北师大2001课标版小学语文四年级上册《四收获拾穗》优质课教学设计

1、拾穗教学设计教学目标：朗读课文，通过图文对照欣赏拾穗 ，了解 19 世纪农民的生活和劳动，培养观察和想象的能力，提升学生的审美能力通过品读文本，使学生领悟看图学文、写文的方法。教学重点.通过图文对照的方法，使学生领悟看图学文、写文的方法。.引导学生感悟“写实一联想”的表达特点。教学难点学习作者描写一幅画的方法，感悟“写实一联想”的表达特点，能运用学到的方法欣赏画，描写画。教学准备电子白板 多媒体课件教学过程一、欣赏名画，导入新课. 谈话导入：今天老师想带大家去美术馆参加画展，你们想去吗？想去的都举手，哎呀，都想去呀？真好！那在去之前呢。老师可有一个小小的要求，请大家仔细听明白了：去了之后仔细观

2、察，回来后把你最喜欢的一幅画介绍给大家，好吗？那好吧，我们现在就出发，瞧，美术馆到了. 名画欣赏（伴乐）.畅谈收获：画展结束，还记得老师留给你们的任务吗？谁来给大家介绍一下你最喜欢的一幅画。.欣赏拾穗哎呀，同学们都说出了自己最喜欢的画，刚才呀有一幅画也深深地吸引了老师的眼球，你们想知道是哪副吗？大家请看，就是它。 （课件出示名画拾穗 ）师：你们认识这幅画吗？它叫什么名字？你怎么知道的？师：既然大家都见过了，那你还对它有哪些了解？谁能给大家说说画上的内容？.导入学文：同学们观察得很仔细，说得也很全面，那作者是不是也是这样向我们介绍这幅画的呢？这节课我们就来继续学习拾穗请大家跟老师一起写课题。.板

3、书课题，齐读课题强调“穗”写法。.找描写画面内容的段落师：我已经迫不及待地想知道作者是怎样描写这幅画的了？你们呢？ 那还等什么呢？赶快打开课本吧。二、复习旧知，理清脉络.通过上节课的学习，谁知道课文哪些段落直接描写了画面上的内容？那你能告诉大家课文师按什么顺序来向大家介绍这幅画的吗？（表扬，握手）.谁能说说课文哪些段写了远景，哪些段写了近景？总结：说到这里啊，同学们你们知道作者能写好这幅画的第一个秘诀是什么吗？是呀，在看图写文时一定要做到：有序描写作者写好这幅画还有什么秘诀呢？请大家来看自学导航：1）自读课文1-5 自然段，图文对照，看看作者是按什么顺序描写画面的？都写到了画面上的什么，用“

4、”划出描写画面内容的句子，用三角符号标出重点词语。2）想想作者是采用什么方法将每一处画面描写具体的？这样的方法有什么好处？3）读完后将自己的想法批注在旁边。然后在小组内交流。师：看大家交流得这么激烈，我也迫不及待地想知道作者究竟都写到了什么？哪一组来说？9.小组反馈：预设 1：远处的环境小组汇报人：作者写了画面上的景物人：大家请看第一自然段，读句子，这是一处环境描写，从这里我们可以看出这是一个丰收的季节。人：大家请看“弥漫” “好几排” ，从这两个词可以看出这是一个丰收的季节。人：作者在开始就写环境，为后文农民在地里拾穗做好了铺垫。师：你们真棒，不但说出了画面内容，而且分析了这样写的好处。如果

5、学生回答不上：同学们从这几句话中，你觉得这是一个怎样的季节？回答上的话：同学们你们觉得这是不是一个丰收的季节呢？师：大家看，一片金黄，美吗？的确是一片丰收的景象啊！看画，欣赏能从你的朗读声中让大家感受到吗？一生读师：有没有感受到麦子飘香的美？再用鼻子闻一闻，呀香味慢慢散开，地上已堆起好多麦垛，再读师：麦香弥散，麦垛成堆。这是什么描写？作者为什么要写环境呢？ 不写行不行？师总结：说得真好，这就叫环境烘托， （板书：环境烘托）作者通过环境的描写，为后面故事情节的发展做好了铺垫。三个妇女拾穗创设了一个很好的场所，同时形成对比，反映农民的可怜。所以我们在自己的习作中也别忘了环境描写。过渡：除了写环境，

6、作者还写到了什么？哪一组接着说预设 2：远处的人学生自己说。预设 3: 三个拾穗的妇女一生：作者还写了画面上的拾穗的妇女二生：大家请看第三自然段，读出写妇女的句子。三生：我觉得作者抓住了他的外貌，动作详细描写。如：四生：从“款款的肩膀” “”可以看出这是个能干的女人。补充：看，这位妇女，是不是款款的肩膀？对于中间这位妇女的描写，作者就写了她的外貌吗？还有什么？生：动作描写师：读出来师：他都做了什么动作？来看这个字“攥”读什么？什么意思？老师把它换成“拿”可以吗？为什么？师：从图上我们知道这是一个丰收的季节，那她们为什么还要如此辛苦的捡拾麦穗呢？生答师：同学们你们听出了什么？师深情地： 多么可怜

7、的农民呀出示：他埋头苦干 （指导深情读）师：来读这个句子，动词重度，再攥紧点。过渡：还写到了画面上的谁？作者又是怎么写的呢？哪一组来说。小组汇报：人：还写到了右边的妇女人：读句子人：这是神态描写“搜寻”人：神态中看出了他们对粮食的渴望。小组汇报：你们觉得那个词用得最好“搜寻”为什么？（可以看出渴望）师：作者观察得多仔细呀图上的内容写完了吗？还有什么？哪一组来说生汇报完，师：大家看，这就是年轻的妇女，她也没有逃脱艰辛的劳动，她手脚麻利 （齐读）结合图汇报 过渡：画上的内容作者描写完了吗？那作者描述的和我们前面描述的一样吗？作者是怎么描写三位妇女的？（出示幻灯片）师：我们把这种描写人物的方法就叫细

8、节描写（板书）师：除了语言等，我们在写人物时哈可以写什么？师：从他们的外貌，动作，神态中，你看到了什么？你觉得他们怎么样？师：来，读好这几句话总结过渡：同学们，画面上明明是一片丰收的景象，农民们为什么还要拾穗呢？你是怎么知道的？这是画面上有的吗？怎么知道的？请大家拿起笔用“ ”划出作者联想的句子。反馈总结：多么可怜的农民呀！如果说中间的妇女是中年人的代表，右边的妇女则代表着老年人，左面的定是青年妇女的形象。在一幅画中，作者很好地塑造了一家三代人的形象。他们都没有拜托命运的桎梏，过着及其辛苦而可怜的生活。让我们一起读这几句话。齐读 师：大家发现了吗，作者在写这几个妇女时，有什么相同的地方？师：对

9、，作者都用了 “写实 +联想”的方法。可见我们不但要写画面上的内容，而且要根据画面进行合理想象。(板书)师：下面请大家也用“写实 +联想”的方法描写画面上的任意一个人。三、了解米勒，学习欣赏师：课文学到这里，我不得不佩服作者米勒，真想知道他为什么会把这幅画画的如此逼真？你们知道吗？(1)学习第6自然段，了解米勒及创作背景生答师：是呀，画画如此，写作也是如此，要写真情实感(板书)(2)更深入了解米勒师：对于米勒课文后面作者还对他进行了详细介绍，请大家自己去读一读，看看你还会知道什么？师：现在你知道作者为什么会有如此的联想了吧，是呀正是因为作者生活在那样的年代，他亲身经历，亲眼目睹了劳动人民艰辛而可怜的生活，所以他才以画寄情，产生了如此多的联想。画下了拾 穗这副作品 师：现在就让我们再来好好欣赏一下它吧，现在谁来评价一下它。师：不会评。请读出作者对它的评价。总结：真是一副优秀的作品，现在我们来总结一下，作者是怎样把它写好的呢？结合板书。四、练习写作，学以