2023年最新的随班就读领导小组16篇

1、第 PAGE67 页 共 NUMPAGES67 页2023年最新的随班就读领导小组16篇随班就读领导小组(1)竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除随班就读学生辅导记录_小学随班就读工作计划 新学期来啦!小学如何制定随班就读工作计划下面是小编收集整理的小学随班就读工作计划，欢迎阅读。小学随班就读工作计划篇一 一、指导思想： 树爱心，转观念，积极探索特教与普教一体化的教育形式，推进特殊学生随班就读的教学改革，全面提高特殊学生的综合素质。 二、基本情况： 我校共有6名特殊学生，其中六年级2名，五年级3名，四年级1名。这些学生都是很特殊的孩子，除了智力有残缺之外，还患有多动症。所以，

2、在平时的学习过程中，很难静下心听课，几乎无法完成相关的练习，也无法独立完成试卷。 三、工作目标： 1.优化随班就读学生的育人环境，促进随班就读学生的健康发展; 2.形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制; 3.建立灵活、高效的特殊学生课外辅导保障机制。 四、具体做法： (一)更新观念，统一思想，优化育人环境。 为随班就读学生营造一个良好的教育环境是搞好随班就读工作的第一关，是学校经常性的工作。随班就读工作与普通教育相互支持、相互渗透、相互启发、优势互补。为此，我校进一步健全组织，成立随班就读领导小组，由教导处具体负责，制订随班就读教育工作计划、使广大教师充分认识随班就读工作的重要性、必

3、要性，打消了部分教师头脑中存在的搞随班就读怕影响普通教育、降低教学质量的错误认识，形成人人关心、爱护、支持随班就读班工作的氛围。选拔政治素质好、业务水平高、工作认真、热心特教工作、师德良好的教师担任有随班就读生班级教学，行政会上专门讨论有关特殊教育事项，在提高认识的基础上，抓好日常管理工作，并落实到具体学校工作计划中，有计划、有措施、有督促、有检查、有反馈、有评价。 (二)加强管理，规范随班就读工作。我校本着有利于学生的发展，有利于教育教学，实事求是的原则，在实施的过程中主要抓住三个环节。第一，严格执行随班生的申报、审批、撤销等规定程序。第二，结合随班生的实际学习情况，制定随班生个别化辅导计划

4、。第三，课堂教学中，教师们采取以集体教学为主、个别教学为辅的原则，在集体教学过程中穿插个别辅导，体现个性差异教学。第四，在座位安排上、教学程序上、课堂提问中、练习过程中对随班生给予适当照顾。第五，教师在备课、学生作业批改与布置方面都从随班生的实际出发，提出针对性要求。备课中要有对随班生的具体问题和辅导方法，批改作业要求面批。平时，注重材料积累，不断反思，总结经验教训，发现存在问题，采取相应的措施。 (三)发挥资源，普特渗透，共同提高。 学校充分发挥现有的教学资源，如：实验室、美术室、舞蹈室等，培养学生的兴趣爱好，培养随班就读学生的生活自理能力。同时在党、政、团、少先队组织中开展“一帮一” 活动

5、，为随班就读学生配备好小先生、好伙伴，让他们在学校大家庭中健康成长。同时、还要积极参加学校举办的各活动，积极参加上级部门举办的各级各类比赛活动。小学随班就读工作计划篇二 一、指导思想： 依据“教育面向全体学生” 的教育方针，坚持“教育以人为本，以学生发展为本” 的教学理念，以吴中区特教指导中心特殊学生随班就读管理细则为原则，切实关注每个学生的发展，努力做好随班就读工作。根据我校实际情况特制订本工作计划。 二、工作措施： 1.加强领导管理 学校主要领导要进一步重视关心随班就读工作，并把此项工作纳入学校工作计划，随班就读工作小组要定时、定点、定内容召开会议，对随班就读工作进行布置、小结、研究，把此

6、项工作切实落实到实处，使本校的随班生在原有基础上有所进步和提高。 附：随班就读工作领导小组名单。 组长：王伟芬副校长 副组长：张荣珍副教导 组员：徐杰团支部书记兼年级组长 施英年级组长 汪琴班主任 2.加强教学常规管理。 (1)任课教师对随班生进行全面分析，然后制定切实可行的个别教学计划。 (2)在课堂教学中，对随班生要做到有提问，有辅导，有巡视，有反馈，加强对他们的个别辅导。尽量给他们留有针对性的作业。既不能因为作业太难而勉强拔高，达不到效果。也不能因为知识不掌握而放弃对他们的作业要求，作业应面批，便于及时辅导鼓励。 (3)开展伙伴助学活动，所在班级，各学科要选择两位以上优秀同学进行伙伴助学

7、。 (4)多与随班生交流，消除他们心理上的自卑感，尽量使他们认为自己与其他同学是一样的，自己并不比别人差，有上进心和上进的愿望。 (5)每学期至少与家长联系一次，互相了解“随班就读生” 的学习生活情况，有利于更好地进行教育。 3.加强教师队伍管理。 加强对随班就读工作的宣传和教育，进一步强化思想意识，确立“每一个孩子都灿烂” 的理念，提高每一位任教教师对随班就读工作重要意义的认识，同时，切实提高教师的师德，任课教师要对学生有爱心，多关心。要树立在义务教育阶段实施普教、特教一体化的教育思想，只有这样，才能让弱智儿童享受保证质量的教育。 4.加强考核制度的管理。 每月一次对任课教师教学六认真工作进

8、行检查考核，学期结束再进行考核评估，考核内容和要求：一是任课教师平时对学校要求完成的常规工作;二是随班就读学生的进展情况。 5.加强档案资料管理。 (1)开学初，要求班主任填写好随班就读生登记表。 (2)一学期一次对任教班主任进行随班就读工作考核，并备案。 (3)每月一次对任教教师进行备课检查并有记录。 (4)期末对随班就读生进行学习成绩汇总，借此了解其学习情况。 (5)学校开学初制定好随班就读工作计划，期末做好小结工作。 三、工作安排 第一学期 九月份： 1.传达学习吴中区特教中心随班就读工作会议精神，布置随班就读工作; 2.对随班就读学生进行测试，并访谈学生家长了解情况。 十月份： 1.各

9、学科教师制定个别化教育计划; 2.准备随班就读学生个人技能展示活动。 十一月份： 1.召开随班就读任课老师会议，交流随班就读学生个案，开展研讨活动; 2.开展随堂听课活动。 下一页更多精彩“小学随班就读工作计划” 最后，小编希望文章对您有所帮助，如果有不周到的地方请多谅解，更多相关的文章正在创作中，希望您定期关注。谢谢支持！ 随班就读领导小组(2) 滨海县第二实验小学 随班就读情况总结 “随班就读生”通常指的那些智力、身体等方面有缺陷的儿童。他们表现为缺乏自信、学习被动，对完成学习任务有很大的困难。由于他们自身的因素造成了学习成绩、行为习惯等方面较差，不被师生看好。在大多数人的眼里，他们似乎成

10、了“另类人”。新课程体现的是“为了一切孩子”的教育理念，显然，把他们当成另类人是与新课程向背而行的。随班就读生也一样享受与正常孩子一样的教育。因此我校领导十分重视随班就读工作，本着让随班就读学生尽量避免隔离，尽早回归主流的宗旨，在全体教师的努力下，两年来，我校在随班就读工作方面又迈上了一个新台阶，为学校全面推进素质教育工作发挥了积极的作用。 一、领导重视，强化管理 我校目前共有随班就读生13名，10个智残学生，2个视力残疾，1个听力残疾，分布在六个年级中。 我校领导始终把特殊教育作为学校教育教学工作的一个重要组成部分，给予极大的重视和热切的关注。学校成立了以校长为组长，教导主任具体负责的随班就

11、读工作领导小组，把随班就读工作纳入学校日常管理工作中。在师资配备上，学校也作了细致安排，挑选了业务能力强，学历高，工作责任心重，有耐心的教师担任班主任和任课老师。学校的随班就读工作已制度化，并形成了由校领导、班主任、任课老师、“小先生”为队伍的特教网络。 我们继续做好随班就读生的的档案管理工作。对符合随班就读的学生，学校收到特教学校的通知，按照相关的要求及时建档。每学期期初，学校对随班生的情况进行一次排摸，填写好随班就读学生情况记录表，使每一位任课老师对每位随班生的具体情况（家庭地址、父母情况、随班原因、学习、思想、心理等现状，以及所在班级学生的情况等等）做到心中有所，使得教育的方法有的放矢。

12、 年初，学校制定了随班就读计划，并专门召开会议，让全体老师讨论、通过，使老师们做到心中有计划，行动有目标。为了对随班就读生的教育实行跟踪监控，每位任课老师对自己班中的随班生制定了随班就读学生个别教育计划，教师们为每个随班就读生制定出了整体性和动态化相结合的个别教育计划，从不同角度对随班生进行分析，提出具体的教育目标，采取个别化辅导、充分练习、激发兴趣等手段补偿其自身的缺陷，发展其智力、体力，挖掘他们的潜能，通过多种教学方法和手段，发挥残疾学生的潜在优势，逐步实现回归主流的目的。 在平时的教学中，我们将特教教研与普教教研相结合，每月定期组织随班就读生的任课老师进行业务学习、专题讨论、听课、评课、

13、经验交流，最后，加强考核、检查。在平时的随堂听课中，注意观察教师对随班就读生是否关注，在教学常规检查中，要看教师备课中是否体现出对随班就读生的分层要求，要查随班就读生的学习成绩是否有提高。学期期末，总是要对教师随班就读工作进行考核（工作考核表、辅导训练考核表、课堂教学评价考核表）。同时，要求每位班主任每学期对这些孩子家访一次，和家长经常保持联系，学校的心理辅导老师也经常找他们谈心、聊天，及时地了解这些孩子的心理，使他们能保持快乐的心情。通过这一系列的管理措施，学校的随班就读工作成效显著。另外，我校给予任教随班生的语、数、英主课老师每学年在各种考核评优中，优先考虑，真正体现了学校领导对特教工作的

14、重视。 二、关怀备至，成效显著 为了能使每位随班生能在原有的基础上有所进步，有所提高，我们从细微处入手，给予每位随班生以最大的关心，使他们根据自身的特点发展，为他们将来走上社会能自食其力打下了基础。 例如，我们在对智残学生的辅导工作中，首先将其座位排在前排中央，并在讲课时有意识放大声音，速度稍慢一些，让他看清老师的口形；其次，我们特别注意培养他们的兴趣，引导他们与健全儿童一起参加各种活动，使他们真正体验到“我能行”与健全儿童一起生活的快乐，培养了他们与人交流的能力，更重要的是发展了自我，使他们从孤僻变得开朗，摆脱了寂寞的捆扰，丰富了内心世界。 三、加强学习，及时总结 学校在抓随班就读教育教学工

15、作的同时，加强师资队伍的建设，注重理论学习，组织教师学习了有关文章，老师们结合自己的工作体会和经验，进行了讨论，多位老师的有关特教方面的论文在各级各类论文竞赛中获奖。 老师们利用教研活动，研讨教育教学的方法，教育教学中成功的做法和困惑。例如，老师们通过交流，普遍认为，“小先生”的作用大，因此，在我校有随班生的班级中，都有一支品学兼优，有热情，有耐心的“小先生”队伍，他们的任务是：(1)在行为上给予随班生帮助；(2)在学习上给予随班生帮助，包括在老师的指导下，课前帮助随班就读生预习课上新内容，课中帮助他们完成课上的练习作业，课后协助他们完成笔记和作业等。(3)协助老师对他们进行缺陷补偿，为他们读

16、一些有关的报刊或其他课外读物，培养他们良好的学习习惯。因此， 一名名小先生的辅导成了我校随班就读教育的一个亮点。 平时，只要有机会，我们就派老师外出学习。老师们到市里，到外区县听课、学习，把他们的一些好的做法带回来，对我们的工作启发很大。 虽然我校在随班就读工作放取得了一些进展，有了一些体会，但肯定还有许多未知的领域需要我们去探索，去思考，这对我们来说这仍是一个新课题。我们将一如既往不断地去探索、去研究、去实践。 2023年9月 随班就读领导小组(3) 用心才能浇灌出美丽的花朵 学生是一个个鲜活的生命，随班就读学生也一样,他们有思想、有情感、有智慧，他们就像一朵朵美丽的花蕾一样，只有你用心浇灌

17、，才能开出美丽的花朵。哈佛心理学家威廉詹姆士有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子生命中无形的土壤、空气、阳光和水。 “赏识教育”是承认差异，挖掘闪光点，允许失败的教育，是让孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。所以在随班就读教育在工作中，我充分运用用心与赞赏、肯定的教育方式，收到了可喜的效果，下面我就讲讲我和小杰的故事。 小杰是我们班的一名随班就读生，刚开学的时候，我就找他以前的班主任了解小杰的情况 。小杰的跟随爷爷奶奶生活 ，爸爸外出打工，母亲智力低下，无论在学习还是生活上都不能对他有所帮助。而小杰的学习状态一直都是想听就听一句，不想听就自己玩自己

18、的，偶尔课上写作业也是乱七八糟，答案全都是蒙的。他爷爷说；“孩子自上学以来一直都是这样，我们也说过他骂过他，可他不听啊，我们不认字，也教不了他，他爸爸一俩月才回来一次，也不管啊。”听着老人颤颤巍巍的声音诉说着无奈，我的恻隐之心油然而生，我说道：“其实现在我们最重要的是让小杰对学习产生兴趣，我们应该换一种方式教育他，我想只要我们肯定他，鼓励他，他会进步的，以后您也多鼓励他，在家有做的好的地方一定多表扬，多鼓励。”老人的眼神由暗淡转为光亮。在我的教学中也是一样，我积极发现小杰身上的闪光点，有一点进步我就毫不犹豫的赞赏他， 一次数学课上，我在讲角这部分知识时，讲到三角板的度数,没想到小杰竟然做对了，

19、我用欣赏地目光望着他对全班同学说：“小杰三角板度数的题做对了，而且他今天的字写得也格外工整，我们请他当小老师来给大家讲一讲。”说完我带头鼓起掌来，在全班同学的掌声中，他红着脸强忍着笑意找到了黑板前，拿着大三角板给大家讲解，虽然他发言的声音有些颤抖，讲的也结结巴巴，我还是带头鼓起掌来，表扬道：“你看，只要你认真听，也可以学会的，你挺聪明的，加油！”同学们在下面也用力的鼓掌，并说：“真厉害，真了不起！”他露出了充满信心的表情。以后的课堂上我更加关注他，他发亮的眼睛看着我，我会用微笑向他示意，他欲言又止，我会鼓励他大胆发言，发言后我总会附上欣赏与鼓励，课堂上能够看到他高举的小手了，耳目一新的发言，让

20、同学们对他刮目相看了。我想只要我们都用心去对他，赏识他，关心他，不久之后，他一定会和其他孩子一样并肩飞翔。 每个随班就读学生都需要我们更多的关爱，不仅仅在学习上，在生活上亦是如此。 小杰虽然是随班就读学生，但还是比较开朗的，课下也会像其他男孩子一样登高爬低的。有一次，在课间时，他跑过来，红着脸低着头小声对我说：“老师，我裤子开裆了。”我一看，可不是嘛，裤子裂开一个大口子。我强忍住笑，把它带到角落，让他脱下来，给他盖上我的衣服，然后找美术老师要来针线大致的给他缝上了，虽然针脚大的很难看，但好歹总是缝补好了。并告诉他课间要做有意义的游戏，不能爬学校那些体育器材，做危险的游戏。本来这是一件很平常的事

21、，可从此以后，我发现这个孩子变了，上我的课可乖了，更专心听讲了。小杰的的进步让我心里甜滋滋的。 我总会这样告诉小杰，班集体是老师和孩子们共同的家，我们每个人都是这个家中的一员，我们每个人都是家中的主人。所以我让小杰和我们共同经营我们的家，同学们亲手栽种的盆花布满了窗台，在他们精心的栽培下，生机勃勃的成长，我会安排小杰给这些花浇水；鱼缸里的小鱼在孩子们的呵护下自由自在的畅游，我会让小杰帮小鱼换水在我有意的培养下，小杰学会了做事，学会了热爱生活，学会了和同学之间互相友爱，学会了很多 通过这半年和小杰的相处，我认识到：用心，是打开学生心灵之门的钥匙，赏识，是开启学生奋斗之心的钥匙，每一位学生都是一朵

22、美丽的花蕾，只要我们用心，一定能浇灌出最美丽的花朵。 随班就读领导小组(4) 榆中县蒋家营小学 特殊学生随班就读个别化教学计划 一、指导思想： 树爱心，转观念，积极探索特教与普教一体化的教育形式，推进特殊学生随班就读的教学改革，全面提高特殊学生的综合素质。 二、基本情况： 我校共有5名特殊学生，其中六年级2名，五年级1名，四年级1名，一年级1名。这些学生都是很特殊的孩子，除了智力有残缺之外，还患有重度多动症。所以，在平时的学习过程中，很难静下心听课，几乎无法完成相关的练习，也无法独立完成试卷。 三、工作目标： 1优化形成随班就读学生的育人环境，促进随班就读学生的健康发展； 2形成有利于特殊学生

23、随班就读的良好的学校育人机制； 3建立灵活、高效的特殊学生课外辅导保障机制。 4关爱学生，大力宣传伦敦特奥会。 四、具体做法： （一）更新观念，统一思想，优化育人环境。 为随班就读学生营造一个良好的教育环境是搞好随班就读工作的第一关，是学校经常性的工作。随班就读工作与普通教育相互支持、相互渗透、相互启发、优势互补。为此，我校进一步健全组织，成立随班就读领导小组，由分管领导和教研组长具体负责，制订随班就读教育工作计划、规章制度和奖惩条例，使广大教师充分认识随班就读工作的重要性、必要性，打消了部分教师头脑中存在的搞随班就读怕影响普通教育、降低教学质量的错误认识，形成了人人关心、爱护、支持随班就读班

24、工作的氛围。学校专门选拔了政治素质好、业务水平高、工作认真、热心特教工作、师德良好的教师任随班就读教学，行政会上专门讨论有关特殊教育事项，在提高认识的基础上，抓好日常管理工作，并落实到具体学校工作计划中，在分管领导和教研组长关心组织下，特教工作有目标、有计划、有措施、有督促、有检查、有反馈、有评价。 （二）加强管理，规范随班就读工作。 我校本着有利于学生的发展，有利于教育教学，实事求是的原则，在实施的过程中主要抓住三个环节。第一，严格执行随班生的申报、审批、撤销等规定程序。第二，结合随班生的实际学习情况，三门学科任课教师制定随班生个别化辅导计划。第三，课堂教学中，教师们采取以集体教学为主、个别

25、教学为辅的原则，在集体教学过程中穿插个别辅导，体现个性差异教学。第四，在座位安排上、教学程序上、课堂提问中、练习过程中教师们都能对随班生给予适当照顾。第五，教师在备课、学生作业批改与布置方面都从随班生的实际出发，提出针对性要求，从而提高了随班就读的教学质量。备课中要有对随班生的具体问题和辅导方法，批改作业要求面批。第六，注重资料积累，建立好档案。平时，注重材料积累，不断反思，总结经验教训，发现存在问题，采取相应的措施。 （三）发挥资源，普特渗透，共同提高。 学校充分发挥现有的教学资源，如：自然室、美术室、舞蹈房等，培养学生的兴趣爱好，培养随班就读学生的生活自理能力。同时在党、政、团、少先队组织

26、中开展“一帮一”活动，为随班就读学生配备好小先生、好伙伴，让他们在学校大家庭中健康成长。同时、还要积极参加学校举办的各类活动，积极参加上级部门举办的各级各类比赛活动。 随班就读领导小组(5) 浅谈特殊教育改革实验区建设 “随班就读”工作开展 一、“随班就读”法律支撑： 我国教育法明确规定：“普通学校应接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。”目前，我国特殊教育已基本形成普校“随班就读”为主体、以特殊学校为骨干、“送教上门”和“医教结合”为补充的残疾儿童少年教育安置格局。“随班就读”可以方便残疾儿童就近入学，可以充分利用普通学校的教学资源，有利于提高残疾儿

27、童少年的教育质量及与正常儿童高度的融合。“随班就读”的教育安置形式要求被安置的残疾儿童少年必须具有一定的社会适应和基本的学习能力，能够参与大部分的班级教学活动，但由于普通学校的培养目标、课程设置、教学内容、教学方法、课程评价标准并不完全适合各类残疾儿童。那么如何开展有效“随班就读”工作？“随班就读”教师应如何实施差异教学？“随班就读”对各类残疾儿童少年的要求是什么？如何满足“随班就读”儿童的教育需求等？都是“随班就读”工作解决的问题。 二、有效开展“随班就读”办法，成立特殊教育资源中心。主要开展以下工作： 1、负责辖区“随班就读”对象的筛查认定工作，为每个“随班就读”学生建立个人档案并跟踪管理

28、，管理辖区内“随班就读”的具体事务与工作资料。 2、指导评估辖区内的“随班就读”工作。对学校在“随班就读”工作中的学生安置、课程安排、教学管理、个体评价、教育资源配置等，提出合理的意见或建议。对个别化教育方案的制定与实施、康复训练、教育教学等工作进行指导。 3、针对辖区内随就读工作的困难与问题，开展业务指导，为辖区内承担“随班就读”任务的教师提供专业培训。 4、开展“随班就读”家长的培训工作，普及特教政策，传授特教知识，引导家长形成正确的教育观。 5、依托资源中心的师资、设施设备资源，为辖区内普通学校的教师、家长和学生提供支持和服务。 6、积极开展“随班就读”教科研活动，深入学校听课、评课，了

29、解和指导“随班就读”课堂教学。及时抓住重点、热点、难点问题进行研究，并总结“随班就读”工作的先进经验，推广“随班就读”工作的研究成果。 7、建立特殊教育“随班就读”资源库，为“随班就读”教师提供最新特殊教育信息，共享先进地区“随班就读”工作成果。 三、“随班就读”案例分析 基本情况：何某某，男，12岁。籍贯：贵州，现为小学五年级“随班就读”学生。该生头较小，目光呆滞，智力低于同龄正常儿童。 （1）、心理及智力情况：该生性格非常内向，从不与同学、老师交流，上课从不主动举手回答问题，老师点名让他部起来回答，他也坐着不动，表现极为紧张，自己不知所措。上课注意力不能集中，能坐端正认真听讲，但记忆力、理

30、解力非常差，反映迟缓。动作不协调，不会做操、跳绳、拍球等简单动作。 （2）、适应性行为：生活上不能自理，不能做简单家务，不能独立完成作业。看到不熟悉的人总是躲藏在父母身后，不敢看也不敢说。回到家，便成了家里的“老大”，能大声说话，自由活动。 （3）学习能力分析:该生因为不说话而语言表达能力差，也无法从他的回答中得知他对知识的掌握程度，但从考试的得分来看，他在学习上有很大困难。对简单的死记硬背的知识稍能掌握一些，如默写词语。古诗、名言等稍长的就默写不出，或错别字很多。大脑中的词汇量非常少，理解能力非常差，所给的文章根本看不懂意思，也没有实际的生活经验，没有思维能力，对于阅读理解的题目无从下手。作

31、文方面，不会审题、选材，简单的遣词造句的能力都缺乏，更谈不上写真400字左右的记叙文了，每次作文只能胡乱写一通，语句不通，词不达意。 （4）、家庭背景情况：该生父、母亲文化程度较高，身体健康，经济富裕，对孩子的教育引导非常重视，经常带孩子支咨询有关的心理医生和专家，也经常带孩子走走看看，参加社会实践活动，但孩子这种胆怯、内向的性格没有多大的改观。 （5）、优点：学习习惯较好，上课能坐端正，认真听，回到家能认真完成作业（在妈妈的帮助下），喜欢听表扬，有上进心。下课文明休息。老师布置的任务能尽量去完成。 四、挖掘非智力因素，促进“随班就读”学生健康发展 “随班就读”学生由于先天的原因，在智力方面与

32、正常的学生存在着一定的差异，使他们形成了：自卑咸强，缺乏自信，意志薄弱，但是，对我们教师来说，教育是面向全体学生的，不能因为“随班就读”学生的智力水平低，就让他们享受不到优质的教育，这是对他们极大的不公平，我们要帮助他们逐步克服自身的个性弱点，享受到成功的喜悦，充分挖掘非智力因素，学会期待，学会欣赏他们潜在的价值。 （1）个别谈心、敞开心扉 “随班就读”学生在与正常学生的交往过程中，往往表现得压抑和郁郁寡欢。要拨动他们的心弦，就要尝试与他们进行个别谈心，更要尝试学会倾听他们的言辞，从与他们的话语中寻找希望的火焰。经常和“随班就读”学生倾心交谈，可以消除学生心中的疑虑和胆怯，使他们感受到老师并没

33、有因为他们在智力方面比其他同学差而嫌弃他们、看不起他们。从而缩短师生之间的距离，使他们感受到人与人之间情谊的真挚所在。 （2）表扬鼓励、增强自信 “随班就读”学生由于在智力方面与普通学生存在着不小的差距，因此在平时的学习过程中，针对他们的实际情况提适当的要求，并且，当他能够回答问题后，由衷地对他们进行赞扬，使他们感受到成功的喜悦。 （3）家校合作、加强沟通 一个学生，对于教师来说，或许只是几十分之一，而对于家庭来说，就是百分之百。家长是孩子的第一任老师，家庭教育在促进学生全面发展中占有举足轻重的作用。一般来说，“随班就读”学生的家长对孩子的智力水平是了解的，但他们表现出来的态度往往不同，有的家

34、长知道孩子智力较低，但是仍然不放弃，在家中配合老师耐心的辅导，使孩子能在原来的基础上有所进步；而有的家长则对孩子放任不管，任其发展。教师特别要对后者这样的家长做好家访工作。给他们讲一些道理，提供给家长一些方法。使他们能够配合学校做好“随班就读”学生的工作。 （4）营造氛围、同伴互助 在学校中，“随班就读”学生接触最多的是同伴，与之交流最多的也是同伴。因此，同伴之间的交流与合作，对培养“随班就读”学生的非智力因素有着不可替代的作用。 “随班就读”学生是一个特殊的群体，要使他们能融入班集体，像正常孩子一样成长，对他们的教育训练是一项长期而又艰巨的工作。这就需要教师深刻理解特殊教育事业和特定的对象，

35、要有同情心、爱心、耐心和奉献精神。教育是一项充满挑战性的工作，教师只有在教育工作中努力地挖掘各种非智力因素，创造一个有利于他们发展的空间，才能让“随班就读”学生也感受到学习的快乐！ 随班就读领导小组(6) 谈谈“随班就读” 作者：郭家彬 来源：中学课程辅导教师通讯2023年第08期 “随班就读”，是在常规学校的正常班级里插进13名智障儿童，让他们跟随正常学生一起学习的一种育人方法。这是因为我国智障教育基础比较薄弱，不能有针对性的对所有的智障儿童进行义务教育，但是我们又不能放弃这些孩子所采用的一种教学模式。经过多年的实践证明，这种方法可以很好的填补我国在智障教育上的不足，是培智教育的一条切实可行

36、的途径。 因为智障儿童具有先天不足的特点，所以“随班就读”就不能简单的理解为把智障儿童放在普通的班里和同龄的孩子学习和活动，这样粗放的方式，起不到对智障孩子的育智作用的，甚至由于其智力的差异，对智障儿童形成较大的精神压力。“随班就读”是要求学校和教师分析不同智障儿童的不同特性，给予特别的教育和辅导，教师需要在智障儿童的身上花费很多的精力，输出相当大的爱心和努力，学校更要积极创造条件，最大可能的创造适合智障孩子的环境，使他们学有所得，能和其他同龄孩子一起成长。随班就读的重点是“读”，这里的读不仅仅指的是读书，更主要的是发展智障儿童的智力，而要解决这个问题，关键是教师，而这个问题对于大多数教师而言

37、是一个全新的课题，就需要我们教师还要补充这方面的知识，多和有育智经验的教师交流，获得间接的经验，确保智障教育的成果。智障儿童的教育，难度比较大，我们可以从以下几个方面入手。 一、良好班级氛围是智障儿童健康成长的重要条件 智障儿童或生理缺陷，或智力缺陷，这些儿童在在社会中往往受到歧视，遭受到正常儿童的讽刺、挖苦和孤立等。社会的歧视会让智障儿童更加自卑、孤僻，甚至自闭，导致行为怪异等，阻碍了他们身心的健康发展。为了智障儿童健康发展，学校不仅要引导正常的儿童关心和爱护他们，学校的核心团体是班级，班主任要组织引导学生和他们交朋友，游戏不排斥他们，学习要多帮组他们，让他们能感受到老师和同学的爱心，感受集

38、体的温暖。这样，不仅使他们身心得到滋养，还可以提高他们的社交能力。作为老师，需要在他们身上花费更多的精力和时间，给予智障儿童更多的表扬和鼓励，让他们在和谐的氛围中健康成长。 随班就读领导小组(7) 篇一：随班就读教案 篇二：随班就读的教学设计 随班就读的教学设计 教学设计包括：教学目标的设计；教材的调整；教学方法与过程的设计；教学媒体的设计等。 （一）教学目标的设计 教学目标要包括学科知识、基本技能、思想情感等三部分。 1.学科知识目标 2.基本技能目标 3.思想情感目标 （二）根据随班就读学生的情况调整教材内容 教材调整的步骤与要点是： 1.教师要深入钻研教材，把握教材知识和训练的要点，明确

39、要求。 2.要全面深入地了解随班就读学生，掌握他们的特点、缺陷与特殊需要。 3.调整教材一般是采用同教材、同进度、异要求的模式，重点在确定不同的教学要求方面。 4.调整中还要充分利用其他各种类型的教材作为补充，以帮助随班就读学生。 5.教材调整后，还要进行必要的检查。 教材调整的具体方法： 1.删除 2.补充 3.变动 4.改进 （三）随班就读教学过程与方法的设计 随班就读学生是我们选择教学方法时必须照顾的对象。在选择、运用教学方法时要注意以下几个问题： （1）课堂教学前一定要做好准备工作。 （2）课堂教学中要随时照顾到随班就读学生的特殊教育需求。 （3）课堂上要紧密结合随班就读学生的个别教育

40、计划安排他们的学习活动。 （4）开展“合作学习”，以助学小组的形式进行学习活动。 （5）教师的辅导要适当，要讲在点子上，帮在要害处，否则会影响大局，顾此失彼。 （6）教师要讲究教学艺术。 （四）随班就读中教学媒体的选择和运用 教学媒体在随班就读教学中的功能与作用有： （1）展示事实、解释原理。 （2）创设情景、设疑思辨。 （3）提供示范、模仿学习。 选择教学媒体的依据是： （1）依据教材特点与教学目标选择。 （2）依据学生的年龄、心理特点选择。 （3）依据教学媒体的功能与特性选择。 （4）依据教师对教学媒体的了解与掌握的水平。 （5）依据学校的基础条件和最低成本原则选择。（提倡自制教学媒体）

41、篇三：随班就读语文教学设计 随班就读语文教学设计 篇四：随班就读 教学案例(蒋) 随班就读教学案例： 朗读指导领路提高语言能力 张桥路小学蒋玉玲 一、基本情况 我带了整整三年的集体常常会带给我喜悦，但是个别学生却令我头痛。有这样一个随班生引起了我的关注。小张，智力经测为42，逻辑思维能力，语言组织能力与同龄人相比有很大的距离，而且他的学习习惯差，学习能力差，家长采取放弃的态度，尤其是做作业是他最感困扰的事情，作业是“茧”，他就是里面“蚕宝宝”，慢慢悠悠，每天总是“困”到最后才可以挣脱出来，即便是完成了也是潦草应付，每一个字都是歪歪扭扭的，订正再订正，还是依然如故；重写再重写，还是毫无收效。谈心

42、，聊天，鼓励，提一点要求，给一点帮助我是竭尽全力予以教育，但是，他是一个随班就读学生，课堂作业时间总是一脸茫然，东瞧西瞧，搞小动作，耗到下课又总免不了留堂丢尽面子，说话也常常是前言不搭后语的，学习成绩基本上是没有超过40分。 我尝试着分析了解他，从而试图寻找比较适合他的教育方法。如果从身心健康的要求去分析，他是个身体健康，精力充沛，如果从智力上来说，我们认为他的发展比同龄孩子迟缓得多。 不仅如此，他“情绪的不稳定性”表现在备受批评、责备、惩罚和歧视之苦，情绪无法平伏但是事后毫无作用；俗话说，有的孩子吃软不吃硬；有的孩子吃硬不吃软，这两者都还有相应的教育策略，惟独软硬都不吃的学生最难教育。事实上

43、，小张，正是这样让人棘手的随读生。 二、目标与内容 根据他的表现以及他自身的学习能力，我为他设定的目标比较容易达到，这也是为了他今后学习的发展而设定的目标。 最基本的目标是能够积累语言，流畅地表达自我。在此基础上能够尽量通过自身的努力逐步地与同龄学生接近，达到与人顺利交流的目的；利用教材进行语言积累训练，能积累一定的语句；能够通过课文朗读，达到熟读，领会，运用语言的目的。 策略1：让期望在理解中萌生 尊重和承认孩子发展的不平衡性是老师和家长都必须首先承认的客观规律，恰当的期望有助于形成信任。掌握孩子的真实水平，针对孩子的发展需要施以有效的支持和帮助，使教育做到有的放矢。因此，我们要认真观察、分

44、析孩子独立行为水平更要想方设法估计孩子的帮助行为水平。于是，我先让他明白我对她的期望，以及帮助她建立自我信心。 针对他的情况，在语言训练上，我进行了设计和辅导。 语训作业：要求孩子在老师的帮助下逐句朗读课文，以此达到语言训练和积累的目的。 辅导策略：听老师读课文，仔细听清楚每个词语以及句子的正确读音和朗读方式，随后一句一句地进行模仿，在他模仿的同时，老师及时加以指导。同时提出家庭训练的要求：回家在父母的督促下能进行再次正确地朗读词语和句子。 策略2：让自信在帮助中树立 语训作业：在孩子能够逐句朗读课文的前提下，开始连贯地进行课文的朗读，以帮助他能流畅地进行语言表达，逐步提高语言积累。 辅导策略

45、：通过一个月的时间的辅导，应该说，该学生已经能够较为正确朗读词语和语句。同时对他提出更高的要求，即完整地朗读连贯地语段，并且尝试朗读课文。一旦，他能够正确的朗读课文，则给以一个五角星，并且要求他在全班同学面前表演，帮助他树立信心。 策略3：让赏识在坦途上引领 美国著名心理学家詹姆斯曾经说过这样一句话：“人性中最深切的本质是被赏识的渴望。”如果说儿童依赖别人的评价来控制自己的行为的话，积极而富激励的赏识行为比一味地揭短更能激发孩子健康向上的积极心态。聋哑大学生周婷的父亲周弘将赏识形容为孩子成长道路上的一盏明灯。他教育的成功经验更是值得我们借鉴。成功的赏识能使孩子建立自信，更能使孩子在赏识的氛围中

46、学会移情，学会理解别人和发现别人的长处，从而学会如何建立和谐的人际关系。 语训作业：当他能够较为连贯地进行课文朗读后，要求他流利有感情地朗读课文，让他感受到自己的进步和老师、同学对他的欣赏。 辅导策略：在课后针对他能读通课文，但是不流利的情况，邀请同学和他一起进行朗读，用同学的示范，帮助他提高朗读水平，同时，给予及时的夸奖。例如：荷兰的花写郁金香的这一个段落，要求熟读，背诵，我先让干部示范读3遍给他听，然后让他读给干部听，每读一次，干部用一句话进行鼓励，那么，他读给5位干部听，就听到了5句“鼓励”的话，由此，他的信心更足了，最后，他在台上朗读时，我用相机录下了整个朗读过程，在电视机上播放，他看

47、了一遍又一遍，还把录象带回家给父母欣赏。 可见，任何评价，都需要爱的鼓励。总之，在弱智儿童随班就读的语文课堂中，教师面对智力不同的普通学生和弱智学生，应采用不同的教育教学方法，做到既照顾普通儿童的教学，又兼顾弱智儿童的教学，这样才能保证两条教学两条主线都发展，才能共同促进学生整体素质的提高。 随班就读领导小组(8) 四家子中心小学随班就读工作制度 一.随班就读工作档案资料要求 1.每学期制定随班就读工作的计划和总结。 2.随班就读学生一人一档：随生登记表，家长申请书，智商鉴定证明或病情证明。 3.教师制定个别化教学计划。 4.随班就读资源教室使用情况记录表。 5.随班就读教研活动记录。 6.学

48、校制定的相关工作制度和职责要求。 二.随班就读工作评价标准 (一)、领导与管理 1.每学期制定特教工作计划，各项工作落实到位，学期结束做好工作小结。 2.成立学校随班就读工作领导小组，校务会议每学期研究特教工作2次。 3.每学期校领导听随班就读生课3节。 4.设立教导级专管员，负责开展学校随班就读工作，专管员听随生课5节以上。 5.资源教室作用发挥良好。 6.配备一位专（兼）职的资源教师。 7.特教津贴落实到位。 8.规范操作对随生的认定工作。 9.特教档案资料齐全，管理规范。 (二)、教育与教学 1.每月开展特教教研活动 2.对随生实施个别化教学计划 3.保证每个随生每天有20分钟的个别辅导

49、。 4.关心随生成长，每学期至少对随生进行2次心理辅导。 5.加强家校联系，每学期至少对随生进行2次家访。 随班就读工作教研活动制度 建立定期的教学研究制度。发挥特教教研组成员的作用，每学期举行特教教研活动，交流随班就读工作经验与心得，部署下一阶段的工作。有随班就读生的学科任教老师要探讨随班就读生的课堂教学、个别教育计划的制定、学生的考评等内容，做到有计划，有记录、有总结。 1、安排随班就读学生与普通学生一起学习、活动，补偿生理和心理缺陷，使其受到适于自身发展所需要的教育和训练，在德、智、体诸方面得到全面发展。 2、对残疾学生加强思想品德教育，培养其良好的行为习惯，使其逐步树立自尊、自爱、自强

50、、自立精神。同时要加强对普通学生的思想教育，以逐步形成普通学生与残疾学生互相关心、互相帮助的良好校风和班风。 3、随班就读残疾学生使用的教材一般与普通学生相同，辅读班学生使用培智学校教材。根据学生的实际情况，对其教学内容作适当调整。 4、对随班就读的残疾学生应当贯彻因材施教的原则，制订和实施个别教学计划。应当采取多种形式和方法，激发残疾学生的学习兴趣，挖掘其学习潜力。各科教学应当结合本学科的特点，在教授文化科学知识的同时，注重对残疾学生适应社会生活能力的培养和心理、生理缺陷的矫正、补偿。 5、教师在随班就读班级的课堂教学中，要处理好普通学生与残疾学生的关系，应当以集体教学为主，并对残疾学生加强

51、个别辅导。 随班就读工作领导小组 组长: 贺吉海 副组长: 尹宏超 成员: 王爱华 朱长艳 李广伟 各任课教师 随班生申请认定制度 为使随班就读学生进得来，留得住，学得好，除与普通学生相同的学籍卡外，还建立了随班就读学生情况登记表。对他们的个人情况、教师的个别辅导、学生的成绩等情况作好记录。 1、残疾儿童少年随班就读，应当就近入学。 2、随班就读对象的确定应严格按照程序进行。由家长提出申请，教师、家长填写儿童观察表，经区康复指导中心测试，审核通过后，方可登记注册。 3、随班就读的残疾儿童少年每班以至人为宜。 4、随班就读学生一般不留级。可视其具体情况，在小学阶段适当延长其学习年限。学习期满，成

52、绩合格者，可到中学继续随班就读或进入特殊教育学校学习。 5、把接收残疾儿童少年随班就读纳入普及九年义务教育发展规划，并把任务落实到各班主任和任课教师，切实保证随班就读生按时入学。 随班就读生的评价制度 对随班就读生的评价从思想品德、文化知识、生活自理、劳动技能、社会适应、缺陷补偿和矫正这几个方面来进行，每学期结束后，对随班就读生进行一次综合评价。 附：随班就读工作 “八不准” 1、不准公开随班就读生的有关鉴定、证明。 2、不准给随班就读生起侮辱性绰号。 3、不准视随班就读工作为额外负担，形成“随班混读”。 4、不准说“这人脑子有毛病”之类的忌语。 5、不准对随班就读生实施体罚或变相体罚。 6、

53、不准在班级里歧视、排挤甚至欺负随班就读生。 7、不准将随班就读生的作业弃之一边、不闻不问。 8、不准对随班就读生的不当言行听之任之、放任自流。 教导处 四家子中心小学随班就读管理制度 一、为认真贯彻执行“义务教育法”、“残疾人保障法”、“残疾人教育条例”制定此管理制度。 二、学校无条件地接收服务范围内适龄的残疾儿童、少年按时入学，随班就读，接受义务教育。 三、学校安排残疾儿童、少年随班就读时，要求每班不超过二人。 四、学校要选派优秀教师担任班主任工作。 五、加强对任课教师在教育教学方面的管理工作，对残疾学生不得以任何理由停课、停学。 六、随班就读的残疾学生与普通学生同步，对确有困难的可放慢进度

54、，争取用六到九年的时间让他们学完小学阶段的课程。 七、对残疾学生的考试和评估，应以个别教学计划的依据，参照普通和特殊教学大纲进行综合评估。 八、学校要认真组织教师参加培训，不断提高教师的教育教学水平。 九、学校要认真执行上级对特教工作的有关规定，逐步增加对特教工作的投入，不断改善教学条件。 十、学校对随班就读的学生应建立个体档案，规范管理。 四家子中心小学随班就读工作职责 一、落实国家关于特殊教育法律法规，按照各级教育部门关于特殊教育工作的要求开展随班就读工作，将随班就读工作纳入学校整体发展规划之中，研究并制定学期工作计划。组织教师及相关工作人员，整合学校各方面的力量开展随班就读工作。 二、建

55、立由分管校长、教导主任、教研组长、班主任、任课教师人员组成的随班就读工作小组。建立健全随班就读工作岗位责任制、教师工作量核定标准、教师工作考核标准等相关随班就读工作的规章制度，对随班就读工作实施规范管理。 三、按规定认真做好随班就读对象的确定工作，根据学生的实际情况进行合理安置。做好随班就读学生的学籍管理工作。 四、针对学生需要设计课程、安排学习内容、学习时间和施教方式。保证每个学生的个别教育和康复训练时间。 五、研究并制定适合随班就读学生特点的、反映学生成长过程的多元评价内容，对学生的发展进行综合评价。 六、组织专门的教研组对随班就读的教育教学进行校本研究，开展有关随班就读工作的科研课题研究

56、。 七、保证特殊教育需要的设施设备，建立平等、关爱、友善的师生、生生关系，将特殊教育融入学校文化建设。充分利用和开发各种有助于残疾学生学习的教育资源，创设无障碍的、促进学生发展的良好的环境。 八、开展随班就读教师培养工作，采用各种方式提高教师特殊教育专业化水平，增强教师进行随班就读的教育教学能力，形成随班就读骨干教师队伍。 九、建立随班就读家校联系制度，开展丰富多样的家庭教育指导活动，创造条件加强与随班就读学生家长的联系与沟通。及时听取家长对随班就读工作的意见和建议，为家长提供服务。 十、接受县特殊教育实验学校的指导，及时反馈随班就读学生的信息，通报开展随班就读工作的情况，积极依靠特殊教育实验

57、学校以及利用各种社会资源，开展随班就读工作。 四家子中心小学随班就读教师工作职责 一、开展随班就读学生的教育教学工作。根据随班就读学生的实际情况制定有针对性的教育方案，利用学校和社会的物质、人力资源，提供适合随班就读学生特点的教育教学，对随班就读学生实施个别化教育和康复训练，提高教育的有效性。 二、开展教育教学研究和科研，对随班就读教育教学工作中的热点、难点问题开展研究，总结教育教学经验和研究成果，提高随班就读工作的科学性。 三、开展对随班就读学生发展过程的评价。加强对随班就读学生的观察，了解学生的发展过程，针对学生的实际情况设计评价内容，实施有利于学生发展的评价办法。 四、加强学习，提高特教

58、专业化水平。积极参加各种特教专业知识的培训和学习，参加县组织的各种教研、交流活动，主动保持与特教康复指导中心的联系，提高开展特殊教育工作的专业技能。 五、开展家庭教育指导工作。向家长宣传特教知识，开展家校间经常性的联系，指导家长采用正确的方法开展家庭教育，注重家庭教育与学校教育的一致性。 随班就读领导小组(9) 仓山镇中心学校骑龙分校小学 2023-2023年随班就读工作总结 我校本学年重视随班就读工作的规范落实，力图让随班就读学生在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基

59、础。 具体做了以下几方面的工作： 1、随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识。因此必须对教师进行培训，提升教师随班就读理念、丰富教师随班就读工作手段。 （1）随班就读教研活动时，组织老师学习有关资料，把最新的特教理念和知识传达给老师，得到了老师们的大力配合。 （2）开展随班就读研讨活动，让老师们交流个案、交流学习心得、交流困惑、商讨解决之道。 通过以上各种活动使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。 2、在学校教育中，要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，

60、要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。 3、加强了“随班就读”工作的管理。由校长主管，教导主任专管，具体落实到有随班就读班生的班主任、任课老师的管理形式，加强了心理咨询室的管理和运用，关注随班生。 4、对特殊学生的教育坚持因材施教，提供合适的教育，在课堂教学过程中，面向全体学生教学，又兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，对于缺陷部分实施补救教学，对他们进行有效的帮助。 5、家校联合，形成合力 家长是影响随班就读学生的一个重要因素，同时也是随班就读工作中较难控制的因素，家长是否能配合学生的教育教学工作将直接影响随班就读工作的成败。另一方面家长对自己孩子的了解、对