七年级道德与法治《师生交往》教学设计

1、 课题6.2师生交往教学设计科目道德与法治教材版本教材名称课时1课时授课人审课人一、教材分析师生交往属于七年级上册道德与法治第三单元第六课第二框题的内容，其所依据的课程标准相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”，具体要求是：“积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情”。本框由“教学相长”“亦师亦友”两目组成。主要是引导学生学会与老师交流沟通，学会正确对待老师的表扬和批评，促进师生共冋进步；全面认识师生交往的实质，努力建立和谐的师生关系，达到师生交往理想而美好的状态。二、学情分析初中阶段的学生正经历着由“向师性”向“独立性”转变的阶段：随着年龄的增长、知识和阅历

2、的增加，学生开始对老师的权威性产生质疑；由于老师和学生的角色差异，师生之间可能会产生矛盾和冲突。而有些学生能很好地处理和老师的关系，有些学生则不能正确理解和体谅老师，不善于与老师进行有效的沟通与交流，影响和谐师生关系的建立。现代教育，需要民主、平等、合作的新型师生关系。在教学中，教师要引导学生理解老师、体谅老师、尊敬老师，从而建立师生和谐、亦师亦友的亲密关系，实现教学相长，落实以人为本的新课程理念和立德树人的根本任务。三、教学重难点1懂得教学相长，学会正确对待老师的表扬和批评；2.构建亦师亦友的和谐的师生关系，以实际行动尊重老师。四、微课教学目标情感、态度和价值观目标愿意与老师交往，尊敬、理解

3、、体谅老师，积极与老师进行有效沟通，构建和谐的师生关系。能力目标学会正确对待老师的表扬与批评；在日常生活中以实际行动尊重老师。知识目标知道“教学相长”的内涵；知道师生交往的意义。五、课程工具课件制作软件：PPT屏幕录制软件：EV录屏六、特色介绍顺应线上线下融合发展趋势，响应课程改革与建设号召，以前沿的教育理念，贴近学生生活的案例，传递新课程新教材的内涵思想。教学设计、课件和微课视频三位一体同步推进,努力实现资源共享，延展道德与法治的育人效果。七、教学过程教学过程师生活动设计意图一、导入想一想二、课堂展开说一说1、心灵寄语：虽然，我不是在最好的时光遇见你们。但是，遇到了你们，便是人生中最美的时光

4、！2、播放电影老师好经典场景。想一想：在师生交往中，有什么让你印象深刻的场景?印象深刻的师生交往情景老师的角色体现了老师扮演着什么角色?生：填写表格，分享师生交往的难忘场景。师：老师也分享一下我学生时代的场景，请你说说我的老师在这其中扮演什么角色？说一说:师：对于网络上的这些观点，你同意吗?有人说:学生应该对老师敬而远之&P学生只是被动地接受老师的教学。老师是学习的管理者、我们就是被管理者.老师就是权威，老师的话我们就要服从。生：学生自主思考并谈自己的认识（引导学生认识到这些观点的片面性）通过播放老师好视频，展现师生交往的场景，引导学生了解校园生活中老师扮演的多种角色，感受老师的陪伴、指导、倾

5、听、组织、合作等意义。学生通过回顾师生交往的真实印象和具体的体验，增强情感共鸣。引用师生关系的一些片面又带有迷惑性的观点，再运用中外经典启发学生，引出教学相长的重要理念。书院启思：亚里士多德：“吾爱吾师，吾更爱真理!”韩愈：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”礼记学记：是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。学与教在实践中可以使教学相互促进，共同发展。议一议1、如何理解“教学相长”？（教与学的关系）我们的学习禽不开老师的引领和指导（学生）老师相互陪伴.相互促进共同成is我们与老师交流互动也可U*促进老师更好地教

6、”（老师）2、如何正确面对老师的引领和指导？面对老师的引领和指导，主动参与、勤学好问的态度有助于我们与老师相互交流。真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解，既是对老师的积极反馈，也是师生共同学习的新资源。与老师分享自己的学习感受、成果，可以促进师生共同进步。师：引导学生正确认识教与学的关系，正确面对老师的引领和指导。生：自主思考，回归教材，对照概括。P67探究与共享:小奇喜欢文学创作，经常拿自己写的小说请语文老师指导，得到语文老师的肯定与表扬。一次，上数学课时，小奇偷偷在下面写小说，被数学老师发现。自己辛辛苦苦写了一个星期的手稿被没收，还被狠狠地批评了一顿。（1）小奇受到表扬和批评的原因分别是

7、什么？生：自主思考，相互谈论，分析原因。师：表扬：经常主动请老师指导，体现主动参与、勤学好问。批评：上课写小说，既不利于自己的学习和成长，也是不尊重老师的表现。（2）你曾经受过什么样的表扬和批评？这对你有什么影响？生：分享经历，谈成长体会。师：老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展。老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。（3）假如你是小奇，你会如何对待老师的表扬与批评？生：自主思考，提供建议；对照教材，总结方法。师：对待老师的表扬，我们要不骄傲、不自满，再接再厉。对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。理解“

8、教学相长”的内涵，同时引导学生尊重老师，合理表达自己的观点，正确对待老师的引领和指导。正确对待老师的表扬与批评，是学生成长的重要内容。通过案例分析引导学生加强思考，深化理解。“师生关系”小论坛评一评学生新角邑戴肺新角色师主交往前新行商知识的提索音知识的引导者大胆地向若师的学间挑帆质豊老师的观点求助者主动寻求老师的幣助老师的朋友学生的朋友和老晦分拿快乐*向老师倔诉疑惱演员导演在老弭引导*（EifiT自猪通过小论坛，把学生和老师交往的常见顾虑呈现出来，增强代入感，引出第二目：良好师生关系的状态（亦师亦友）在分析现代师生关系新角色定位时，引导学生结合教材总结：良好师生关系的状态：学生乐于学习，老师寓

9、教于乐，师生彼此尊重、相互关心、携手共进。通过提供“反面教材”，增强学生的反思意识。师：同学们，我很好奇地问问大家，你和罗老师接触的过程中，有没有这些顾虑？1、我很爱老师，但有时也害怕老师。2、我有许多话想和老师说，又不知从何说起。3、我希望能和老师成为朋友，又觉得与老师有段距离。探究：（1）是什么使我们处在这样一个矛盾状态？生：自主思考，相互谈论，分析原因。师:“权威一遵从”的不对等的关系造成了师生间的隔阂,影响了师生之间的交往。生:描述理想的师生关系。（可用几个词语高度概括）（2）你心目中理想的师生关系是怎样的？亦师亦友师：同学们来评一评，以下这些做法合适?有没有你的影子？见到老师不问候；

10、进办公室不敲门、不报到；在课堂上和老师开低俗的玩笑；打听老师的隐私；直接称呼老师的名字；从背后突然拍打老师生：评价上述行为，并反思自己与老师交往的日常。师：同学们都觉得不合适，但有些同学也坦言自己平时也有存在上述情况。尊重老师，不仅体现我们内心的情感和态度，其实还表现在与老师日常交往的言谈举止中。悟一悟不仅对彼此尊重提供了验证材料，而且还与上一框尊重不同风格老师的内容相呼应。情感升华，提高认识，让学生进一步认识到尊师重教是中华民族的优良传统，也是我们作为“晚辈”的基本道德修养。方法与技能知识点总结，提升感悟。师：引导学生看教材P68探究与共享并思考以下两个问题。厦门大学原校长王亚南上大学时，有

11、一位老师口头表达能力较差，很多同学对他十分挑剔，不够尊敬。而王亚南却认为人人皆有所长，仍然十分尊敬这位老师，认真地听课，从他那里学到了许多知识和道理，两人经常探讨学术上的问题，成为了朋友。(1)王亚南与老师的交往经历对你有什么启发？(2)如果不喜欢某位老师我们还要尊重他吗？为什么？生：展开讨论，谈自己的认识。师：引导学生联系上节课的一个知识点(尊重不同风格老师),并上升到尊师重教的中华传统美德和个人的道德修养来看待这个问题。师：引导学生自主思考，回归教材，对照概括。如何认识与建立良好师生关系？良好师生关系是指师生之间彼此尊重，相互关心，携手共进。P68彼此尊重是我们与老师建立良好关系的开始。P

12、68平等相待，相互促进，我们可以与老师成为朋友。P69四招助你化解师生矛盾1、自我反思，冷静、客观地分析原因。2、相信善意，多些宽容和理解。3、坦诚相待，注意沟通方式。4、求同存异，主动关心。三、板书设计微博主题墙：请回忆老师打动你的瞬间，描述自己的感受，贴在微博墙上。四、实践体验建议：尽可能多地寻找老师打动你的瞬间，不要忽略那些你平时不太喜欢的老师；用微博，也可以通过短信、微信、邮件、书信、便签、心愿卡等形式向老师表达你的感受。五、教学反思1、在教学中教师要敏锐捕捉教育信息，需要深入关注学生的生活，密切联系学生的实际，多了解学生的兴趣、行为和困惑，也要多留意社会上的热点事件和现象，并把它引入课堂，让学生主动去分析判断，培养孩子的理性精神和道德