高中语文选择性必修下 古诗词诵读《拟行路难（其四）》（同步习题）（原卷版）

1、拟行路难（其四）同步习题一、选择题1对拟行路难（其四）的理解和分析，不正确的一项是（ ）A拟行路难(其四）抒写诗人在门阀制度的重压下，深感世路艰难激发起的愤慨不平之情。B作者运用比兴手法，那流向“东西南北”的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱的人。“水”的流向，是地势造成的；人的处境，是门第决定的。C诗人并没有直面人间的不平，而是首先以“人生亦有命”的宿命论观点，来解释社会与人生的错位现象，并渴望借此从“行叹复坐愁”的苦闷之中求得解脱。D“吞声踯躅不敢言。”到了嘴边的呼喊，却突然“吞声”强忍，“踯躅”克制住了。因为诗人即使大声呼吁，也于事无补。2下列说法中有误的一项是（ ）A鲍照，字明远，唐

2、代著名诗人。鲍诗气骨劲健，语言精练，词采华丽，常常表现慷慨不平的思想情感。B行路难是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，制造新词，流行一时。C这首“泻水置平地”是鲍照拟行路难中的第四首，抒写诗人在门阀制度重压下深感世路艰难从而激发起的愤慨不平之情，其思想内容与原题妙合无垠。D拟行路难（其四）起首两句作者运用的是以“水”喻人的比兴手法，那流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人。二、情景默写3补写出下列句子中的空缺部分。（1）拟行路难（其四）中，“ ， ”两句运用比兴手法，写出了人因门第不同而命运不同的可悲现实。（2）拟行路难（其四）中，诗人没有直接抨

3、击不合理的门阀制度，而是以“ ， ？”来安慰自己，期望从苦闷中求得解脱。（3）鲍照在拟行路难（其四）中写备感压抑、满腹痛苦不能言的名句是：“ ？ 。”三、古代诗歌阅读4阅读下面的诗歌，完成后面的题目。拟行路难（其四）鲍 照泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁？酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。（1）诗歌开头四句表达了作者对人生的哪些认识和怎样的情感？ （2）第五、六句借酒浇愁，这里浇的是什么愁？作者为什么愁？请结合全诗和作者的身世经历，谈谈你的看法。 阅读下面的诗歌，回答后面的问题。拟行路难（其六）鲍照对案不能食，拔剑击柱长叹息。丈夫生世会几时？安能

4、蹀躞垂羽翼！弃置罢官去，还家自休息。朝出与亲辞，暮还在亲侧。弄儿床前戏，看妇机中织。自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直！（注）会：能。蹀躞：小步行走的样子。弄儿：逗小孩。5下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）A和拟行路难（其四）不同，本诗反映的是诗人仕途的失意与坎坷，且表现形式上纯用赋体，抒情更为真切。B诗歌在遣词造句上讲究自然明白，不求艳丽而十分清新，不求堆砌而十分顺畅，不求冷僻而十分浅显。C诗歌层次鲜明。起调高亢，中间平和，结语峭拔；有张有弛，抑扬顿挫。五言、七言变换，节奏的起伏跌宕与情感旋律的变化正相应。D最后两句诗人直抒胸臆，表达自己怀才不遇，不能报效国家的无奈；同时自宽自解，对门阀制

5、度下“才秀人微”的现象发出不平之鸣。6试析“安能蹀躞垂羽翼”的表达效果。 阅读下面这首诗，然后回答问题。梅花落鲍 照中庭杂树多，偏为梅咨嗟 。问君何独然？念其霜中能作花，露中能作实。摇荡春风媚春日，念尔零落逐寒风，徒有霜华无霜质。（注）咨嗟：赞叹。7这首诗主要采用了什么表现手法？请结合具体内容分析。 8明代钟惺说这首诗“似稚似老，妙妙”。所谓稚就是稚拙，老就是老练。这个评语颇有见地，也很耐人寻味。请结合全诗，加以理解。 四、语言表达9请根据下面这段文字提供的信息，概括出鲍照对战争的态度。（不超过30字）鲍照在诗歌中常以边塞健儿自喻，抒发自己欲报效祖国的雄心壮志，慷慨顿挫之中，自有一股昂扬之气。如代出自蓟北门行一诗中说：“时危见臣节，世乱识忠良。投躯报明主，身死为国殇。”这首诗充满了作者对正义之师的热情歌颂，抒写了他立志报国的强烈愿望，是一首激昂慷慨的爱国之歌。同时，他的诗也真实地反映了长期的边塞战争给人民带来的深重灾难。这些战场上的战士，有的“少壮从军去，白首流离不得还”，有的在军中“但恐羁死为鬼客，客思寄灭生空精。每怀旧乡野，念我旧人多悲声”。而思妇回想“执袂分别已三载”，征人却“迩来寂淹无分音”。于是朝悲戚戚，暮思绕绕。这些诗形象地写出了征夫思妇的痛苦，控诉了不合理的兵役制度给人民带来的