第八版教材六年级上册编程模块教学设计

1、第三单元是程序设计模块，包括“打开迷宫大门”、“走迷宫”、“挑战迷宫障碍”、“数学机器人”、“走出迷宫”五课。这五课的知识点在前面的教材中已经有出现，本单元是对以前知识的综合应用。最终的成品是一个完整的“走迷宫”程序设计。故事情景：编程小猫和丁丁点点在时空穿梭后，回到城堡中，发现了迷宫大门，这是与机器人最后的决战。他们通过了解迷宫的构成，从设计迷宫大门开始，设计控制按钮，破解机关障碍，解答数学迷题，最后走出迷宫。通过解剖迷宫游戏的制作，将程序控制的方方面面进行梳理，对机器人的运得模式、思考方式有所理解。但是机器人并未放弃，它们将潜伏在人类的周围，伺机而动。程序设计模块本单元包括“打开迷宫大门”

2、、“走迷宫”、“挑战迷宫障碍”、“数学机器人”、“走出迷宫”五课。本单元所涉及到的知识点，基本上在以前几册教材中已经出现过。但他们是以分散、独立的形式呈现的。因此本单元的重点在于，将各个已经学习过的知识技能，综合运用，组合在一起，制作一个比较复杂的程序作业。本单元的作业，与其说是五个，不如说是一个。每一节课都必须在前一节课的基础上进行进一步设计。但由于学生学习程度不同，作业完成情况也不尽相同。因此建议老师课前统一准备前一课的作业成品，以便于本节课的学习。单元后的学习评价量表，由学生自主评价。教师可以增加部份指标，以提高评价的针对性，鼓励创新。由于单元完成后是一个最终成品，可加重成品的评分权重。

3、 第1课 打开迷宫大门【教学目标】利用“如果否则”指令实现按钮的触摸效果。点击按钮后，实现背景的切换。【重难点分析】点击按钮前后背景的切换。【教学建议】按钮有两个造型，分别对应“碰到鼠标”和“不碰到鼠标”两种相反的情况。利用“如果否则”指令可以很明确的得到想要的结果。可以让学生了解使用两个“如果”指令也能实现“如果否则”指令的效果，但后者更简单。了解两个指令的不同。点击按钮前，背景是封面；点击按键后，背景是迷宫。这两个切换都必须用脚本实现。注意有学生采用手动切换到封面的情况。“广播”指令不是必须的。也可以在按钮角色内增加脚本，利用“将背景切换为封面”指令实现同样的效果。第2课 走迷宫【教学目标

4、】让学生编写脚本，控制小猫的合理隐藏与显示。实现用方向键控制小猫移动的效果。实现小猫无法穿过黑色线条（墙壁）的效果。【重难点分析】重点：使用“如果”指令，让方向键控制小猫移动。难点：实现小猫无法穿过黑色线条的效果。【教学建议】背景是封面时，小猫隐藏；当接收到开始游戏（或当背景切换到迷宫）时，小猫显示。显示时位于迷宫起点。在以前的学习中，学生采用过“当按下键”指令来实现键盘对角色的控制，但是程序运行不够灵活。因此本课采用“如果按键是否按下”。可以让学生对比两种程序设计的优劣。不能穿过黑色线条是本课难点。教师可以提示以颜色进行判断，先让学生试作。如果学生无法独立完成，再进一步提示“碰到黑色后退”就

5、意味着不能穿过黑线。“如果碰到黑色”这一句指令如果与前面控制按键的“如果”指令并列，会出现漏洞。必须复制成4份，放入每一个“移动5步”指令的后面。注：有时会出现小猫卡在黑线上无法移动的情况。这时可以通过修改小猫的造型中心来解决。将小猫的每个造型的中心向后方略微调整（后面一只手的肘部），就不会再被卡住了。第3课 挑战迷宫障碍【教学目标】让学生利用“滑行、旋转”等指令，完成各种障碍的制作。让小猫碰到任意障碍，都能回到迷宫起点。【重难点分析】通过基本指令的组合，形成各种各样的障碍效果。【教学建议】所有障碍都是出现封面时隐藏；接收到开始游戏（或当背景切换到迷宫）时才能显示。对于有旋转效果的障碍角色，必

6、须优先确定它的旋转中心，才能准确的放到需要的位置。如果有多种运动方式同时进行（如一边移动一边旋转，或一边切换造型一边滑行），都需要分别写成两段程序。小猫碰到每个障碍都要返回起点，因此针对每一个障碍，都要增加一个“如果”指令。探一探要求的新位置，其实只需更改“移到”指令的坐标即可。另外，可以建议学生在新位置上增加角色作为标记。（选做内容）第4课 数学机器人【教学目标】让学生学会利用随机数确定变量的值。能利用“询问”和“连接”指令，提出问题。能正确判断回答的结果是否正确，并能使机器人有相应变化。【重难点分析】让学生区分出题与判断结果两段程序的不同。【教学建议】机器人在封面时隐藏；接收到开始游戏（或

7、当背景切换到迷宫）时才能显示。因为是机器人角色出题，所以程序应该写在机器人角色里。条件判断是“如果碰到小猫”。我们制作的是100以内的加法，因此每个变量（加数）的值都必须设定在1至50。“连接”指令可以重复组合，只需要考虑空格数，不需要考虑顺序。在这里我们需要4个空格。“询问”指令用于出题，需要展示算式的每一个数字和符号；“数字和逻辑运算”中的“ + ”指令是计算出两个加数的和，只能用于判断回答是否正确上。要让学生明确两者的区别。对学生强调，设置变量的值、询问出题和判断答案正误是一个连续的过程。这些内容必须全部放在“如果碰到小猫”指令的里面。只有碰到小猫后，这一串程序才能开始。判断回答是否正确

8、也可以使用“如果否则”指令，使机器人角色产生不同的表现。第5课 走出迷宫【教学目标】学生能完成终点角色的制作。设计脚本，使小猫到达终点后，背景和角色都有合适的表现。设计徽章角色，能根据过关时间进行评价。【重难点分析】徽章角色的设计【教学建议】终点角色的作用是实现过关的效果。如果脚本写在终点角色内，条件就是“如果碰到小猫”；如果把脚本写在小猫角色内，条件就是“如果碰到终点”。接收到过关（或当背景切换到过关）时，小猫和所有障碍角色都要隐藏。因为计时器是永不停息的一直计时，所以当游戏开始时，计时器要归零，表示重新开始计时。徽章的造型是由计时器测量的过关时间决定的。可以根据实际情况，对评定的数值进行一

9、些调整。参考教案【教学内容】 第3课 挑战迷宫障碍【教学目标】 1.让学生利用“滑行、旋转”等指令，完成各种障碍的制作。2.让小猫碰到任意障碍，都能回到迷宫起点。【教学重难点】 通过基本指令的组合，形成各种各样的障碍效果。【教学方法】 任务驱动 自主探究 【课时安排】 1课时【教学环境】 多媒体网络教室【教学过程】 （一）情景任务在前几节课，我们已经让小猫进入了迷宫。不过迷宫里可不会是一帆风顺的。各种各样的障碍都在等着我们去挑战呢！制作指针障碍打开上次作业，导入指针角色。设置指针的旋转中心。为指针增加脚本。问：想一想，指针应该在什么时候才显示？那么之前呢，怎样用脚本让它隐藏起来？ 指针的运运动方式是怎样的，