《马说》公开课教学教案 教案教学设计

1、PAGE22PAGE22马说公开课教案 教案教学设计马说公开课教案教案教学设计白银溪流信息:威望:0投票魅力:经验:现金:3236瑞文币存款:没开户贷款:没贷款来自:保密在线:56时58分21秒总发贴数:157篇注册日期:2004/03/25消息查看搜索好友邮件复制引用回复这个贴子最后由白银溪流在2004/05/0103:44pm第3次编辑1.知识教学点1掌握重点文言实词虚词2理解本文寓意和作者思想感情2能力训练点1训练学生的口译能力2训练学生分析理解文章，概括中心的能力3美育渗透点讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”教学过程一导入。介绍作者、文体1以伯乐相马导入。（幻灯片展示）同

2、学们知道“伯乐相马”的故事吗（教师简单讲故事）2作者介绍。古往今来写马的文章中，以韩愈的马说最为著名。韩愈:字退之(幻灯片)3文体介绍说是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的看法，写法灵活，奇巧而言辨，与现代杂文大体相似幻灯片展示爱莲说莲-人托物言志马说马人托物寓意二正音（学生听，注音划出通假字）学生读,找出错误,结合意思简单讲(先展示要注意的字音,给学生两分钟时间按照课下注释注音,点学生读课文,有错误的地方大家喊停,讲解后换人读)祗骈槽枥一食或尽粟一石邪通耶食马者（幻灯片显示注音）听录音三学生初读，领会课文内容四疏通文意学生自己按课下注释尝试翻译，遇到问题就提出来，先看有没有程度较

3、高的同学能帮助解决，若没有，则老师讲解处理完字词后，给两分钟时间重新梳理课文。然后翻译翻译采用分组“开火车”的方式，比如第一组，一人翻译一短句，负责第一段。二组，负责第二段。三组负责第三段以达到比较大的活动面积完成后，教师评价，再读课文可能遇到的字词障碍马之千里者（马中能日行千里的，之，定语后置的标志）是马也（是，这也，表判断）才美（才华和美好的素质）鸣之（之，语助词，延长音节同狼久之）其五把握结构，疏通文意1说是一种说明议论的文体。作者要借马来表明自己的观点，请同学们在结尾处找找，哪句话最等体现作者的思想感情？其真无马耶其真不知马也！那么作者何以会发出这样的感慨呢我们一起回过头来看看前面的课

4、文。2先看第一段，我们请女生先把第一段齐读一遍，声音要洪亮作者以开篇就亮出了一个观点“世有伯乐，然后有千里马”真的是先有伯乐，然后才有千里马吗那么没有伯乐，千里马就怎么样了呢我们继续往后读“故虽有名马，辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”第一段写了千里马和伯乐的关系，（展示幻灯-无伯乐则名马不名）看看第一段还有什么问题，自由读第一段作者提出了自己的观点，无伯乐则名马不名。为什么说没有伯乐，千里马就不能千里了呢看看韩愈是如何进一步阐述他的观点的。男生读第二段，找出体现千里马被埋没的原因的句子是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见堂堂千里马，怎么会“食不饱，力不足”啊因为马之千

5、里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也不知其能千里而食也的结果就是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？反问，把责任归结到食马者不知马。读的时候要读出愤慨的感情。这段写无伯乐，千里马被埋没（幻灯）散读最后一段是对上文的总结，齐读第一句的句式很有特点，是什么句式（三个不连用构成排比句）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意还策而临之，曰：“天下无马。”把不识马者的虚妄无知的嘴脸刻画的入木三分。最后发出感慨。最后写并非没有千里马，而是“不知马”齐读四,背景介绍根据文意,你觉得韩愈是在什么背景下写这篇文章的?韩愈当时初登仕途，恨不得志，写下此文（幻灯片）五.迁移作者认为伯乐决定了千

6、里马的命运,你同意他的观点吗?说说理由1.千里马和伯乐究竟谁更重要2.如果你怀才不遇你学哪位古人？A韩愈怀才不遇写文学B苏秦悬梁刺股发愤C董邵南另寻高就发展D.陶渊明归隐田园乐悠悠编辑2004/04/1203:35pmIP:毓君头衔:麦田守望者门派:星宿派信息:威望:0魅力:经验:现金:4140瑞文币存款:275130瑞文币贷款:没贷款来自:四川成都新都在线:1167时06分25秒总发贴数:4323篇注册日期:2003/09/21消息查看搜索好友邮件复制引用回复尽管你的教案写得有条理，但是这样上下来的结果，给人的感觉很琐碎，我认为还是应该先“言”后“文”，不要一会又在讲字词，一会又扯到思想上去

7、。学生的兴奋点不够集中。0k？因为轻取了许多东西，所以我站在世界尽头描绘羊群们的梦境，和寂寞的今夜一起守望麦田。编辑删除2004/04/1205:16pmIP:szw6998信息:威望:0投票魅力:经验:现金:144瑞文币存款:2010瑞文币贷款:没贷款来自:保密在线:38时11分58秒总发贴数:97篇注册日期:2004/04/09消息查看搜索好友邮件复制引用回复完全灌输式，这样讲肯定不行编辑删除2004/04/1205:46pmIP:白银溪流信息:威望:0投票魅力:经验:现金:3236瑞文币存款:没开户贷款:没贷款来自:保密在线:56时58分21秒总发贴数:157篇注册日期:2004/03/

8、25消息查看搜索好友邮件复制引用回复先解决字词问题,再来谈文章内容,是吗那么是先解决整篇字词,还是一段段来呢szw6998老师我也觉得有拉着学生走的感觉,但是马说这个文章比较浅,思想难以挖深,只有一课时的时间,还要解决字词.有什么建设性的意见吗或者方向上的编辑删除2004/04/1207:32pmIP:白银溪流信息:威望:0投票魅力:经验:现金:3236瑞文币存款:没开户贷款:没贷款来自:保密在线:56时58分21秒总发贴数:157篇注册日期:2004/03/25消息查看搜索好友邮件复制引用回复本来想以句带篇,以词带句的搞起来反而很混乱咳编辑删除2004/04/1207:33pmIP:毓君头衔

9、:麦田守望者门派:星宿派信息:威望:0魅力:经验:现金:4140瑞文币存款:275130瑞文币贷款:没贷款来自:四川成都新都在线:1167时06分25秒总发贴数:4323篇注册日期:2003/09/21消息查看搜索好友邮件复制引用回复先解决字词问题,再来谈文章内容,是吗那么是先解决整篇字词,还是一段段来呢关于字词方面，马说一文，课下注释已经较为详尽，老师的作用是什么呢？就是讲文中没给注释的，而学生又提出不懂的。有的学生不会看注释，那是方法上的问题，要在学习中培养。但是教师一定要敢于放手。马说篇幅不长，当然是整体解决字词。建议“言”用25分钟，“文”用15分钟。因为轻取了许多东西，所以我站在世界

10、尽头描绘羊群们的梦境，和寂寞的今夜一起守望麦田。编辑删除2004/04/1207:47pmIP:白银溪流信息:威望:0投票魅力:经验:现金:3236瑞文币存款:没开户贷款:没贷款来自:保密在线:56时58分21秒总发贴数:157篇注册日期:2004/03/25消息查看搜索好友邮件复制引用回复好谢谢!我再改改想想回头再来求教编辑删除2004/04/1208:14pmIP:白银溪流信息:威望:0投票魅力:经验:现金:3236瑞文币存款:没开户贷款:没贷款来自:保密在线:56时58分21秒总发贴数:157篇注册日期:2004/03/25消息查看搜索好友邮件复制引用回复还有一个问题,放手让学生去搞,教

11、师的主导作用如何体现一些疑难字词,是在学生自主翻译前讲还是等学生提出后讲呢/编辑删除2004/04/1208:20pmIP:szw6998信息:威望:0投票魅力:经验:现金:144瑞文币存款:2010瑞文币贷款:没贷款来自:保密在线:38时11分58秒总发贴数:97篇注册日期:2004/04/09消息查看搜索好友邮件复制引用回复我想你最好明天让你班，学生读一读马说，让他们谈感受，提问题，在此基础上再设计教案，才有针对性编辑删除2004/04/1208:23pmIP:边城头衔:总版主信息:威望:+5魅力:经验:现金:10050瑞文币存款:没开户贷款:没贷款来自:湖南长沙在线:137时15分10秒

12、总发贴数:901篇注册日期:2003/09/27消息查看搜索好友邮件复制引用回复字词可以让学生先预习，对照课文中的注解，自行翻译，然后划记好自己弄不懂的地方，上课的时候提出来，这样比较轻松一点，字词也能落实下去。关键在后面，如何把文章的深层的内涵讲清楚，可以先让学生提问，然后老师归纳问题，在学生提问基础上去解决文章疑难，可能比老师的牵着走更好，关键在老师的引导，如此老师的主导作用就出来了。照我思索，可理解我照我思索，能认识人编辑删除2004/04/1208:28pmIP:毓君头衔:麦田守望者门派:星宿派信息:威望:0魅力:经验:现金:4140瑞文币存款:275130瑞文币贷款:没贷款来自:四川成都新都在线:1167时06分25秒总发贴数:4323篇注册日期:2003/09/21消息查看搜索好友邮件复制引用回复下面引用由白银溪流在2004/04/1208:20pm发表的内容：还有一个问题,放手让学生去搞,教师的主导作用如何体现一些疑难字词,是在学生自主翻译前讲还是等学生提出后讲呢/老师是意见的参与者，不是真理的发布者。什么叫疑难字词，当然得由学生来定，如果书上注释有的，你再一遍一遍强调，学生很可能就会觉得烦躁，书下注释有