燕子教学设计

1、燕子教学设计苏教版教材语文四年级下册3燕子一、教学目标.会认本课10个生字，规范书写8个一类生字，重点书写“燕、 微、稻、翼”等生字，联系上下文或生活体验理解、积累“俊俏、展 开、赶集、聚拢、烂漫无比、增添、掠过、映衬、圆晕、谱写”等词 语。.用普通话正确、流利地朗读课文，有感情地朗读出春天的烂漫 无比、燕子飞行时轻快的动态美以及休息时诗意的静态美。背诵课文。.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼 可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。.学会按整体到局部、从上到下、由远及近的观察方法，抓住动 物的主要特点，尽量用上恰当而优美的词语，动静结合地描写一种动 物。

2、二、教学重难点重点：抓住关键词语“微风、吹拂、细雨、洒落、嫩芽、赶集似 的、烂漫无比”等品味春光的迷人；抓住“乌黑发亮、俊俏轻快、剪 刀似的”品味出燕子活泼可爱的外形特点；抓住“斜着”品味出燕子 飞行时的优美姿态；抓住“掠过、唧、已由飞到、横掠、沾”等 词语品味出燕子飞行的轻快；抓住“五线谱、音符、春天的歌”品味出燕子给美丽的春天带来的无限生趣，有感情地朗读课文。积累精彩 句段，背诵课文。难点：学会按一定顺序，抓住动物主要特点，用优美而恰当词语 来描写一种小动物的写作方法。三、教学评价设计.通过检查预习、关键生字的书写、难词的理解、优美句段的 朗读等方式评价字词、书写习惯以及朗读目标的落实情况

3、。.通过朗读、默读、圈画、简单写感受、同位互学、合作交流、 感情朗读等方式考察学生的语文阅读理解能力， 以及自主学习与合作 学习的能力。.通过抓住关键词句品味燕子的可爱与春天的美，体会其表情 达意的作用，以及对文章主要内容的把握等方式检验学生精读课文的 能力。.通过写一种动物这一课堂练笔，检验学生按一定顺序抓事物主 要特点来描写事物，这一表达方法的掌握情况。四、教与学的准备教师准备：1.设计预习单；2.制作教学课件；3.熟读课文，吃透 教材，查阅并占有与“燕子” 一课的相关课程资源学生准备：完成预习单五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知一一初读感知，整体把握（一）简笔画“燕

4、子”导入课题，谈燕子。.同学们，春姑娘迈着轻盈的脚步姗姗而来，在暖暖的春风中， 有一种美丽可爱的鸟儿也赶来了。它是什么鸟呢？（燕子）学生回答后，教师用简笔画勾勒出“燕子”，相机板书“燕”字， 指导“燕”字的写法。（“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕 子的翅膀，“八,、”是燕子的尾巴。）齐读课题.谈燕子：同学们，你们见到的燕子什么样？看到燕子你联想到 什么？（学生自由回答，预设：我见的燕子是黑色的，尾巴分叉，看 到燕子我想到春天来了；或者说看到燕子，我想到歌曲小燕子穿花衣； 或者说想到莺歌燕舞，春回大地等）.同学们眼中的燕子是活泼伶俐的，它就像春天的使者一样，燕 子的归来预示着春天的来临。今

5、天我们就一起学习郑振铎的燕子， 看看他眼中的燕子什么样？（二）借助预习单，检查预习.检查生字识与写（1）同位根据预习单交流容易读错、写错的生字。（如：“俊 俏”的“俏”，易读成一声“悄”；“似的”学生易读成平舌音“四 的”；“增添”的“增”易读成翘舌音；“掠过”的“掠”也是学生 易读错的。）（2）展示预习单上学生对难写生字的书写，并由该学生指出书 写的难点、关键点，大家共享学习收获，并针对书写难点进行书写点评。（难写的字有：“微”，几字中的横折弯勾要变为横折提，很多 学生易疏忽；“稻”字右下“臼”的笔顺易错，应为：撇、竖、横、 横折、横、横；“翼”，笔画较多，分为三部分记：羽、田、共，写 时“

6、羽”的两勾去掉，“田”占田字格的中心，“共”在下方，第二 横要长，以便托住上方的字。）.检查生词认读情况（1）同位交流你自学到的生词。（2）比赛认读老师欣赏的好词（生字不加拼音，因为他们已经 提前预习了，这是落实预习情况）。课件出示：微风吹拂掠过洒落展开赶集聚拢增添映衬翼尖偶尔圆晕荡漾电线杆乌黑发亮轻快俊俏剪刀似的活泼机灵烂漫无比（3）教师重点强调一下“晕”和“杆”的读音，并指出他俩都 是多音字。“晕”在本文读四声，可以组成圆晕、晕车、月晕等；也 读一声，可以组成头晕、晕头转向、晕倒等词。特别指出：“我们一 般都说是“晕（y U n ）车”，有的同学坐在车上感到头晕（y U n ） 目眩，其实

7、不念“晕（y u n ）车”，念“晕（yUn ）车”。“几 根电线杆”，读“ g a n ”，它还有一个音念“ gan ”。看看后面的 三个词，是念“ g a n ”还是念“ gan ”呢？生读：旗杆（g a n ）, 一杆（gan ）枪，枪杆（gn ）。3.检查对词语的理解情况。组 内交流自己不理解的词语有哪些？通过自学， 已经理解了哪些词语？ 大家都不理解的词语，由组长提出，全班交流，师点拨指导。重点词 语有：聚拢、烂漫、增添、偶尔、谱写等。.检查课文正确、流利朗读情况。找后进生分段读课文（这样容 易发现问题，好及时纠正指导），其他同学仔细听，读错的随时帮助 纠正。教师针对难点适时加以指导

8、、强化。.检查词语的积累。首先自己读一读收集到的有关燕子和春天的 词语以及诗句；再在组内互相交流一下；最后教师指名个别学生汇报 查到的词语或者诗句。（三）整体感知课文，理清写作顺序。.再读课文，用自己的话简洁地写出每段的主要内容。 根据学生 的回答，教师提升段意：第一段：主要写了燕子的外形特点。第二段：主要写了在烂漫无比的春天，燕子赶来了。第三段：主要写了飞行中的燕子轻快俊美。第四段：主要写了休息中的燕子谱写春歌。.理解写作顺序：默读课文，看看作者是按什么顺序写燕子的呢？（提示学生根据 段意思考，从段意中提炼出一个词）总结提升：按照“外形一一赶来一一飞行一一停歇”的顺序来写 的。环节二、部分理

9、解一一精读感悟，重点突破（四）学习第一自然段（抓特点绘燕子一一感受外形美）同学们收集很多描写燕子以及春天的词语以及诗句， 给我们描绘了一幅春暖花开，莺歌燕舞，草长莺飞二月天的美丽画面。现在我们 来看课文上是怎么来写燕子以及春天的。 首先我们来看作者眼中的燕 子：.出示：自学指导一：默读课文第一自然段，看看这是一只怎样的小燕子？作者主要写 了燕子的哪些部位？.学生根据自学指导自主学习。.指名汇报自学结果：（1）这是一只活泼机灵的小燕子。（2） 主要写了燕子的羽毛、翅膀、尾巴三个部分（3）羽毛的特点是乌黑 光亮，翅膀是俊俏轻快，尾巴是剪刀似的。师相机板书：羽毛翅膀尾巴活泼机灵乌黑光亮俊俏轻快剪刀似

10、的.指名说说从“乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的”这几个词语中 体会到了什么？该如何读好这些词语呢？（预设：从“乌黑光亮”可以感受到燕子的羽毛不仅很黑，而且 发亮；从“俊俏轻快”可以感受到燕子的翅膀不但漂亮，而且很轻， 飞起来很快；从“剪刀似的”可以感受到，燕子的尾巴就像张开的剪 刀，长而分叉。从这些词语可以感受到燕子的外形很美。）指名读这 些词语，并说说如何读好这些词？.指导有感情地朗读第一自然段。利用动画资源燕子 ：情境动画中外形一节进行范读指导。学生练读。指名读，学生评价，指出 优缺点。再次练读，达到会背诵。.作者为什么只写燕子的羽毛、翅膀和尾巴，而不写嘴巴、眼睛 呢？作者又是按照什么顺序写

11、的？学生思考后，指名回答。（预设：作者是抓住了燕子区别于其他鸟类的主要特点，按照先 整体再局部的顺序写的，即从羽毛一一翅膀、尾巴的顺序）师小结：所以我们说，写一件事物，一只鸟，一个人，都要抓住 它的特点来写。不仅如此，还要用优美的词语来形容、来描写，词语 有多美，你描写的形象就有多美！（比如说老师，你看看我的外貌， 可以抓住哪些特点来写啊？用哪些优美的词来形容呢？）师质疑：如果把燕子换成兔子，我们会怎样去写它的外形呢？指 名说。师学法指导：写小兔子可以抓住它的大耳朵、红眼睛，三瓣嘴、 短尾巴来写；比如：眼睛，学生会说红红的眼睛。“兔子眼睛的特点仅是红吗？ ”学生会补充说，不仅红而且发亮。那么，

12、我们就可以用 上“红宝石般的”或者“红玛瑙般的”来形容兔子的眼睛，就把兔子 的眼睛写得更生动、更美了。）.片段练习：仿照燕子的外形描写特点，抓住事物主要特点，写一种自己喜欢 的小动物的外形。（如：猫咪、青蛀、兔子8.学生练笔。）注意用词要恰当而优美.交流点评。第二课时（五）学习第二自然，（图文结合赏春天一一感受春光美） 师：小燕子从南方赶来了，它看到春天里的哪些美景？ 1.出示：自学指导二：请同学们默读第二自然段，看看写了春天里哪些景物？并用横线 画出表示动作的词语，从中可以体会出什么？.学生根据自学指导自学，师巡视自学情况。.组内交流汇报自学结果。.小组代表汇报：主要写了春天里的“微风、细雨

13、、柔柳、青草、 绿芽、鲜艳的花、小燕子”。动词有：“吹拂、洒落、展开、聚拢、形成、赶来、增添”。从“吹拂”可以感受到微风很柔和，吹得很轻很轻；“洒落”可以体会出春雨细细的，密密的，轻轻地洒落，而不是哗哗地下来，是毛毛细 雨，让人想起“如烟如雾、春雨润物细无声、沾衣欲湿杏花雨、像牛 毛、像细针”这些词语。“展开” 一词用得好！好像柳树在很郑重地 捧出嫩芽，可见很珍惜。这是一个拟人句。“聚拢”可以感受到花草都来了，很热闹！ “赶来”可以体会出，恐怕迟到了，急着赶到春天 里来。“增添”就是更近一层，原本已经很有生趣了，而燕子的到来， 使春天更加生趣盎然了。（让学生大胆说，教师相机指导提升，重在让学生

14、自己感悟。）.课件出示句子：青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成烂漫无比的春天。读一读，谈谈你的感受？如何理解“赶集似的”？指名回答师小结：是啊，赶集是很热闹的。春天来了，百花争艳，万木争 春，确实给人以热闹的感觉，就像人们争着赶着来赶集似的。真是“春 光无限好，万物竞争春”啊！也有古人说：“红杏枝头春意闹”、“万 紫千红总是春”，这么美的春天，如果没有了小燕子，将会怎样啊？生：将会失去很多生趣，不够热闹了。师：是啊，让我们一起来欣赏一下这迷人的春光吧。.播放媒体资源燕子：情境动画.练习配乐有感情地朗读第二自然段。（六）学习三、四自然段。（抓重点词绘飞燕、停燕一一感受燕子的飞

15、行美与停歇美）在这迷人的春光里，小燕子在忙什么呢？让我们一起来看一看吧！.出示：自学指导三：请你轻轻地读一读三、四自然段。你感觉到哪一个词，哪一个句子，它描写的美是很独特的，看看它是怎么写的。用笔把它画下来， 体会一下.学生根据自学指导自学。.指名汇报：（鼓励学生汇报的可以是一个字，一个词，也可以 是一句话，说出从中体会出了什么？）预设：汇报一：“燕子斜着身子在天空中掠过”这里的“掠”字， 可以感受到燕子飞得很快。师相机提示，三四段里出现了几次“掠” ？（两次）这两次“掠” 一样嘛？（不一样，前面是“斜着身子掠”，后面是“横掠过水面”。） 从中体会出什么？（燕子飞行姿态各不相同，而且姿态非常优

16、美。）汇报二：“唧的一声，已有这边的稻田上，飞到那边的柳树 下了。”从“唧”可以体会出，燕子飞得速度很快，好像一眨眼之间 就飞过去了。汇报三：“还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面， 那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”句中的“沾”字可以感受到燕子 飞得很轻快，像蜻蜓点水一样，轻而快。“小圆晕”很美，一圈一圈， 圆圆地荡漾开去，而且如月晕一样，闪着彩色的光。汇报四：”在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么 像五线谱哇。” “映衬” 一词说明把蓝天作为背景，燕子更加凸显出 来。“痕”可以感受到电线的高、远、细，若隐若现。这么细高的线， 小燕子都能稳稳地蹲在上面休息。看图比较，理解五

17、线谱。汇报五：“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”这是一个比喻句，把停在电线杆上的燕子比作成了五线谱上的音符。更富有诗意的是，好像在谱写出一支春之歌。多么富有诗意的句子啊！师总结：同学们，从你们刚才的汇报中，我们可以感受到燕子无 论是飞行时，还是停歇时，都是那么美丽可爱，富有诗意啊！这篇课 文就是抓住了特点，用恰当而优美的词语来描述燕子，也表达了作者 一种喜爱之情的。这样优美的文字值得我们朗读、背诵，留在自己的 心里。.练习读背三四两节。环节三、回归整体积累拓展，读写训练(七)回归整体，品味写法，训练小练笔.回顾全文，思考作者是如何写燕子的？(1)学生默读思考，梳理课文写作顺序与方法。指

18、名汇报。(2)根据学生的汇报，教师及时点拨提升。写燕子外形时：是按照整体到局部的顺序，抓主要特点来写的， 而且作者还巧用了比喻的手法。如“剪刀似的”；写燕子的飞行时： 从“空中掠过” “横掠过湖面”，可见是从上到下的顺序；从“这 边的稻田上”一一“那边的柳树下”，这是由近及远的顺序。写停歇 的燕子时：作者发挥想象力，运用比喻、拟人的手法，把“几痕细线” 比作“五线谱”；“燕子”成了 “音符”；他们在谱写着春天的歌。多么富有想象力语句啊！如果说飞行是动态的描写，那么停歇就是静态的描写，这中写法 就叫动静结合写春光美时：抓住春天里的典型景物，用上恰当优美的词语，巧 用比喻、拟人的手法来写的。整篇文

19、章：都是抓主要特点，用恰当优美的语句描写出活泼可爱 的燕子和生机勃勃的春天的。我们要学习作者这种抓主要特点，用优 美词语描写的表达方法。.完善小练笔：小练笔：仿照燕子中的用词特点，巧用拟人或者比喻的手法，动静结 合，完善上节课的片段练习，让你笔下的小动物更加灵动起来吧。.总结下课：同学们，燕子一课读来令人如沐春风，清新明 丽，满目春光，真是一种享受。这主要是因为作者的语言太美。这篇 课文是选自郑振铎的一篇散文，叫海燕。你去读读，相信会有更 多收获。（八）板书设计第一课时第二课时3燕子春天美飞行（动态美）停歇（静态美）烂漫无比斜掠横掠五线谱小燕子“唧”沾音符春之歌（九）教后反思用孩子的眼睛和心灵

20、学语文从教二十多年来，我一直把学生当作课堂的主人，致力于学生自 学能力的培养，学法的指导。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。 我一直认为只有学生入文、入境、入情、入心地深度学习，才能创造 出“让每一个学生享受语文”的境界，语文素养的提高才能不落空。 只有学生在课堂上“小手高举，小脸发红”，我们的语文教学才是真 正步入“佳境”。我们要学会用孩子的眼睛来看世界，用孩子的心灵 来学语文。燕子是一篇优美的散文，整篇课文语言清新明丽，读来爽心 悦目，小燕子的可爱伶俐与春天的烂漫无比跃然纸上， 令人爱不释手。 但学生对于写景的文章往往不能深入语言中去品味， 他们只会对活动 的、伶俐的燕子感兴趣。针对本课的

21、特点以及学生的实际，我的设计 定位在用孩子的眼睛和心灵走进燕子，感受春天。引导他们学会“品 味词句，赏析美文，积累活用”，教学时遵循“以生为本”让学生成 为语文课堂真正的主角，提高语文素养这一宗旨。重视自主阅读能力、 赏析语言能力以及习作能力的培养，让语文素养的提升落实在教学的 各个环节中。采用我区“三六五”课堂教学模式之精华“先学后教， 以学定教”的教学策略，做好“抓重点词，品味语句”的学法引领， 以小练笔来落实“学以致用”，学会按顺序观察，试着使用比喻拟人， 动静结合的表达手法，用恰当而优美的语言写一种动物的写作方法。一、成功之处：.让学生成为学习语文的小主人一一“先学后教，以学定教”。整

22、个教学中，我让学生成为学习燕子的小主人，注重自读自 悟能力的培养。依据“先学后教，以学定教”教学策略。紧扣教学目 标，针对课文的重难点，我设计了三个自学指导，有效提高了学生的 自学效率。让学生在自学指导的引导下，紧张有序地自学。根据学生 的自学汇报情况，我适时点拨提升，已经会的不讲，针对难点来点拨、 引导，起到了事半功倍的教学效果。如，我班的王子朔在汇报自学指 导三的问题时，有这样一段感悟：“老师，我从几对小燕子飞倦了， 落在电线上休息。这句话中落字，可以感受到小燕子飞得很轻， 从高处轻轻地落在电线上，而且落得很稳。”王子朔的回答，令我不 禁眼前一亮。我原本对“落”字并无感觉，经王子朔这么一说

23、，眼前 不禁也浮现出小燕子从高空中翩跑着轻轻地、 稳稳地落在电线上的情 景。可见，“万紫千红总是春，孩子眼中的语文别有一番天地啊！.让孩子眼中的燕子更加活泼伶俐一一学会按顺序、抓特点观察教学第一自然段时，先让学生说说自己眼中的燕子什么样？一个 学生说：“我眼中的燕子是黑色。”另一学生说：“我眼中的燕子很 可爱，它春天的时候就从南方飞来了，还在我奶奶家的屋檐下垒窝呢。 孩子的表达是零碎的，无序的，不能抓住燕子外形的特点来说。由此 引出课文中的第一段，发现文中那“羽毛乌黑发亮”、“翅膀俊俏轻 快”、“尾巴剪刀似的”、“活泼机灵”的小燕子更可爱。教师相机 让学生发现，描写动物的外形要按照从整体到局部

24、的顺序， 抓主要特 点来写。如果用上恰当优美的词语，那么会把动物写得更加形象可爱 的。如，学生在描写青蛀的片段练习中这样写道：“一身碧绿的衣裳， 一对铜铃似的大眼睛，再配上善于跳跃的四条腿，这就是捕虫专家小 青蛀”。寥寥几笔，就把小青蛀的形象跃然纸上了。可见学生学会了 抓特点来表达的方法了。.让孩子眼中的春天更加烂漫无比一一学会品味关键词，赏析美文。燕子一课的语言非常优美，特别是对春天美景的描写，作者 还运用了比喻、拟人的手法。教学时，我利用自学指导，让学生找出 作者眼中的春天有哪些景物？并让他们找出动词， 意在抓住景物的特 点，体会作者用词之精妙。特别是“都像赶集似的聚拢来”，这句生 动形象

25、的比喻加拟人，让学生重点感悟，体悟出各种花草树木都竞相 争春的热闹场面。并结合动画视频再现出来配乐朗读， 美美地欣赏春 天的美景, 直至背诵积累下来。.让孩子眼中的小动物更加形象生动一一学会如何学与如何写。学语文目的最终落脚在用语文上。 我们在语文教学中，必须教会 孩子如何学以及如何写？经典课文就是我们指导学生掌握学法与写 法的最好范例。这节课，我在教学的各个环节均渗透了学法与写法的 指导，让学生在具体的语句中、段落中感受到如何去描写事物，如何 去让自己写的事物活起来、动起来。为了让孩子写好小动物的练笔，我分为两次完成：第一课时，结合小燕子的外形描写，让学生进行对 小动物外形的片段描写训练；第

26、二课时，结合课文中动静结合描写方 法，让学生完善上节课的片段练习，丰富对小动物的描写。如，我班 的王崇峻在描写小青蛀中有这么一段动态的描写：“在暖暖的春风中， 在明媚的阳光下，小青蛀呱呱地从洞里跳出来。摇摇头，伸伸腿，活 动活动筋骨，便“嗖”的一声，已有这边的稻田边，跳到小河的另一 边去了。趁你还没有留心，它已经在河边的水草丛中，产下了千万只 青蛀卵，真是太神奇了！”可以说，这一篇较为成功的仿写，这是对 学以致用最好的诠释。二、不足之处：在教学中，由于关注词语的理解与表达方法的领会， 对课文的朗 读做得就略显不足。另外，小练笔的时间不够，略显仓促，有一些学 生不能当堂完成。如何把阅读教学中小练笔，在全班学生中，更加全 面扎实的得到落实提高，还有待我去进一步探索