批评需要艺术jsp

1、批评需要艺术南通市通州区十总幼儿园 袁航 教龄：22年 职务：主任孩子犯了错，上帝都会原谅，大人们之所以总不能原谅孩子，大概是因为离上帝太远了吧！每个人都会犯错，可惜在现实生活中，只有孩子犯了错可能更容易招致批评，为什么呢？因为大人的眼光总是跟随着孩子的身影，孩子所有的举动基本上都不能逃脱大人的掌握，总是遭来大人们的批评。孩子的成长，从某种意义上说，就是不断改正错误的过程。作为家长和老师应该努力以平心静气的心境，来随时面对孩子可能犯的大大小小的过失或错误。孩子成长的过程中，有些时候他所犯的错误本身，不会给孩子带来多大的伤害，但大人对事情所持的态度却会给孩子很大影响。批评是什么？我们的批评能让孩

2、子理解和接受吗？如何正确而又科学地批评孩子呢？作为我们一线的幼儿教师首先要理解批评，批评是常见的教育方式之一，对幼儿进行批评，就是对幼儿所表现出来的不符合教育者所预期的认识或行为进行否定性评价的过程，教师批评幼儿的目的是为了指出幼儿的错误行为并让幼儿不再犯错。在我们教育孩子的过程中，鼓励表扬不可少，但合理的批评也不能少，只要我们注意批评的方式方法，从关爱孩子的角度出发，以情动人，以理服人，批评也能发挥积极的作用。一、对孩子的批评表扬要适度。幼儿对老师的批评不外乎两种态度：一种是老师批评了他，马上认错；一种是不管老师如何批评他都会无所谓，习以为常，就是不改。例如：在我带大班的时候班里有一个小男孩

3、叫邱胡昊，脾气性格很倔强，如果有什么事情不如意，就会大哭大闹，躺在地上打滚，对于老师的批评不但毫不接收，甚至还跟老师动起了手脚，还用“我明天回家不来了”“我不喜欢你”来威胁老师，在上课的时候总是不认真听讲，动不动就躺在地上来破坏课堂纪律，每次我都是严厉批评，但总是不见效。这个孩子的个性怎么会是这样的呢？于是，我就从他的家庭和生长环境开始了解和分析，了解后才知道，邱胡昊的妈妈在生他前曾经有过一个孩子，很小就夭折了，邱胡昊是他妈妈过了好多年才生下的他，所以在家里是宝贝，家里的小太阳，平时大家都围着他转，宠着他惯着他。在家里也一样，经常发脾气，动手打人，小的时候就这样家长没在意，觉得可爱好玩，什么事

4、都由着他了，现在家长意识到了，但是却毫无办法，只好迁就，过度的迁就和溺爱使他养成了需要得不到满足时就乱发脾气的坏习惯，这种习惯又因家长不恰当的教育而变得根深蒂固。对于这种情况 ，如果直接批评他，他会不服气，于是我采用诱导的方式和他进行谈话，通过讲类似的故事使他认识到了自己的错误，然后试着与他讨论怎样改正错误。平时，我经常和他谈心，关心关心他今天有没有发脾气，想发脾气了就去杯水，或者想发脾气了就想想老师，想想小朋友们，有什么要求就清楚的说出来，不能随便打人，只要他有了点滴的进步就及时表扬，不知不觉，批评得到了结果，孩子从他律转为自律，形成了良好的习惯，我们根据不同的孩子有不同的个性特点和场合，采

5、取有针对性的策略进行一道批评，并教给幼儿调节情绪的方法。从这一案例中我深深体会到，教育者应该尊重幼儿的人格意志和个性特征。幼儿是需要接受教育的未成熟的社会人，是具有主观能动性的正常人，容易形成不符合社会要求的行为，认识和态度，因而教育者必须运用批评的方法，帮助幼儿改变错误的行为，认识和态度，批评教育是幼儿教育必不可少的。二、注意批评的场地和时间。虽然我们的教育对象是36岁的孩子，但他们也有独立的人格，也有被尊重的需要，因此，我们在批评孩子时一定要选择合适的地点和时间，切忌在集体面前大声训斥孩子，这样会大大挫伤孩子的自尊心，还会影响集体活动的开展。教师应针对幼儿错误的严重程度以及当前活动的状况来

6、决定是当场批评还是事后批评，针对教育目的来决定是个别批评还是在集体面前批评。此外需要注意的是，由于幼儿记忆力发展的特点，一旦幼儿出现错误行为，教师应及时批评，否则时过境迁，幼儿往往会忘记自己做过的事情，影响教育效果，总之批评要做到尊重孩子。三、在选择批评方式的同时，还应关注幼儿身心特点。1.幼儿的神经类型发育不够完全，他们只能调动全部的防御机制来抵抗恐惧的刺激。对于大声呵斥批评，孩子无法知觉，更谈不上接受了。所以，教师在批评时应保持冷静，并给幼儿冷静的时间。2.幼儿理解语言往往具有直观性、表面性，易受非语言情境的暗示和影响。注意批评时不能一味指责幼儿，而应明确指出怎样做才是对的。批评是一种否定

7、，没有人喜欢被否定。在幼儿心目中，教师是权威，被教师批评会极大地影响幼儿自我意识的发展。如何让孩子心服口服地接受批评呢？让我们的批评真正有效呢？那就要考虑到批评的艺术性了。（1）、首先肯定其优点，然后指出其不足，再进行激励，这样，不但孩子容易接受，而且会增添前进的信心和勇气。人才学家卡耐基说：“听到别人对我们的某些长处表示赞赏后，再听到批评，心里往往好受得多”。如：在一周评大红花时，可以先总结孩子们的优点，再以鼓励的态度提出孩子们存在的缺点，让孩子在快乐轻松的气氛中自然接受。 （2）、教师可以间接提醒代替直接批评，委婉表示对孩子的要求。如说：“你最近进步较快，如果你上课听得更认真点，相信你会更

8、能干”。这样，孩子会更乐于接受。反之，教师在批评孩子时，习惯在后面来一个明显的转折-“但是”，效果就不一样了。比如说.：“你最近进步较快，但是，你上课不注意听，午睡时还要讲空话”。结果，不仅批评没有奏效，而且前面的表扬也被孩子认为是虚情假意。（3）、对于孩子的缺点，教师可以不作正面批评，而是寻找好的榜样进行对比鼓励。如：你看毛毛画得可好了，相信睿睿也能画得更好。（4）、巧下台阶：在大庭广众之下，不留情面的批评，可能会伤害孩子的自尊心造成僵局。此时，教师最好是“放他一马”，给孩子找个台阶，帮助孩子下台，化解尴尬的局面。同时不忘提出暗示或事后进行批评教育。尤其对大班的孩子。他们已有一定的集体感，自尊心强，爱面子了，因此在批评的同时也要给他们找好下台阶的时机，这也是给教师一个下台阶的机会。（5）、批评要艺术性，更应注意批评语言上的用词，让其穿上新外衣用新鲜的语言来批评，这里我列举了一些批评忌语：“你敢不听话，老师不要你了。”、“你不听话，我告诉老师，让老师批评你”、“你不听话，让你爸爸揍你。”、“你不听话，我告诉你爸爸妈妈，让他们来收拾你！”、“你再尿床，我就把你的小鸡鸡剪掉。” 不能对幼儿说“傻瓜”、“笨蛋”、“亏你想得出这么愚蠢的办法，你可真聪明”等，注意不要用重复语言树木需要施