2《小熊住山洞》教学设计之-教学教案

1、2小熊住山洞教学设计之-教学教案第一篇：2小熊住山洞教学设计之六-教学教案这篇课文是人教版小学语文第一册第20课，它是一个意在表现人与自然和偕相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。学生分析：全文没有注拼音，但对学生来说难度不大，都能借助图画或通过其他方式认识生字，读通课文。设计理念：提倡学生自主研究，按学生的需求兴趣来安排教学。创设情境，让学生感受自然的美好，认同小熊一家的环保行为，让教与学都形象化进行，把学生领进一个触目可及的童话世界中，来丰富自己的心灵体验。教学目标：认识10个

2、生字会写3个生字。正确流利地、有感情地朗读课文。了解课文内容、懂得爱护树木保护环境是一种美德。教学流程：一、情境导入贴出图片，师；你瞧，图片上的小熊满脸笑容，什么事儿让它这么高兴？（生猜）师：原来呀，小熊的家一直在森林旁的山洞里，现在，他们准备造一间木房子。要住进木房子了，小熊可高兴了。想一想，住木房子和山洞有什么不同？（设计意图：通过图片，教师的话外音，把学生带入情境，使学生乐于参与交流。）二、初读课文，认识生字。生读课文，如果遇到不认识的字，圈出来，可以问其他同学。指名分节读，及时正音。小组合作读，读中巩固识字。识记生字。再次出现全生字，请学生当小老师领读。哪些字你以前就认识了？哪个字你有

3、好办法记住？（设计意图：通过多种形式的读，使学生能顺利地读通课文。认识生字体现梯度，增强了自主识字的意识。）三、读中感悟课文小熊家的墙上有四幅照片，看看这四幅照片美不美？美在哪儿？请同学们喜欢哪一幅就说哪一幅。说完图意，读图画对应的自然段。师点拨、指导。指名读、小组读、打擂台读、男女赛读。（设计意图：从各种形式的读中体会大自然的美，体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培养了学生的朗读能力和理解能力四、发散思维一年四季，森林都呈现出不同的美景，让小熊对大自然、大森林产生了热爱之情。所以，他们一直住在山洞里，但得到了动物们的感激。一束束美丽的鲜花绽放在小熊的家中。想一想：动物们给小熊献花时会说些什

4、么？学生独立思考后，带头饰表演。2、假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？（设计意图：这样设计意在发展学生的想象力，加深对课文的理解，注重情感的渗透，充分感受了课文的美。）五、延伸拓展。我们应该怎样热爱大自然、保护大自然呢？（设计意图：发挥了学生的想象力，拓展了知识，训练了口语，进行了思想品德教育。）第二篇：小熊住山洞教学设计(2)小熊住山洞的教学设计课题：小熊住山洞 教学目标：1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个生字，认识“石”字旁。2、正确流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德，产生对小熊一家的喜爱之情。教学内容：小学一年级上册人教版 第20课

5、小熊住山洞 教学重点：会识、写生字，有感情地朗读课文。 教学难点：懂得要爱护树木、保护环境学情分析：学生目前已经掌握了全的拼音、分生字词，能正确分出自然段，能了解分课文的内容，能正确流利地朗读课文，能表达出自己的感情等。 教学媒体的选择与设计：多媒体、课件教学过程：第二课时一、 复旧知，导入新课小朋友们，我们就要去小熊家做客了。但我们必须有“通行证”才能进入大森林，（课件八出示要求会认的生字）哪个组能把这些字读对了，哪个组就能得到一张“通行证”，就可以顺利进入大森林了。（小组抢读）我们赶紧去森林吧，小熊和爸爸已经在门口等着我们了。【设计意图】巧妙创设情境，使学生很快进入识字情境，复巩固生字，激

6、发学生的求知欲，调动起学生的研究积极性。二、 品读课文，感悟理解。1、研究课文第1、2自然段学生朗读课文第1、2自然段，出示课件二，观察并回答问题。 小熊一家住在哪里？（板书课题：20、小熊住山洞） 住在山洞里有什么感觉？（学生自由回答） 他们有什么打算？（学生自由回答）当熊爸爸对小熊说造一间木头房子时，小熊是什么表情？（看图回答） 这说明什么？（学生自由回答）2、指导朗读第1、2自然段，体会小熊一家对住木房子的向往之情。 （指名读、小组读、男女生赛读）【设计意图】让学生在读中想、读中悟，从而获得深刻的感受和独特的体验，营造自主研究的氛围。通过多种形式的朗读，让学生真正地进入到文本所营造的氛围

7、中去，在读中意会，在读中悟情。 【过渡】小熊一家住进木房子了吗？你从课文哪一自然段知道的？谁想把这一自然段读给大家听听？3、研究课文第7自然段 指名读指导理解词语：请同学们拿出铅笔，用自己喜欢的符号把“一年又一年”“一直”划出来，谁来说说“一年又一年”是什么意思？（很多很多年，说明小熊很多年没有砍树。）“一直”是什么意思？（很长很长时间，说明小熊始终住在山洞里。） 谁还想读这一段？（指名读，读出你的体会，读时要有感情。） 【设计意图】在朗读中体验感情，在朗读中理解词意，在读中意会，在读中悟情，使学生以极大的热情投入到语文研究的情境中去。【过渡】小熊一家那么想住进木头房子里，为什么过了那么多年，

8、他们还一直住在山洞里？请同学们读课文的第36自然段。4、研究第36自然段、配乐朗读（有感情地朗读）小熊在春、夏、秋、冬四个季节发现了什么？（课件出示森林四季图，同学们观察并在小组内交流，说说自己的感受） 汇报交流结果 教师板书：春绿 夏花 秋果 冬鸟小熊一家 不舍得砍 爱护树木、保护环境【设计意图】 要求学生带着自己的感受去读，让学生在语言描述的情境中经历文本角色的情感，进而理解文本。【过渡】小熊一家不砍树的原因是什么？（学生自由发言）春天春机盎然，夏天枝繁叶茂，秋天硕果累累，冬天生命勃发，小熊一家都舍不得砍，同学们在生活当中也有许多舍不得的时候，那么就请同学们带着这种舍不得的心情读一读。你喜

9、欢哪个季节，你就读哪一段。1、学生自由读自己喜欢的段落。2、教师指导朗读。每小节都有两句话，第一句要读得平缓些。第二句的前半句要读出欣喜的语气，感受森林的美景，语调稍高。“小熊舍不得砍”语调趋于平缓，表现小熊爱惜树木的心情。【过渡】 小熊一家宁愿住在山洞里，也不砍树造房子，这说明小熊一家爱护树木，保护环境。小熊一家的做法被小动物们知道了，就出现了这样的场面。（出示课件一：课文最后一幅插图）让我们齐读课文最后一段。1、研究课文第8自然段 齐读课文 指导朗读（练朗读，同桌互评）课件十一出示长句子：森林里的动物 / 都很感激 / 小熊一家给他们送来 / 一束束 / 美丽的鲜花这是一个长句子，同学们读

10、得非常好，因为你们已经不自觉地运用了读好长句子的技巧，那就是注意停顿。老师范读一遍，注意我是在哪里停顿的。（师范读）2、齐读第8自然段。3、动物们送鲜花给小熊一家会说什么呢？请代表自己喜欢的动物说一句感激小熊一家的话。（先小组讨论、再戴上头饰上台展示）【设计意图】通过课堂表演展示，想象课文的留白，既是对课文内容的拓展，又训练了学生的想象力、思维力，达到了研究语文的目的。三、 总结全文，情感升华1、课件一出示森林图片，配轻松愉悦的音乐，朗读全文。感受小熊一家行为之美。2、小熊一家仍然住在山洞里，你喜欢小熊一家吗？为什么？（自由回答） 【设计意图】对全文进行归纳总结，使情感得到了升华，达到了语文研

11、究的目的。第三篇：小熊住山洞教学设计(2)小熊住山洞的教学设计课题：小熊住山洞 教学目标：1、 认识10个生字，会写“年、左、右”3个生字，认识“石”字旁。2、 正确流利、有感情地朗读课文。3、 了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德，产生对小熊一家的喜爱之情。教学内容：小学一年级上册人教版 第20课 小熊住山洞 教学重点：会识、写生字，有感情地朗读课文。 教学难点：懂得要爱护树木、保护环境学情分析：学生目前已经掌握了全的拼音、分生字词，能正确分出自然段，能了解分课文的内容，能正确流利地朗读课文，能表达出自己的感情等。 教学媒体的选择与设计：课件教学过程：一、导入新课：今天老师带来了一

12、位小客人，（出示小熊），认识它吗？跟它打打招呼。板书课题，齐读课题。二、自主阅读，研究生字1、 读文之前，观察这篇课文和以前的课文有什么不同的地方？交流解决问题的方法。2、轻声读课文，标出自然段，圈出文中的生字，注意读准音，并想办法记住它。3、再读课文，要求句子读通顺。三、师生互动，共同认读生字1、 课件出示要求会认的词语。（带拼音） 我会认：砍树 造房子 长满 舍不得 结满 一年 一直 动物 一束 美丽 指名读 齐读 男女生赛读 交流识字方法2、 课件出示要求会认的生字。（无拼音） 开火车读 小组赛读 齐读3、 迷宫游戏读词语。4、 指导书写“年”。四、品读课文，感悟理解。1、 研究课文第1

13、、2自然段学生朗读课文第1、2自然段，出示课件二，观察并回答问题。小熊一家住在哪里？住在山洞里有什么感觉？（学生自由回答） 他们有什么打算？（学生自由回答）当熊爸爸对小熊说造一间木头房子时，小熊是什么表情？（看图回答）这说明什么？（学生自由回答）2、 指导朗读第1、2自然段，体会小熊一家对住木房子的向往之情。（指名读、小组读、男女生赛读）【过渡】小熊一家住进木房子了吗？你从课文哪一自然段知道的？谁想把这一自然段读给大家听听？3、研究课文第7自然段 指名读指导理解词语：请同学们拿出铅笔，用自己喜欢的符号把“一年又一年”“一直”划出来，谁来说说“一年又一年”是什么意思？（很多很多年，说明小熊很多年

14、没有砍树。） “一直”是什么意思？（很长很长时间，说明小熊始终住在山洞里。）谁还想读这一段？（指名读，读出你的体会，读时要有感情。）【过渡】小熊一家那么想住进木头房子里，为什么过了那么多年，他们还一直住在山洞里？请同学们读课文的第36自然段。4、研究第36自然段、配乐朗读（有感情地朗读）小熊在春、夏、秋、冬四个季节发现了什么？（课件出示森林四季图，同学们观察并在小组内交流，说说自己的感受） 汇报交流结果 教师板书：春绿 夏花 秋果 冬鸟小熊一家 不舍得砍 爱护树木、保护环境【过渡】小熊一家不砍树的原因是什么？（学生自由发言） 春天春机盎然，夏天枝繁叶茂，秋天硕果累累，冬天生命勃发，小熊一家都舍

15、不得砍，同学们在生活当中也有许多舍不得的时候，那么就请同学们带着这种舍不得的心情读一读。你喜欢哪个季节，你就读哪一段。1、 学生自由读自己喜欢的段落。2、 教师指导朗读。每小节都有两句话，第一句要读得平缓些。第二句的前半句要读出欣喜的语气，感受森林的美景，语调稍高。“小熊舍不得砍”语调趋于平缓，表现小熊爱惜树木的心情。 【过渡】 小熊一家宁愿住在山洞里，也不砍树造房子，这说明小熊一家爱护树木，保护环境。小熊一家的做法被小动物们知道了，就出现了这样的场面。（出示课件一：课文最后一幅插图）让我们齐读课文最后一段。1、 研究课文第8自然段 齐读课文 指导朗读（练朗读，同桌互评）课件十一出示长句子：森

16、林里的动物 / 都很感激 / 小熊一家给他们送来 / 一束束 / 美丽的鲜花这是一个长句子，同学们读得非常好，因为你们已经不自觉地运用了读好长句子的技巧，那就是注意停顿。老师范读一遍，注意我是在哪里停顿的。（师范读）2、 齐读第8自然段。3、 动物们送鲜花给小熊一家会说什么呢？请代表自己喜欢的动物说一句感激小熊一家的话。（先小组讨论、再戴上头饰上台展示）五、总结全文，情感升华1、课件一出示森林图片，配轻松愉悦的音乐，朗读全文。感受小熊一家行为之美。2、小熊一家仍然住在山洞里，你喜欢小熊一家吗？为什么？（自由回答）六、布置作业(1)画画你心目中的大森林,在上面写上你想说的话。(2)实践活动:“保

17、护环境,从我做起”,为校园的花草树木做点事。第四篇：小熊住山洞教学设计(2)小熊住山洞教学设计一、教学要求1.自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。 2.独立识字，自主识字。能独立识记本课10个生字中的56个。 3.初步感受森林四季的美景，激发学生对小熊一家的喜爱之情。二、教学重点读准字音，认清分生字字形；初步体验阅读的乐趣。三、教学难点区分平翘舌音，掌握(或了解)分识字方法。四、教具准备1.计算机辅助教学软件(CAI)。 2.生字词卡片。五、教学过程(一)谈话导入，引发兴趣(用课件配合进行) (二)听讲故事，初步感知课文内容 (三)朗读课文(配合正音)要求读准字音，把语句

18、读通顺，形式有：自由读、比赛读、评读(相机正音)、全班齐读。(四)识记分生字字形(展示方法) 1.课件出示生字； 2.开火车读生字；3.四人小组讨论识记方法； 4.全班交流识记生字的方法； 5.教师小结。 (五)课中操师生一起唱唱、跳跳小熊住山洞。(六)看一看、想一想、说一说(以课件展示森林四季之美，让学生感受森林是动植物赖以生存的家)1.播放课件；(看一看、想一想。)2.组织讨论、交流：你最喜欢哪个季节?从哪里看出它很美?(说一说。) 3.小结过渡。(七)播放课文谱成的歌曲，师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的喜爱之情。(下课) 教学意图说明福建省厦门市开元区教育局 教研室以往的经验告诉我们

19、：当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好，基于这样的认识，我们在设计小熊住山洞一课时的指导思想就定位在“快快乐乐学语文”上。为达到这一目的，我们从以下方面做了努力。一、导入课题，引起兴趣课题的导入从小熊住山洞这个童话故事的背景“森林”切入，这样把学生的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文，让学生初步感知课文内容。二、通读课文，激发兴趣让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。这了激起学生读课文的兴趣，我们用“比赛”的形式，促使学生兴趣盎然地投入“读书”这一环节。其过程体现为：自由读赛读评读。这一环节我们还注意了全

20、员的参与，不仅关注参赛者，也关注没有参加比赛的“评委”。三、自主识字，感受乐趣学生识记生字是这堂课的另一个重点。为使学生的兴趣得以保持，我们采用放手让学生自主识记字形的做法，让学生自由地选择自己愿意识记的字，自主地选择不同的方法来记住字形，而在此处教师的作用体现在及时地恰到好处地点拨上。四、歌曲演唱，体验情趣为了让学生能在40分钟里始终以饱满的精神状态投入研究，特别是在课的后20分钟，学生开始感到疲劳时，我们播放了歌曲(课文)，让学生唱一唱、动一动。这样既使学生再一次熟悉了课文，又让学生得到了一次美的旋律的熏陶。这一旋律还贯穿于课的始终，为创设宽松的课堂氛围起了不可低估的作用。五、课件演示，陶

21、冶情趣为促使学生、教师、作者三方面的情感产生共鸣，我们借助课件展现森林一年四季的美景，并让学生“看一看”“想一想”“说一说”，由衷地感受到森林之美以及动植物对于森林的依恋。从而自然而然地体会出小熊一家得到大家的尊敬是一种必然。并不由自主地加入到小动物们献花的行列中，这时课文的曲子适时地再度响起，使学生的心灵得到一次震撼，为第二、三课时学生进一步理解课文，想像“动物们给小熊送鲜花时会说些什么?”做了厚实的铺垫。第五篇：小熊住山洞教学设计小熊住山洞教学设计 教材分析： 小熊住山洞是一个意在表现人与自然和谐相处的动人童话故事。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了美丽的大森林，通过小熊一家始终舍不得砍树造

22、房子的行为，表达了人类的环保意识，最后以动物献鲜花来赞扬小熊一家的行为之美，潜移默化地使儿童懂得爱护树木，保护环境是一种美德。课文语言文字优美，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，易于激发儿童的朗读和研究兴趣。 设计理念：依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。、考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的研究识记情况进行指导。、创设情境，使学生感受大自然的美好，认同小熊一家的环保行为，注重情感的渗透。 、在美读课文中，

23、培养学生语感。 研究目标：、认识个生字，会写“年、左、右”个字，认识石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达的能力。 、初步了解边读边勾画的阅读方法。、在研究中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。 课前准备：、教师：多媒体课件。、学生：收集有关环境保护的资料。 教学流程： 第一课时创设情境，激发兴趣1、猜画谜。出示图画，打一字。（谜底是林、森。）组成词：森林2、同学们们，这节课，老师就带你们去美丽的大森林里看一看。（播放森林课件）用一句话谈谈自己的感受，想一想这美丽的森林里住着谁？（通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距

24、离。）二、整体感知，自主识字1、看动画，听故事。这个故事主要讲了谁？2、自己读课文，读准字音，不认识的字借助生字表（一）中的拼音多读几遍。3、哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记往它？ 小组同学互相交流这些生字，组词、识记、说话。 （出示带拼音生字）小老师领读，提醒字音。（出示去掉拼音生字）开火车比赛读，组词，说话。 （摘气球游戏）做游戏识字。（出示本课词语和由生字编成的儿歌）读词语，儿歌识字。（在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。生字的识记体现梯度，培养学生课外识字、自主识字的意识。）三、精读课文，品读感悟、我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了

25、什么？、要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？ （学生是研究的主人，课堂上，就应该让他们把所知、所思、所想说出来。）（一）研究自然段 、了解山洞的特点： 读第一自然段。 说说住在山洞里是什么感觉？、观察插图一，感受小熊高兴的心清，小熊好像在说什么？（了解山洞特点，体会到小熊对木房子的向往，为后面的研究作铺垫。）四、小结 师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。 第二课时复生字、导入师：小朋友，我们终于来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢。（播放课件）我们一起走进山洞看一看，这里还有一些汉字

26、呢，原来小熊也爱研究呀，我们来读读字，和它比一比。（把学生从课前的状态迅速带入情境中，将创设情境和复生字结合起来。）二、精读课文，品读感悟（一）图文结合，研究36自然段1、 出示插图：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。（播放课件，显示文中四个季节的图片。）说图意，感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。 读图画对应的自然段：教师相应点拨，指导学生理解课文，读出景色之美。采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读、男女生比赛读。 （春天）树上长了这么多绿叶，长满了绿叶应该怎么读呢？ （夏天）你好像看到了什么，闻到了什么？（秋天）想像，树上除了结满果子以后，小熊在森林

27、里还会看见些什么？ （冬天）这么多的鸟儿围着小熊，它们在做什么呢？想一想，在平时的生活中，你有舍不得的时候吗？带着这样的心情读一读。4、同桌合作，选择一个季节，说说小熊会怎样说服爸爸不砍树的？5、指名配乐连读自然段。（此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。）（二）研究自然段、自由读第七、八自然段，边读边画出这段中表示时间很长的两个词语。从这两个词语中你读懂了什么？指导读出时间很长的感觉？2、练课后“说一说”。、想象、说话练。小动物在献花时会说些什么？ 学生独立思考后，戴头饰表演。三、口语交际 、小记者采访小熊一家。

28、、小组合作模拟练，指名表演。小熊住山洞教案 篇1教材分析这是一篇童话，讲述了住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得吹树，多少年过去了，他们仍然住着山洞。文章最后用动物们给小熊一家献花告诉大家：小熊一家做得对，值得敬佩、赞扬。课文不注拼音，要鼓励同学独立认字、阅读教学要求1、认知10个生字，会写年、左、右3个字。认知1个偏旁石2、正确、流利地朗读课文3、理解课文内容，懂得保护树木，维护环境是一种美德。教学重点认知生字，懂得要保护树木，维护环境教具准备1、森林四季景色的课件2、轻快的乐曲录音带教学时间 2课时第一课时教学要求1、认知10个生字，认知1个偏旁石2、正确、流利地

29、朗读课文3、理解课文内容，懂得保护树木，维护环境是一种美德教学重点认知生字，懂得要保护树木，维护环境教学过程一、谈话引出课题有一只熊它们一家住在一个山洞里，它们想要造一间木头房子，可是却没有造成这是为什么呢？今天俺们研究第20课、小熊住山洞。二、初读课文1、自读课文要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。2、检查初读情况重点是读准字、音，读通课文三、抓住重点语段，读读议议1、看图，说说小熊一家住在哪里，他们在做什么？2、读3-6自然段每个季节树上是什么样子的，请同学们把有关的句子画一画，然后交流。3、看图6，说说小熊一家住在哪里，动物们在做什么？4、读课文7、8自然段，。说说动物们为什

30、么很感激小熊一家。小熊一家为什么没有砍树造房子？你懂得了什么？四、指导朗读1、第七自然段要突出一年又一年、一直说明小熊一家始终没有砍树造房子维护了森林。2、最后一个长句子，需适当停顿森林里的动物/都很感激/小熊一家，给他们送来/一束束/美丽的鲜花。（示范、领读）五、播放森林四季课件边播放课件听老师朗读课文，感受林中环境之美，小熊一家行为之美。六、教师小结第二课时教学要求1、巩固课文，进一步指导朗读2、练正确书写3个生字3、指导完成课后练，读读说说教具准备：生字卡片教学重点1、识字教学，指导书写2、巩固课文，做课后练教学过程一、有感情地朗读课文1、接读课文，齐读课文2、配乐朗读课文3、回答课后练

31、题：动物给小熊送鲜花时，会说些什么？二、分小组自同学字要求：1、读准字音，注意年、丽、束、舍几个字的音2、分析字形，说一说你怎样记住这些生字？指导写字年：提示笔顺，第四笔竖要略短些，轿向右斜。左：第一笔横短，第二笔撇长，最后长横起笔高于撇的收笔。右：与左比较，第一笔横要长，下面的口扁些，不宜写大。3、同学书写，老师巡回指导4、左、右|怎样区分？三、完成课后练，读读说说1、理解题意，是学用量词的练2、先读一读3、让同学说说练个只比较好说，说与其他不一样的，不合适的老师给予纠正。四、讲评小结教材分析：这篇课文是人教版小学语文第一册第20课，它是一个意在表示人与自然和偕相处的动人的童话故事，以小朋友

32、们喜闻乐见的连环画形式出现。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。同学分析：全文没有注拼音，但对同学来说难度不大，都能借助图画或通过其他方式认知生字，读通课文。设计理念：提倡同学自主研究，按同学的需求兴趣来布置教学。创设情境，让同学感受自然的美好，认同小熊一家的环保行为，让教与学都形象化进行，把同学领进一个触目可及的童话世界中，来丰富自身的心灵体验。教学目标：认知10个生字会写3个生字。正确流利地、有感情地朗读课文。了解课文内容、懂得保护树木维护环境是一种美德。教学流程：一、情境导入贴出图片，师；你瞧，图片上的小熊满脸笑容，什么事儿让它

33、这么高兴？（生猜）师：原来呀，小熊的家一直在森林旁的山洞里，现在，他们准备造一间木房子。要住进木房子了，小熊可高兴了。想一想，住木房子和山洞有什么不同？（设计意图：通过图片，教师的话外音，把同学带入情境，使同学乐于参与交流。）二、初读课文，认知生字。生读课文，假如遇到不认知的字，圈出来，可以问其他同学。指名分节读，及时正音。小组合作读，读中巩固识字。识记生字。再次出现全生字，请同学当小老师领读。哪些字你以前就认知了？哪个字你有好方法记住？（设计意图：通过多种形式的读，使同学能顺利地读通课文。认知生字体现梯度，增强了自主识字的意识。）三、读中感悟课文小熊家的墙上有四幅照片，看看这四幅照片美不美？

34、美在哪儿？请同学们喜欢哪一幅就说哪一幅。说完图意，读图画对应的自然段。师点拨、指导。指名读、小组读、打擂台读、男女赛读。（设计意图：从各种形式的读中体会大自然的美，体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培养了同学的朗读能力和理解能力四、发散思维一年四季，森林都出现出不同的美景，让小熊对大自然、大森林发生了热爱之情。所以，他们一直住在山洞里，但得到了动物们的感激。一束束美丽的鲜花绽放在小熊的家中。想一想：动物们给小熊献花时会说些什么？同学独立考虑后，带头饰扮演。2、假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？（设计意图：这样设计意在发展同学的想象力，加深对课文的理解，注重情感的渗透，充沛感受了课文的美

35、。）五、延伸拓展。俺们应该怎样热爱大自然、维护大自然呢？（设计意图：发挥了同学的想象力，拓展了知识，训练了口语，进行了思想品德教育。）小熊住山洞教案 篇2【设计理念】以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入童话世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。【设计特色】以研究汉字及训练语言文字能力为重点，运用形象有趣的教学手段和跳跃式教学方法，提高学生自主阅读的意识。【教学流程】第一课时一、导人情境（出示森林二字。）你们认识这两个字吗？仔细观察它们的字形，你发现了什么？（二木林，三木森）演示课件，从森林两个字变

36、成三棵树，再变成五棵树，而后扩大为一大片无边无际的森林）你们看，这一大片森林是谁的家？（花草、树木、动物）就在这美丽的大森林里呀，一直流传着这样一个动人的故事。由象形字引入图画，通过文字、图画、音乐及教师有感染力的语言，把学生带入大森林，拉近了与大自然的距离，使学生急切地想研究文本。师配乐朗读课文。（屏幕上像放电影一样同步展示画面。）二、初读故事、自由读，遇到不认识的字先圈起来，再到生字表（一）中查出来，然后，在生字上方标出拼音：如果还有不认识的字可以问同学、问老师。、再读，标好自然段。、小组内齐读；个别读；评选出参赛选手。、参赛选手读，其他学生评议、正音。引导学生在具体语言环境中识字，通过各

37、种读的方式与生字常见面，教给他们识字方法，培养自主识字意识。让学生圈点和标注是为了培养学生不动笔墨不读书的惯。三、认读生字词、出示图文并茂的生字卡，学生自由读词。文字应当永远与事物一道教授，一道研究。这些图文并茂的生字卡形象直观，便于学生在大量识字的同时，能轻松地体会汉字的意思。、同桌互读。、指名读。、去掉拼音读。、开火车读。、任意指读。、摘果子游戏：出示课件：在一棵茂密的大树上，结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面都是生字词，让学生点击一个读一个。）、找朋友游戏。（将每个生字都做一个卡片，学生到黑板前来认领能组成词语的朋友。）四、课问休息拍手唱儿歌：森林真美丽，四季美名扬。春天绿叶密，

38、夏天花儿香。秋天结满果，冬天鸟儿忙。小熊住山洞，不砍树木不造房。五、扩展运用在生字卡中挑选自己喜欢的一个词说一句话或几句话。还可以挑选出任意两个或两个以上的词语说一段话。（下要保底，上不封顶。根据学生的能力、兴趣、需求，对不同程度的学生进行不同层次的语言训练。）小熊住山洞教案 篇3活动目标：1、在理解故事内容的基础上，产生保护大自然的情感。2、能将口头语言与书面语言对应起来，尝试阅读故事全文。3、能简单复述故事内容，并进行角色表演。4、领会故事蕴含的寓意和哲理。活动准备：图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)活动过程：一、出示巨型图书，引发幼儿阅读兴趣师：今天老师带来

39、了一本书，看看这本书和你们平时看的书有什么不一样?幼：这本书很大;这本书是老师自己做的;师：这是一本老师自己做的巨型图书，书的名字叫什么?(引导幼儿观察封面)幼：小熊住山洞师：你们想知道这本书里讲了些什么吗?我们一起来看。评析：以老师自己制作的图书引出活动，引发了幼儿看书阅读的兴趣二、集体看图书，理解内容1、师：第一页上告诉了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡：住、山洞)师：如果你一直住在山洞里，你会觉得怎么样?幼1：很没劲;幼2：如果我一直住在山洞里，山洞里很潮湿，我会生病的。幼3：晚上天很黑，我会害怕的-师：你愿意住在山洞里吗?幼：不愿意。师：小熊一家也不愿意，它们会有什么愿望?幼1：他们

40、想搬家;幼2：他们想盖新房了。评析：幼儿通过自己的生活经验来想象住山洞的种种不便之处，引出小熊一家想盖新房的愿望，为后面的阅读埋下伏笔2、师：我们来看第二页，小熊他们有了这个愿望，那么，熊爷爷会对小熊说什么?(出示字卡：砍)幼1：小熊，我们一起造新房吧;幼2：小熊，我们砍树造一间的木房吧;师：听，熊爷爷到底说了什么?听录音师：猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做?幼1：小熊说：“爷爷，我们不能砍树，树砍掉了，会发大水的。幼2：小熊没有去砍树，去找朋友借房子住。幼3：我认为他会去砍树的，因为不能老借别人的住，要有自己的新房才好。评析：幼儿各抒己见，气氛很热烈，有的幼儿的环保意识较强。3、师：你们猜对了吗

41、?我们接着往下看：听了爷爷的话，小熊走进树林，它看到什么季节的树林?(出示字卡：春天)春天的树林是怎么样的?请你用好听得话来说说。幼1：春天，树林里的树都发芽了。幼2：小树在春天长出了嫩绿的叶子。幼3：春天的树林真美，小树长出了绿绿的嫩牙，象小树的两只小眼睛。师：那你们猜猜到了夏天、秋天、冬天树上会有哪些变化?(出示字卡：夏天、秋天、冬天)幼1：夏天到了，叶子变成深绿的，人们都来乘凉;夏天的树林很阴凉，小动物们都来做游戏了。幼2：秋天，树上会结果，红的黄的真好看;秋天，树上的叶子都落了，象蝴蝶在空中飞舞。幼3：冬天，树上的叶子都落光了。师：是发生了这些变化吗?我们来一边看一边听。听听录音机里是

42、怎么讲述这四幅图的。我们也来学着用优美的语句讲讲春夏秋冬树林发生的变化，好吗?师：春夏秋冬的景色真美，小熊每个季节走进树林看到的是不同的美景，它最后会怎么做?(出示字卡：舍不得)幼：小熊舍不得砍树。评析：幼儿运用已有的生活经验来完整讲述了四季的景色，又通过录音欣赏了描述四季的优美语句，进一步提高了口语表达能力。同时也知道了大自然美景不容破坏4、师：这副图告诉你，小熊仍住在哪里?幼：小熊仍然住在山洞里。师：一年又一年，小熊没有砍树造房子，还是高高兴兴地住在山洞里，为什么现在还高兴地住在山洞里?幼1：小熊住在山洞里看到树林很美。幼2：小熊没砍掉树，留住了树林，他心里很高兴。师：那，小动物们对小熊的

43、做法会有什么表示呢?幼1：小动物们来谢谢小熊。幼2：小动物们请小熊住到他们家去。幼3：小动物们帮小熊造砖房。5、师：我们一起来看第八页：小动物们是怎么做的。幼：小动物们给小熊送来了鲜花。师：它们为什么这么做?幼1：因为树林也是小动物们的家，所以要送鲜花来感谢他。师：它们会对小熊说什么?(听录音)(出示字卡：感激)评析：在看书阅读理解过程中，老师所设计的问题帮助幼儿进一步理解了本故事所蕴涵的深意，活跃了幼儿的思维。三、拼字卡，全文阅读1、师：我们一起看懂了这本书，现在重新来看一遍，边看边想想这书讲了什么?看懂了吗?在请小朋友根据刚才讲的故事以及认识的字宝宝，来试着把“小熊住山洞”的字卡拼成一个故

44、事。2、(幼儿操作，老师观察指导)评析：这一分结合了本班幼儿的特点，在已有的阅读能力的基础上进行。幼儿对文字的敏感度较高，因此效果较好。先拼好的小朋友可以轻轻地阅读。3、集体阅读4、重点阅读最后一段四、产生爱大自然的情感师：小熊为了留住美丽的大自然景色、留住小动物的家，情愿住在山洞里，那我们能为自己的家园做些什么呢?幼1：多种树，多种花草，我们的家园会更美。幼2：不乱扔垃圾，看到别人扔垃圾要指出来。幼3：垃圾要归类，河水要保持清洁，蚊子就少了。师：如果我们象故事中的小动物一样热爱自己的家园，那我们的地球一定会变得更加美好。评析：加强了幼儿的环保意识，强化了幼儿的良好情感和行为，知道了美丽的大自

45、然是我们共同的家园，需要我们共同来保护。五、活动评价本活动不仅是一个语言活动，它同时提高了幼儿的阅读能力，在师生的共同阅读理解中，又让幼儿提高了环保意识，它以早期阅读为引线，整合了语言与科学。在内容的选择、问题的设计、形式的采用上，都是对新的教学理念的积极尝试。活动过程中体现了幼儿的主体地位及新型的对话式师生关系，幼儿始终处于积极、主动、愉快的状态，参与性极强。反思：在课堂教学中，我们要唤起学生的主体意识，因此，这节课我把教学的重点放在学生的“学”上，从学生的实际出发，采取多种行之有效的教法让学生爱学、乐学、会学，成为研究的主人。一、创设情境，激发研究积极性在上课的开始，我利用复词语导入的形式

46、，引出山洞的特点“阴暗、潮湿”，并让学生用这两个词语说一说小熊住在什么地方，很自然的将学生带入小熊的家，感受到了小熊一家迫切想要建造一座新房子的愿望。布鲁纳说过：“研究的最好刺激是对所学材料的兴趣。”于是我又进一步就“一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里”这一问题引入课文，通过课件演示了森林一年四季的美丽鲜活的画面，把学生带入大森林，让他们带着问题研究课文，学生的注意力被深深地吸引了，对课文产生了极大的兴趣。读完课文后，学生纷纷述说自己找到的原因，人人都想参与到研究活动之中，研究的积极性得到了充分地调动。二、小组合作，增强研究主动性“每一个学生都是天才”。老师要充分相学生，学生是研究

47、的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有交流、评价的能力。我们教师完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动研究，自主探究，交流、合作、共享研究成果。在讨论春天小熊舍不得砍树的原因这一环节时，我采用了小组合作的研究形式。让小朋友们小组合作，通过自己的生活经验试着查找出原因，并且启发不善于观察、不能灵活运用已有经验的学生解决问题，最后，我再以汇报的形式来检查。结果，在检查汇报这一环节，学生有的说：“因为树是有生命的，砍了树，它的生命也就没有了”，有的说：“因为砍了树，树林里的动物失去了家园就无法在这里生存下去了。”他们的表现让我吃了一惊。

48、让我意识到在大胆的放手中，在充分的尊重下，学生的潜能可以得到开发，能让研究变得更加主动。三、读中感悟，提高学生的阅读质量语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在重点指导过第三自然段的教学后，我让学生们带着小熊的“舍不得”读一读四至六自然段，在此基础上我让学生观察其他三个季节的图片，展开想象，深入思考：当夏天、秋天、冬天到来时，小熊又是怎么做的呢?它看到了什么，又想到了什么呢?会对爸爸说些什么?结合课文内容

49、，用“ ，小熊看到 ，它想： 。于是，它对爸爸说： ”的句式说一说。这样既说了各自然段的意思，又训练了学生说话的能力。又让学生把自己喜欢的自然段读给同桌听，指名读。从各种形式的读中感悟大自然的美，体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培养了学生的朗读能力和理解能力。有人说，一千个读者心中就有一千个“ 林黛玉”，每个“林黛玉”都不尽相同，因为每一个读者都给自己心中的“林黛玉”赋予了独特的情感色彩。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的个性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。四、延伸拓展，激发学生的表达欲望苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要总感到自己是一个

50、发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。” 课堂上，当学生置身于大森林，聆听着美妙的音乐，这种需要顿时被强烈地激发出来。在感悟了小熊一家高尚的情操后，当我让学生想想“作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗?想对谁说?小熊，熊爸爸，还是人们 ”时，学生个个兴奋不已，马上开动脑筋，积极调动自己的生活积累，进行表达。虽然还不成熟，但也值得鼓励，得到鼓励的孩子更自了。这是发挥学生的想象力，培养学生积累语言、说话写话的开始。同时，也加强了课内与课外的联系，强调了本文的中心，扩大了语文研究的范畴，注重了语文教学的实践性和综合性，珍惜了学生的独特体验。小百科：熊是食肉目熊科动物的

51、通称，熊平时还算温和，但是受到挑衅或遇到危险时，容易暴怒，打斗起来非常凶猛。小熊住山洞教案 篇1一、教学要求1.自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。2.独立识字，自主识字。能独立识记本课10个生字中的56个。3.初步感受森林四季的美景，激发学生对小熊一家的喜爱之情。二、教学重点读准字音，认清分生字字形；初步体验阅读的乐趣。三、教学难点区分平翘舌音，掌握(或了解)分识字方法。四、教具准备1.计算机辅助教学软件(CAI)。2.生字词卡片。五、教学过程(一)谈话导入，引发兴趣(用课件配合进行)(二)听讲故事，初步感知课文内容(三)朗读课文(配合正音)要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、比赛读、评读(相机正音)、全班齐读。(四)识记分生字字形(展示方法)1.课件出示生字；2.开火车读生字；3.四人小组讨论识记方法；4.全班交流识记生字的方法；5.教师小结。(五)课中操师生一起唱唱、跳跳小熊住山洞。(六)看一看、想一想、说一说(以课件展示森林四季之美，让学生感受森林是动植物赖以生存的家)1.播放课件；(看一看、想一想。)2.组织讨论、交流：你最喜欢哪个季节从哪里看出它很美(说一说。)3.小结过渡。(七)播放课文谱成