试论岗位的会计专业综合实践教学检讨与改进

1、试论岗位的会计专业综合理论教学检讨与改良论文摘要：高职会计专业强化综合理论教学环节才能满足岗位用人需求。但综合理论教学环节面临企业消极、资料不公开、疏于严格管理、无视管理才能的培养、考核不完善、无法满足会计岗位需求等难题。因此，要积极改良高职会计专业综合理论教学形式，以岗位为目的，创新综合理论教学方式；加强综合理论教学管理，重视培养学生管理才能；以岗位招聘为标准，构建综合理论成绩考评体系。基于会计岗位，创新综合理论教学形式就能满足社会人才需求。论文关键词：岗位；会计专业；理论教学社会经济实体对会计专业人才的需求仍然呈现上升的趋势，高等职业技术院校会计专业毕业学生能否在人才市场招聘岗位上获得一席

2、之地，决定了办学的教育组织在人才培养形式上是否适应了用人单位的岗位需求。调查结果说明，众多企业在会计专业人才需求上都是以岗位来选人、招聘人才的。社会经济实体对高职会计人才的岗位要求也决定了高职院校在会计专业综合理论教学上要重新审视、不断检讨、不断创新。高职教育应以会计工作岗位为指向，在综合理论教学上严把毕业生“出口“关，向人才市场输送客户满意的人才“产品。一、高职会计专业综合理论教学环节检讨高职会计专业综合理论教学中还面临着诸多问题，主要包括三方面。1.综合理论教学环节面临企业消极、资料不公开难题1企业会计资料不公开。企业考虑自身的经济利益，经济业务数据作为企业的机密不愿意对外透露。学生在实习

3、中，根本无法接触到企业经济业务发生时的财务数据，如主营业务收入、产品本钱、职工薪酬等各项经济业务记录。3实习中学生无法独立顶岗进展会计核算。企业会计岗位是定员设置的，学生实习顶岗操作必须用一定的时间占有其岗位。但是企业会计人员在会计核算忙时根本没有时间和精力再对实习学生进展指导，甚至害怕学生实习毕业后挤占这个会计工作岗位。4企业岗位人员数量限制，众多实习学生得不到顶岗操作。一般企业会计工作岗位设置在310人之间，而实习班级人数往往在40人左右，在会计实习岗位分配上不能满足人数上的需要，更谈不上实习岗位轮换。总之，相当一部分高职院校会计专业实习学生在综合理论教学中还停留在形式上，没有得到本专业技

4、能上的真实操作。2.综合理论教学疏于严格管理，无视了管理才能的培养1少数学生联络到了企业会计岗位工作，只是做一些辅助工作、零散事务。企业会计人员忙于自己的工作，指导学生技能操作时间几乎很少，同时岗位技能业务操作只能完成某一个方面，缺少会计专业岗位技能的全面掌握。2相当部分学生从事非本专业的实习，实习工作偏离了会计专业技能操作内容。由于学生实习是分散在各地，学校老师无法到学生实习单位催促检查，实习单位又不愿意承当管理学生工作，因此，学生实习没有得到有效管理，没有会计专业综合理论教学环节的实习保障。3大多数学生实习没有真正认识到会计是企业管理的一个重要组成部分。实习过程中，把顶岗实习只看成是专业技

5、能的进步，无视了管理才能的进步。3.综合理论教学毕业考核不完善，无法满足会计岗位需求1毕业论文写作不合适高职院校学生完成。毕业论文写作对于高职会计专业学生来讲缺少一定的写作才能，毕业学生在论文写作过程中，选题不准、选题意义不大，抄袭现象时有发生。2模拟企业经济业务的发生，进展会计业务核算，趋同性太强。由于在综合理论教学过程中，采用同一企业、同一经济业务资料、甚至同一数据，没有得到严格的业务技能训练、真实顶岗、岗位轮换，其模拟毕业作业考核无法到达不同会计岗位胜任的要求。3毕业辩论环节缺少权威性，采用封闭式辩论，毕业学生“出口把关不严。各类人才市场招聘会上出现的极端化现象足以说明，部分高职院校会计

6、专业毕业应聘学生，面对本专业岗位需求缺少信心，也达不到用人单位岗位要求的条件。一方面是社会经济实体对各类会计专业人才的需求不断上升，另一方面部分高职会计专业毕业生多数不能真正从事各类会计岗位工作，只好应聘到非会计专业岗位工作，甚至还有的会计专业学生找不到合适自己的工作。三、以岗位需求为指向，积极改良高职会计专业综合理论教学形式社会各种经济实体面对人才市场上的各类人力资源，都在千方百计地寻找快速转变为我所用的人力资本。作为高职院校理应顺从这一社会人才需求，在会计人才培养形式上不断创新。1.以岗位为目的，创新综合理论教学方式1修正综合理论教学方案，满足学生实习要求。综合理论教学方案的编制要突出会计

7、岗位实习的整体性，面向社会以岗位为实习对象，改变过去以企业为实习对象的做法。在教学方案上要围绕企业会计十种岗位的分布，安排好学生的定期岗位轮换实习；在岗位选择上每一种会计岗位都能满足学生的顶岗实习，实习时间编排要做到科学、够用。2构建实习岗位群，进一步强化校企合作制。实习岗位群就是以每一种会计岗位来安排实习单位。由于实习学生到达几十人，甚至百人，只有一两家企业是不可以完成会计专业综合理论教学任务的。学校要争取当地政府的政策支持，鼓励社会经济实体与高职院校开展合作，为学校提供各种会计实习岗位。同时高职院校也要深化企业落实够用的实习岗位，可以为社会经济实体提供会计岗位招聘的预备应聘人才或定向合作培

8、养人才，进而争取到实习岗位。实习岗位群的建立能从根本上解决学生顶岗实习难的问题，也能实现会计专业的每一名学生都可以完成会计所有岗位的轮换顶岗实习。3综合理论教学环节的顶岗实习，在实际运作中要表达灵敏性。由于建立了实习岗位群，学生在一家企业实习的人数只有2人左右，减轻了企业承受才能的负担，消除了企业会计资料的泄密顾虑，在顶岗实习上便于指导学生操作。当学生在同家企业一个岗位实习时间完成，可以到另外一家企业岗位去实习，也可以在原企业换岗位继续完成实习。这种以岗位为目的的综合理论教学方式，可以使高职院校会计专业学生尚未走出校门就能具备企业会计各种岗位的操作技能，促进这一人力资源向人力资本的快速转化。2

9、.加强综合理论教学管理，重视培养学生的管理才能高职综合理论教学地点要纳入学校统一管理之中，无论是学校的合作企业还是学生个人联络的实习地点，都要严格执行综合理论教学方案，进展“岗位教学，进步学生的管理才能。1顶岗实习的学生要按企业员工进展管理。要务实习学生遵守工作时间、企业各项规章制度，不得从事会计专业以外的活动。入厂实习前学校要和实习单位签订实习合约，确保学生的实习时间和实习内容的完成，对于不服从实习单位管理、没有完成实习任务的学生不能纳入毕业理论环节考核之中。2定期巡视督查，保证综合理论教学秩序正常。高职院校要进一步强化综合理论教学管理，学校要派专人深化到学生实习企业进展巡视检查，保证学生在

10、本专业实习中有岗可上，鼓励学生在社会理论中增长才干、进步理论技能。对顶岗实习中出现的问题要和所在企业沟通，及时加以解决。3重视实习学生管理才能的培养。企业会计是经济管理的一个重要组成部分，高职院校会计专业的学生要具备一定的企业管理才能。在综合理论教学中，要求学生注重培养自己的管理才能，联络企业消费经营中出现的问题能向企业管理者反映、提供各种经济信息。3.以岗位招聘为标准，构建综合理论成绩考评体系企业岗位用人需求条件应成为高职会计专业综合理论环节考核的金标准。2综合理论教学环节毕业辩论要突出权威性。高职会计专业毕业辩论要根据学生综合理论过程考核成绩来进展，要求成绩在60分以上方可进入毕业辩论环节

11、。学生辩论的最终目的就是看其是否可以胜任会计岗位工作，是否具有一定的管理才能。首先要组成具有权威性的会计专业辩论委员会，要“请企业考官，使学校产品的使用方企业有发言权。4会计专业综合理论辩论委员会应由学校具有高级职称专业老师、企业在岗高级会计师、注册会计师、人力资源管理部门经理组成。其次，学生辩论自述部分要包括实习报告、模拟作业、顶岗实习三部分内容，并向辩论委员会提交这三部分书面材料。辩论委员会成员就其三方面内容向学生提出问题。最后，辩论委员会根据学生辩论情况和提交的综合理论过程书面材料，对学生综合才能给予评价，给出毕业总成绩。由于企业参与了高职院校会计专业综合理论教学的考核和辩论环节，真正保证了会计专业学生的“出口质量，就可以满足社会经济实体对会计工作岗位的用人需求。3立足“岗位教学，检验综合理论教学成果。高职院校要对走上会计工作岗位的会计专业毕业生定期进展抽样调查，随机抽选假设干名已在会计岗位工作的毕业生为样本，对他们就业后能否适应所在单位会计岗位