2022年学讲计划心得体会精编

1、第PAGE4页共NUMPAGES4页2022年学讲计划心得体会精编丰县宋楼镇田楼小学王凡凡作为一名小学数学教师，在课堂上不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法。上学期我们学校先后举行了语文、数学、英语等多科“学讲方式”研讨课，课后，同学科教师积极参与研讨，结合自己学“学讲计划”的心得，讨论如何在不同学科、不同年段将“自主先学”、“小组讨论”、“交流展示”、“质疑拓展”、“检测反馈”、“小结反思”等基本环节进行自主变通、组合，探索有效的教学流程和模式。“学讲方式”虽说是学习方式和教学行为的变革，但和以前洋思的“先学后教，当堂训练”、和陶行知的“教学做合一”的宗旨是一样的。都是要提高课堂效

2、率，把课堂还给学生，让学生自主学习，合作探究，这些成为现行课堂改革的必然趋势。教师要通过让学生自己提问来_教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力。我在教学中先让学生观察例题图，从图中获得了哪些信息。根据这些信息你能提出什么问题。然后让他们小组合作，让每一位学生都能参与到活动中去，在活动中进行交流，从而解决自己提出的问题，总结出规律。这种教学方法充分发挥了学生的主体作用，使学生由被动的接受变为主动要学，让课堂变得有理有趣。合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。合作学

3、习很有好处：1、拓宽思维，深化学生的认识。2、培养和训练口头表达能力。3、可以培养合作精神。在学生合作学习的过程中，我的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。学生玩的高兴，学的开心，运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。通过一堂“学讲”课，让我感受到教育是一件知易行难的事情：教学之道，任重道远；教学之道，取法自然；教学之道，贵在专心；教学之道，更要从实际出发，遵循规律。2022年学讲计划心得体会精编（二）最近观看了徐州电教馆举办的“学讲”汇报会，认真聆听了主持人和各位校长及各位教师代表的精彩讲话，从中学到了很多知识，受益菲浅，对学讲计划有了更深入的认识，具体感受如下：一、学讲计划与“学讲方式

4、”的内涵：学讲计划是关于课堂教学改革的整体方案，是推动教学方式转变的行动计划。“它以推行“学讲方式”为导向，以改变学与教的方式、改善课堂教学生态为主旨，以落实学生学习主体地位为核心，以“行政推动、全面推进、科学推广”为行动策略，在全市范围内推进“学讲方式”运用，推进课堂教学有效性提高，实现课堂教学质量新突破。”“学讲方式”是这个改革方案和行动计划的核心内容，是学生学习与教师教学的一种方式。“以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学_形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。”学习理解“学讲计划”，重点在于掌握“学讲方式”的主要内容

5、与实施办法，关键在于教师“教”的方式和学生“学”的方式的转变。二、学讲计划的内容特点：1、高度重视教育教学理论的价值与实践指导作用。包括罗杰斯、马斯洛、维果斯基、奥苏伯尔、陶行知以及建构主义、遗忘规律、学习金字塔等十种相关理论。2、详细提出了“学讲方式”的教学设计等要求。包括教学设计的“六环节”(自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思)杯论；教师行为的“五步”(让、慢、退、停、缓)和学生行为的“五学”(自学、互学、问学、“教”学、悟学)。3、具体提出了“学讲方式”的评价要点。包括一是学情调研和“以学定教”的情况；二是学生学习的情绪状态；三是学生学习的参与度；四是教学目标的达

6、成度。4、明确提出了“学讲方式”的实施办法和实施原则。如此详细、具体、明确的教改计划为多年来少见。三、“学讲方式”的具体内容：所谓“学讲方式”指的是：以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学_形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。要抓住三个关键词：关键词之一：对“学进去”、“讲出来”的理解：从教学过程看“学进去”和“讲出来”的关系：“学进去”和“讲出来”是一个完整的学习过程，构成完整的信息回路。“学进去”是信息的输入，是学习有效的先决条件；“讲出来”是信息的输出，是学习效果的即时反馈；所以，“学进去”是“讲出来”的基础，“讲出

7、来”是“学进去”的动机和结果。关键词之二：关于对“合作学习”的理解：所谓“合作学习”，也叫小组学习，是指学生为了完成共同的学习目标任务，有明确责任分工的彼此协助、互相支持的学习方式。这是相对于“独立学习”的一种学习方式。合作学习的方式包括同位交流合作学习、小组研究合作学习和师生共同讨论合作学习等几种。合作学习贵在“合作”，即让学生分工明确、职责清楚，各自负责任地完成自己的任务并形成小组的合作成果。关键词之三：关于对“自主学习”的理解：自主涉及两个深层次的教学原理：1、教学要_学生的“内部语言”。是一种自我要求，是自己支配自己的行为，而不是由外部提出要求。外部要求要不断指向学生的内部语言。(要我学我要学)2、教学要逐渐将学习的责任转向学习者本人。通过训练、问答式对话、讨论，使学生的思维模式不断复杂化，从而能够将学习的责任转移到学习者一方。因此，教学中强调的是学生自己得出结论，而不是教师简单的直接告诉。自主学习的策略包括：一是元认知策略：包括自我询问、自我检