻辑电路的设计、制作能力教学任务以程控电源的 LED数字显示电路为载体， 引导学生熟悉常用集成组合逻辑电路， 理解组合逻辑电路的设计步骤，掌握组合逻辑电路的设计方法。通过LED数字显示电路的制作，培养学生电路制作能力和使用仪器仪表进行调试、排故的能 力。活动设计1 通过案例分析介绍常用集成组合逻辑电路的功能及使用，贯穿分析组合逻 辑电路的设计步骤，逐步引导学生形成组合逻辑电路设计的清晰思

29、路；2 提出程控电源的 LED数字显示电路的逻辑要求，组织学生进行分组讨论， 形成不同设计方案， 并对各种方案进行分析， 最终产生完整的逻辑功能图；3 进行元器件、芯片的选型和逻辑原理图的绘制；4 进行电路板的制作、调试和逻辑关系验证工作；5 指导学生进行简单技术文档的编写。步骤工作过程教学内容教学方法 建议学时1资讯沟通组合逻辑 电路设计和常 用集成组合逻 辑电路的相关 知识1分析使用案例， 介绍常用 集成组合逻辑电路； 2引导学生逐步深入理解组 合逻辑电路设计的要点； 3引导学生进行器件和芯片 型号等相关信息的查询。讲授法 案例教学 法62决策计 划制定 LED数字 显示电路的设 计方案1

30、分析逻辑函数关系；2确定逻辑电路设计方案；3完成逻辑原理图的绘制；4确定相关芯片型号。小组讨论 法问题引导 法63实施LED数字显示 电路的制作1焊接电路；2调试电路。练习法 现场分析 法84检查评 价检查电路制作 质量，形成相 关技术文件1总结电路板制作过程中的 问题和解决方法；2引导学生制作相关技术文 件，共同产生和设计制作 相符的评价效果。讲授法 问题引导 法4学习情境 3 的设计12学习情境 3：车道信号灯控制器的设计和制作学时： 24项目目标让学生具备简单时序逻辑电路的设计能力教学任务通过 LED屏显示控制电路等案例的分析， 引导学生理解常用时序逻辑器件的功 能和使用，理解时序逻辑电

31、路分析和设计的基本方法。通过车道信号灯控制器 的设计制作，指导学生进行实施方案的比较。通过电路制作、调试，提高学生 验证数字电路逻辑功能的能力。在本情境中引入团队协作，指导学生以小组为 单位进行设计制作成果展示。活动设计1 引入案例，促进相关理论的掌握；2 提出车道信号灯控制器设计的工作任务，组织学生进行方案设计，并指导 学生进行实施方案的比较、选择，确定设计方案；3 进行芯片的确定、电路图的设计工作；4 实施电路板的制作、调试和排故，并指导学生进行逻辑功能验证；5 指导学生进行设计制作成果展示。步骤工作过程教学内容教学方法 建议学时1资讯沟通对常用时 序逻辑器件的 认识和时序逻 辑电路的设计

32、 方法1分析使用案例，讲解相关 知识；2引导学生了解相关器件的 信息查询；3引导学生分析时序逻辑电 路。讲授法 案例教学 法62决策 计划制定车道信号 灯控制器的设 计方案1分析逻辑函数关系；2确定逻辑电路设计方案；3完成逻辑原理图的绘制；4确定相关芯片型号。小组讨论 法问题引导 法63实施车道信号灯控制器的制作1焊接电路；2调试电路， 验证逻辑功能。练习法 现场分析 法84检查 评价形成相关技术 文件，进行成果 展示1指导学生完成技术文档编 写；2指导学生以小组为单位进 行工作项目的展示。讲授法 问题引导 法413学习情境 4 的设计学习情境 4：数字钟的制作和调试学时： 48项目目标让学生

33、具备复杂时序逻辑电路的设计能力教学任务通过秒脉冲发生电路等案例的分析， 引导学生理解 555 集成定时器的功能和使用， 熟悉复杂时序逻辑电路的分析设计方法。通过电路的设计、制作、调试，指导学 生建立复杂时序逻辑电路的设计思路，完成系统设计和线路图绘制，具备一定的 电路布线能力。指导学生进行产品成本核算，进行技术性能归纳，为产品设计建 立一定基础，同时进一步推进团队协作，提高学生的成果展示水平。活动设计1 通过案例分析，讲授相关理论知识，并和时序逻辑电路设计相结合，建立系 统设计概念；2 提出数字钟设计的工作任务，组织学生进行资料检索，并分组进行方案设计， 指导学生进行实施方案的比较、选择，确定

34、设计方案；3 进行器件、芯片的型号选择和成本核算，完成电路图的设计、绘制工作；4 指导学生进行器件排布优化，并实施电路板的制作、调试和排故，指导学生 完成逻辑功能验证；5 指导学生进行设计性能指标的测试总结；6 指导学生进行设计制作成果展示。步骤工作过程教学内容教学方法 建议学时1资讯沟通对 555 集成定 时器的认识和复 杂数字电路的设 计方法1分析使用案例， 讲解相关知识； 2引导学生分析 555 定时器使用 电路； 3引导学生熟练分析复杂时序逻 辑电路并能展开设计。讲授法 案例教学 法62决策计 划制定数字钟的设计方案1分析逻辑函数关系；2资料检索及方案对比；小组讨论法 问题引导法63确

35、定逻辑电路设计方案；4完成逻辑原理图的设计和绘制；85确定相关芯片型号；6完成电路元件排布及优化。43实施数字钟电路的制 作1按照元件排布优化方案分单元电路进行电路焊接；练习法 现场分析 法 现场演示 法82按功能实现分单元调试电路，使用仪器仪表记录工作波形；63验证系统逻辑功能。44检查评 价形成技术指标技术 文档，进行成果展 示1指导学生进行技术指标归纳和 成本核算； 2指导学生进行工作项目的展示。讲授法 问题引导 法614学习情境 5 的设计学习情境 5：电子秤 A/D转换电路的制作和调试 学时： 12项目目标让学生具备 A/D、D/A 转换电路的分析设计能力教学任务通过程控电源 D/A

36、 转换电路、电子秤 A/D 转换电路等使用案例的分析，引导学 生理解 A/D、D/A 转换的使用场合，理解转换电路的设计方法，理解外围电路 的工作原理。同时通过对电子秤 A/D 转换电路的制作、调试，熟悉电路各部分 的工作机理，熟练仪器仪表使用，获得电路性能指标测试的经验。活动设计1 分析典型使用案例，讲解相关基础知识，引导学生认识A/D、D/A 转换；2提供完整的 D/A 转换电路器件、 PCB板，指导学生进行电路识图、器件检 查；3 指导学生进行电路制作、调试、排故；4 指导学生进行电路性能指标测试；5 指导学生进行相关技术文档的编写。步骤工作过程教学内容教学方法 建议学时1资讯沟通对 A

37、/D 转 换和 D/A 转换 的认识1分析使用案例，讲解相 关基础知识； 2引导学生了解常件的 A/D 转换器和 D/A 转换器； 3引导学生了解转换器的 性能指标。案例教学 法42决策计划完成电子秤 A/D 转换电路的识 图1分析器件和芯片性能；2进行相关性能指标的检 索；3理解转换电路的工作原理 并能进行功能扩展。问题引导 法23实施电子秤 A/D 转 换电路的制作1按照所提供 PCB板进行电 路焊接；2调试电路，记录相关参数。练习法 现场分析 法54检查评价总结归纳1指导学生进行技术文档 编写。讲授法115学习情境 6 的设计学习情境 6：直流稳压电源的设计和调试学时： 24项目目标让学

38、生具备直流稳压电源的分析设计能力教学任务通过二极管整流电路、 稳压电路、 三极管基本放大电路等电路分析， 引导学生结 合“电路分析基础”中电路分析的基本方法，进行整流、稳压电路的分析计算。 同时通过实用的直流稳压电源的制作、 调试， 指导学生熟悉工作原理， 了解示波 器使用方法，了解电路设计中端口连接问题的解决方案。活动设计1 分析使用电路，讲解元器件基本特性，引导快速进入电路分析的计算氛围；2 提出直流稳压电源设计的工作任务， 指导学生分析各单元电路的功能实现方 案，完成原理图设计；3 指导学生进行元器件测量、电路制作、调试、排故；4 指导学生进行电路工作效果测试；5 指导学生进行相关技术文

39、档的编写。步骤工作过程教学内容教学方法 建议学时1资讯沟通对二极管、 三极管等器件的 认识和对直流稳 压电源功能实现 的相关理论知识1分析使用电路，讲解相关 基础知识； 2引导学生理解变压、 整流、 滤波、稳压等环节实现的 理论基础。举例教学法62决策 计划完成直流稳压电 源的设计1进行相关参数的计算， 明确 电路输出功率和电流；2分析器件和芯片性能， 确定 器件型号； 3进行电路原理图的绘制。小组讨论法 问题引导法43实施直流稳压电源的 制作1按照所提供 PCB板进行电 路焊接；2调试电路，使用示波器记 录各功能单元工作波形。练习法 现场演示法104检查 评价总结归纳1指导学生进行技术文档编

40、 写；2知道学生进行工作成果演 示。讲授法 现场演示法4学习情境 7 的设计学习情境 7：电子秤压力信号放大电路的制作和调试学时： 12项目目标让学生具备分立元件放大电路的分析能力教学任务通过共射极放大电路、差动放大电路等使用电路的分析，引导学生理解分立元件 放大电路的分析方法，能够举一反三。指导学生利用示波器、万用表等设备测试 放大电路各工作参数，锻炼模拟电路检测的基本技能。活动设计1 分析典型使用电路，讲解相关基础知识，引导学生深入理解三极管的工作机 理；2 通过电路的比较分析，促进学生对反馈概念的理解；3 指导学生进行放大电路的制作、调试、排故；4 指导学生进行电路性能指标测试；5 指导

41、学生进行相关技术文档的编写和成果展示。步骤工作过程教学内容教学方法 建议学时1资讯沟通对分立元件 组成常规放大电 路的认识1分析使用电路，讲解放大 电路相关基础知识； 2引导学生了解反馈的概 念、抑制零漂等概念；3引导学生理解放大电路的 分析方法。案例教学 法对比教学 法42决策计 划完成电子秤压力 信号放大电路的 分析设计1分析电路的工作需求， 确定 电路工作参数； 2根据电路参数进行元器件 选型； 3绘制电路原理图。问题引导法23实施电子秤压力信号放大电路的制作1按照所提供 PCB板进行电路 焊接；2熟练使用示波器调试电路， 记录相关参数。练习法 现场分析 法54检查评 价总结归纳1指导学

42、生进行技术文档编 写。讲授法117学习情境 8 的设计学习情境 8：电子锁功率放大电路的设计和调试学时： 12项目目标让学生具备功率放大电路的分析设计能力教学任务通过分立元件功率放大电路的工作原理分析，指导学生理解功率放大和普通放 大的基本区别。通过典型集成功放案例的分析，指导学生熟悉功率放大电路的 分析设计方法。活动设计1 分析典型分立元件电路，讲解相关基础知识，引导学生认识功率放大；2 分析程控电源功放等典型案例，引导学生掌握功率放大电路的分析设计方 法；3 提出功率放大器工作任务的基本性能指标，指导学生运用常规功放进行电 路设计、制作、调试、排故；4 指导学生进行电路性能指标测试；5 指

43、导学生进行相关技术文档的编写。步骤工作过程教学内容教学方法 建议学时1资讯沟通分立元件 功率放大电路 和集成功率放 大电路的认识1分析分立元件功率放大电 路，讲解功放的相关技术 指标；2通过案例分析，引导学生 理解集成功率放大电路的 设计思路。案例教学 法42决策 计划完成电子锁功 率放大电路的 分析设计1分析电路的工作需求， 确定 电路工作参数； 2根据电路参数进行元器件选 型；3绘制电路原理图。问题引导 法23实施电子锁功率放大电路的制作1按照所提供 PCB板进行电路 焊接；2熟练使用示波器调试电路， 记录相关参数。练习法 现场分析 法54检查 评价总结归纳1指导学生进行技术文档编 写；2

44、指导学生结合前端电路进行 制作效果演示。讲授法118学习情境 9 的设计学习情境 9：（可燃气体、振动等）报警器的制作和调试学时： 36项目目标让学生具备信号处理电路、信号发生电路的分析设计能力教学任务通过运算放大器、 LC 振荡器的典型使用实例分析，引导学生理解信号的比较判 断、振荡波形生成的基本方法。通过对常见传感器的介绍，把电路处理和实际 使用联系起来， 促进学生对半导体器件使用的理解和单元电路配合方式的理解。活动设计1 分析比例放大器、波形转换器、波形发生器等典型使用电路，引导学生认 识集成运放、 LC 振荡器等常规电路；2 结合运放的比较器特性，引入传感器信号，引导学生理解信号检测处

45、理的 初步概念；3 指导学生进行元器件参数的计算和选型，完成电路图的设计绘制；4 指导学生完成电路制作、调试、排故；5 指导学生进行电路性能指标测试；6 指导学生进行相关技术文档的编写。步骤工作过程教学内容教学方法 建议学时1资讯沟通集成运 放、 LC振荡 器、传感器特 性等理论知 识1结合传感器输入信号， 分析集成运放的基本 特性和线性工作特 性、非线性工作特性； 2分析 LC 振荡器的工作 机理。案例教学法102决策计划完成报警器 的制作和调 试的分析设 计1分析电路的工作需求， 确定电路工作参数；2根据电路参数进行元器 件选型； 3绘制电路原理图。问题引导法43实施（可燃气体、 振动等）

46、报警 器的制作1进行元器件的检测；练习法 现场分析法42进行单元电路焊接调试；63完整电路联调；44熟练使用示波器调试电 路，记录相关参数。44检查评价总结归纳1指导学生进行技术文档 编写；2指导学生进行制作效果 演示。讲授法419学习情境 10 的设计学习情境 10：电子秤低通滤波电路的制作和调试学时： 12项目目标让学生具备滤波电路的分析设计能力教学任务通过高通滤波、低通滤波、带通滤波、带阻滤波等使用电路的分析，引导学生 了解滤波电路使用的必要性，理解滤波电路的工作特点及频率特性。通过实际 案例的分析、制作、测试，指导学生掌握电路频率特性的测试方法。活动设计1 分析典型使用电路，讲解电路特

47、点，引导学生认识各种形式的滤波电路；2 通过案例分析，指导学生理解滤波电路的使用；3 指导学生进行电子秤低通滤波电路的制作、调试；4 指导学生进行电路频率特性的测试；5 指导学生进行相关技术文档的编写。步骤工作过程教学内容教学方法 建议学时1资讯沟通对滤波电路的认识1分析使用电路，讲解滤 波相关基础知识；2以案例为依托，指导学 生理解滤波电路的实用 价值。案例教学法42决策计 划完成电子秤低 通滤波电路的 分析设计1分析电路的工作需求，确 定电路工作参数；2根据电路参数进行元器件 选型3绘制电路原理图。问题引导法23实施电子秤低通滤波电路的制作1按照所提供 PCB板进行电 路焊接；2调试电路并

48、测试频率特 性。练习法 现场分析法54检查评 价总结归纳1指导学生针对电路频率特 性进行技术文档编写。讲授法120学习情境 11 的设计学习情境 11：小型电子产品的综合开发学时： 60项目目标让学生具备小规模电子产品的分析设计能力教学任务以分组的形式，组织学生对生活中各种电子产品的功能指标进行讨论，确定 各组的设计方向；在教师的指导下，各小组细化设计指标和设计方案，进行 原理图的设计、参数的计算。通过选型、元器件准备（配合PCB板制作），进行电路焊接调试。最后完成完整的设计技术文件，并提交展示。活动设计1 教师指导讨论电子产品功能指标；2 分组讨论，确定本组设计方向；3 教师指导进行设计指标

49、和方案的确定，学生进行相关资料的检索工作；4 指导学生进行原理图的设计，参数计算、原理图绘制（计算机） ；5 指导学生进行电路焊接调试；6 指导学生进行完整技术文档的编写；7 指导学生进行完整的设计成果展示。步骤工作过程教学内容教学方法 建议学时1资讯沟通常用电子 产品功能指标1分析生活中常见的小型 电子产品的功能指标， 引导学生建立所学知识 和生活产品的关联；2鼓励学生的创新思维。启发教学法22决策 计划完成电子产品 的功能设计、电 路设计1小组讨论确定设计方案；问题引导法42进行相关的资料检索、 整 理；43进行各功能电路的设计；64进行完整系统的搭建， 并 讨论系统可行性。83实施电子产

50、品的制 作1进行元器件的选择和产品成本估算；练习法 现场分析法42进行原理图（计算机） 的绘制和板的制 作；63进行单元电路的焊接、 调 试；84系统联调；45进行电路测试， 记录相关 参数；46进行技术文档的整理。44检查 评价总结归纳1指导学生设计成果的完 整演示。现场分析法621第二章电子线路辅助设计和印制板制作课程标准 和学习情境设计本课程是使用电子技术专业的核心课程，本课程目标是培养学生具有电子线路辅助设 计和印制板制作的技术能力。课程的设计思路为： 依据 “使用电子技术专业工作任务和职业能力分析表”中的“电子产品（辅助）设计”工作领域设置的。 课程内容根据电子线路辅助设计和印制板制

51、作的工作 过程渐进设计，由浅入深、由简单到复杂、由局部到系统的递进式提升，通过教、学、练一 体化的教学模式， 使学生系统地掌握印制板制作的相关知识和职业技能。 在教学过程中， 可 考虑通过校企合作， 采取工学结合的形式，给学生提供丰富的实践机会。其设计思路是：打 破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式， 转变为以工作过程为中心组织课程内容， 并 让学生在完成具体工作过程中学会完成相应工作任务， 并融合相关理论知识， 发展职业能力。本课程由 7 个学习情境构成，分单一任务、综合任务、及测试任务三部分， 其涵盖了不 同线路板制作的知识和技能。第一节电子线路辅助设计和印制板制作课程标准前言1.1

52、课程的性质本课程是使用电子技术专业的核心课程， 以计算机文化基础、 电路分析基础、 电子电路 的分析、制作和调试、工程制图等课程为前导课程，结合电子线路辅助设计知识， 掌握一种 印制板制作软件的使用， 掌握印制板制作的基本过程、 方法工艺等基础知识和技能； 掌握不 同电路制作印制板的过程、 知识和技能； 掌握相关技术文档编撰等方面的知识和技能。 进而 为典型电子产品的调试和维修、 电子产品的生产、 工艺和管理、小型智能电子产品开发、单 片机原理和使用等课程提供支持。1.2 设计思路本课程是依据 “使用电子技术专业工作任务和职业能力分析表”中的“电子产品 （辅助）设计” 工作领域设置的。 其工作

53、过程体现由浅入深、由简单到复杂、由局部到系统的递进式 提升，通过教、 学、练一体化的教学模式， 使学生系统地掌握印制板制作的相关知识和职业 技能。 在教学过程中，可考虑通过校企合作， 采取工学结合的形式，给学生提供丰富的实践 机会。其总体设计思路是， 打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式， 转变为以工作过 程为中心组织课程内容， 并让学生在完成具体工作过程中学会完成相应工作任务， 并融合相 关理论知识，发展职业能力。本课程由 7 个学习情境构成，分单一任务、综合任务、及测试任务三部分， 其涵盖了不 同线路板制作的知识和技能。22学习情境 14 分别体现： 熟悉印制板的设计和制作基本流程；

54、 使用总线完成原理图库的 绘制，调用、创建、使用原理图库、印制板库及其元器件的能力；高级使用印制板布局和布 线的功能；掌握多面印制板的设计和制作能力，重点熟悉板级信号完整性仿真和分析方法。 每个情境的工作任务比较基础， 难度相对简单、工作强度较弱，因此实施过程中， 以单一学 生为单位， 完成相应情境的工作过程。教学过程中，偏重教师的理论和实践指导， 尽量培养 学生建立熟悉掌握知识前提下， 如何把相应的技能使用于相应的工作过程中的意识。 评价结 果分合格、不合格。情境 1 电路可选择元件数量较少， 封装类别多样， 元件之间连线较简单， 能涵盖印制板 制作的一般流程， 能让学生体验印制板大致的感性

55、认识； 情境 2 在掌握情境 1 的基础上， 强 化联系使用总线的方法来绘制电路原理图， 电路可以选择具有总线特性的电路， 如微处理器 系统， 可以选择连线较简单的电路； 情境 3 电路建议选择具有高频信号驱动的功率电路， 以 体现信号具有高频特性条件下， 考虑热力因素和印制板尺寸下， 如何达到较好地布局和布线； 情境 4 结合多面印制板的设计环境， 注重培养学生结合电子线路辅助设计知识， 即板级信号 完整性仿真和分析方法， 电路最好选择前导课程中相关的， 具有高低频特性相结合电路， 使 学生能够有个感性到理性的认识，这有利于布线布局环节。学习情境 5 侧重掌握印制板测绘、改板、 抄板的能力，

56、它是训练印制板的逆过程， 在提 供 PCB或 PCBA的情况下，利用前期所掌握的知识和技能，完成印制板的复原、改变使用功 能的能力。提供 PCB或 PCBA以单面、双面板为好，板上多数元器件应为常用件，可存在少 数偏门器件或定制器件。 该情境的工作任务难度相对复杂、 工作强度较大、 需结合其它前导 课程， 以及相关的特性技术文档支持，才能较圆满完成工作过程。因此实施过程中，在原有的基础上， 可以引入多个学生组成的团队作为实施， 分工合作， 试着引导学生技能使用层面 上来。在实施过程中，印制板加工部分可以考虑校企合作的方式，以参观、观摩、企业工程 师参和的方式来完成。按团队为单位，评价分为合格、

57、不合格。学习情境 6是一个前期知识和技能综合使用的大舞台。 情境 6应结合相关前导课程的电 子、计算机、机械、热力知识前提下，进一步培养自身的团队协作能力、沟通能力；鼓励学 生具有敢于创新的勇气和培养善于创新的能力； 使用所掌握的知识和能力， 充分地展示和衡 量自身实践能力和独立分析问题、解决问题的能力。情境 6 是高密 / 高频板的设计和制作， 可涉及前期的所有的知识和技能， 引进层次原理图实施， 涉及板级 EMC电磁兼容性的规则或 措施。 本电路可引进功能较复杂、具有高频特性、 对信号要求较高、印制板尺寸有限制的电 路，建议引进混合信号电路。实施过程中，采用团队方式，建议队长遴选掌握较好的

58、同学， 个性搭配， 避免出现相差悬殊的强弱队。 教学过程中，需要提供详细的任务要求， 相关的电 路资料， 考核检查要点等， 教师的侧重点应放在指导学生工作过程中出现的技术问题、 技能 使用上， 这和前期情境指导思路应有革命性的改变。 工作过程应当开放尽可能多的资源， 鼓 励使用不同的实现方式完成任务书中的要求， 特别提倡队员之间的交流、 交叉合作。 评价按 团队为单位，分为合格、不合格。23学习情境 7 是一个工作强度相对较弱、 所需知识和技能的覆盖度较广、 各知识点使用相 对全面的测试任务， 目的是考查学生掌握本课程知识和能力的掌握情况。 在满足工作量、 知 识点覆盖面的前提下， 尽量选择贴

59、近学生知识结构和符合企业实际产品要求的电路和设计要 素，电路的提供形式可以是原理图、 实物等多种形式。这样能在较短的时间内，结合实际电 路较全面地考查学生掌握程度。 情境 7 实施应以单一学生为单位， 教师应重点关注学生的布 线布局的环节。评价按单一学生为单位，分优秀、良好、合格、不合格四等。本课程总课时数为 150 学时，本课程分为单一任务、综合任务、及测试任务三部分。其 中单一任务含单面板、双面板、多面板部分，学时数为60 学时；综合任务由 PCB测绘、改板、高密 / 高频电路板设计等部分构成，学时数为78 学时；测试任务环节部分学时数为 12学时。课程目标本课程通过掌握双面、单面、多面板

60、、高频板等印制板的设计和制作， 熟悉项目文件的 管理；掌握较复杂电路原理图设计、原理图级电路仿真、PCB布局和布线、板级信号完整性仿真和分析方法；掌握印制板的测绘、抄板、改板的基本方法；熟悉 BOM、加工文件生成的 方法； 熟悉相关的技术规范文档编撰、工具软件的使用； 了解电子线路辅助设计、 印制板制 作相关的信息动态。通过对本课程的学习， 学生进一步加深对电路分析基础部分的数字模拟电子技术、 工程 制图、相关的机械、热力学等基础理论知识的理解和掌握；进一步提高理论使用实践能力、 独立分析问题、 解决问题的能力；培养了开放性思维的能力， 善于发掘发现问题的能力；在 任务实施过程中培养自身的团队