草船借箭教学设计

1、5草船借箭教学目标.会认“瑜、忌、督”等9个生字，会写“妒、忌、曹”等11个字，正确 读写“妒忌、委托”等12个词语。.默读课文，学习借助相关资料理解课文内容，初步学习阅读古典名著的方 法。.感受故事中的人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。.感受语言的特点，激发学生阅读中国著名古典历史小说三国演义的兴 趣。教学重点.感受人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象。.初步学习阅读古典名著的方法。教学难点初步学习阅读古典名著的方法。教学策略.识字写字本课的生字可以通过随文识字的方式进行学习，提醒学生注意：“擂”读1 ei,不能读成10i； “丞”读chCng,不能读成cdng。指导写字时，注意“忌” 的上面是

2、“己”不是“已”。本课要求学生正确读写的词语较多，可以将这些词 语大体上分为两类：一类是现在已不常用的词语，如“军令状、水寨”；另一类 是如今仍常用的词语，如“妒忌、军事、委托”等。要注意分类指导，对不常用 的词语，只要求学生知晓大意，能够读写即可。对常用的词语，要求学生理解意 思，正确读写，并能积累运用。.课文朗读可以抓住故事中人物的语言、动作、神态和心理描写中的关键词句进行品味, 展开想象，感悟人物形象。如开头诸葛亮与周瑜的对话，反映了两人的性格特点, 被称为神来之笔。可以让学生分角色朗读对话，进入情境，揣摩人物的内心世界, 加深理解。边读边想，每次对话时人物心里可能会想些什么；边议边读，

3、读后评 价。评价后再读，边演边读。通过有感情地朗诵，感受诸葛亮上知天文、下知地 理，还能识人心的英雄形象。把自己当成诸葛亮，通过朗读，感受人物的内心世 界。.语言运用学会表达是语言学习的重要内容。本篇课文的故事情节跌宕起伏、扣人心弦, 开篇对人物语言的描写渲染了紧张的气氛，要引导学生学习作者抓住人物的语 言、动作、神态以及心理活动的描写来表现人物形象的方法。教学准备.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。.准备资料：多媒体课件。教学课时2课时第1课时课时目标.会认“瑜、忌、督”等9个生字，会写“妒、忌、曹”等11个字，正确 读写“妒忌、委托”等12个词语。.默读课文，学习借助相关资料

4、理解课文内容，初步学习阅读古典名著的方 法。教学过程板块一激趣导入，解题质疑.谈话导入。我们国家有着灿烂的历史文化，我国的四大古典名著就是祖先留给我们的文 化遗产之一，你知道是哪四本书吗？书中的主人公分别是谁？（指名学生说）课件出示三国演义主人公：曹操刘备孙权诸葛亮周瑜水浒传主人公：宋江林冲鲁智深武松李逵西游记主人公：唐僧孙悟空猪八戒沙僧红楼梦主人公：贾宝玉林黛玉薛宝钗王熙凤.你对三国演义中的曹操、诸葛亮、周瑜三人有什么了解？谁来简单地 说一说?.有人说三国演义是一部谋略之书，草船借箭这个故事是谋略里的谋略; 也有人说三国演义是一部智慧之书，草船借箭这个故事就是智慧里的智慧。 对于这样一个充满

5、了谋略与智慧的故事，我相信同学们一定非常感兴趣。今天我 们就一起来学习草船借箭的故事。板书并齐读课文题目。（板书：草船借箭）.读了课文题目，你有哪些疑问或想法呢？预设：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？.老师心中也有个疑问：草船借箭是在什么背景下发生的？（课件出示背景 介绍）【设计意图】阅读教学首先要渲染气氛，接着创设情境，然后再引出主题。 因此，这个环节的教学设计，我先设置悬念，让学生快速进入课文，为接下来的 授课做好铺垫。让学生初步了解学习阅读名著的方法：借助资料，更好地理解课 文内容。板块二阅读课文，理清层次.明确阅读要求。（课件出示阅读要求）.初读课文，扫清阅

6、读障碍。（1）请同学们带着心中的疑问，按阅读要求自由读课文。（2）检查生字词预习情况。课件出示周瑜妒忌都督幔子水寨擂鼓呐喊弓弩手丞相指名学生读，教师相机正音，再全班齐读。（3）指导学生正确书写“忌”和“擂”字。（学生观察一老师范写一学生 练写）.再读课文，整体感知。（1）全班交流汇报，提出并解决问题：谁用草船向谁借箭？（诸葛亮用草船向曹操借箭）为什么要借箭？（周瑜借军情紧急，令诸葛亮在十天之内造好十万支箭）怎样借箭？（诸葛亮请鲁肃帮助，巧施妙计用草船向曹操“借箭”）（2）本文是按照故事开展的顺序来写的。默读课文，按照起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容。预设：周瑜借军情紧急，要诸葛亮在

7、十天内造好十万支箭。诸葛亮请鲁肃 帮助，巧施妙计用草船向曹操“借箭”成功，如期交箭。周瑜由于妒忌诸葛亮，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸 葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。.三读课文，理清思路。按借箭的原因、经过、结果把课文分成三局部。（指名学生说）【设计意图】养成良好的预习习惯，是五年级学生应具备的基本能力。这一 环节，是对学生课前预习情况的反应。在学生汇报交流的同时，让学生整体感知 课文内容，把握课文结构。板块三细读课文，解读对话.大家都知道借箭起因是周瑜对诸葛亮心怀妒忌。周瑜最终要诸葛亮三天内 造好十万支箭，可他却暗中阻挠诸葛亮造箭，周瑜是怎么做的呢？请

8、你快速浏览 课文，画出相关的语句。（指名学生读）课件出示周瑜说：“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延, 造箭用的材料不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你 去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”（1）周瑜阻挠诸葛亮造箭，是为了什么呢？（定诸葛亮的罪）（2）定诸葛亮的什么罪？（诸葛亮立下了军令状，古代立下军令状如果完 成不了，就是死罪）（3）按照当时的造箭技术，三天时间最多只能造一万支箭，即使周瑜不阻 挠，诸葛亮三天也绝对造不好十万支箭。这说明了什么？（周瑜心胸狭窄，想除 掉诸葛亮）.这些话是周瑜私下对部下鲁肃说的，可是周瑜在诸葛亮面前说的要造箭的 原

9、因是什么？请默读第2自然段，用横线画出周瑜对诸葛亮说的话。（指名学生 读）课件出示“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？ ”“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。“十天造得好吗？ ”“先生预计几天可以造好？ ”“军情紧急，可不能开玩笑。”（1）周瑜对诸葛亮说的造箭的原因是什么？（马上要跟曹军交战，但军中 缺箭，军情紧急）（2）造箭真的是因为要跟曹军交战吗？（不是，是周瑜想给诸葛亮安一个 罪名）（3）齐读周瑜说的话，思考：你觉得周瑜是一个怎样的人？（阴险、狡诈、 公报私仇）.可是诸葛亮却容许了造箭，而且还提出三天造好十万支箭，甚至立下

10、了军 令状，造不好甘受惩罚。他为什么会这样做呢？请默读第2自然段，用波浪线画 出诸葛亮说的话。（先指名学生读，再课件出示诸葛亮说的话）（1）诸葛亮为什么把十天的造箭时间改成了三天？（因为十天不可能造好 十万支箭，诸葛亮根本没想过造箭，他想的是草船借箭）（2）三天造好十万支箭这么难的事情，诸葛亮为什么主动要求去做？（因 为诸葛亮早已想好计策，胸有成竹）（3）诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？（周瑜为阴谋要得逞而高兴） 诸葛亮知道周瑜在陷害他吗？（知道）他明知是陷阱，为什么还要踏入陷阱？（因 为当时刘备和孙权联合抗曹，诸葛亮为了顾全大局）（4）齐读诸葛亮说的话，你觉得诸葛亮是一个怎样的人？（明知

11、周瑜不怀 好意，却以大局为重，主动入套。可见诸葛亮是一个沉着镇定、胸有成竹、心胸 开阔的人）.教师小结：故事一开始，周瑜和诸葛亮之间就展开了一场智斗，一个设下 陷阱，步步紧逼；一个胸有成竹，沉着应对。同桌之间一个当周瑜，一个当诸葛 亮来分角色读读他们的对话吧！【设计意图】这一环节是通过分角色朗读对话，进入情境，揣摩内心，加深 理解。周瑜心胸狭窄与诸葛亮顾全大局的性格特点形成了鲜明的比照，使诸葛亮 的英雄形象更加饱满。第2课时课时目标.感受故事中的人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。.感受语言的特点，激发学生阅读中国著名古典历史小说三国演义的兴 趣。教学过程板块一深入研读，感受形象.自学课文，圈画词

12、句。上节课我们通过品读周瑜和诸葛亮的对话，对这两个人已经有了初步的了解 周瑜嫉贤妒能，诸葛亮顾全大局。故事的结果是周瑜大吃一惊，长叹道：“诸 葛亮神机妙算，我真比不上他！ ”请同学们仔细研读课文，把你认为最能表现诸 葛亮神机妙算的词句画出来，并在旁边做上批注。.小组合作学习，讨论交流课文第6自然段中的句子。.全班交流汇报学习情况。预设：（1）课文第6自然段中“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天, 仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船 里”，我联系上下文知道诸葛亮算准了第三天四更时候会起大雾，说明诸葛亮神 机妙算。（2）课文第6自然段中“诸葛亮吩咐把二十条船用

13、绳索连接起来，朝北岸 开去”，我联系上下文知道把船连接起来是为了增加船的受箭面积。教师相机小结：联系上下文来阅读古典名著是一种非常好的学习方法，同学 们可以运用这种方法学习这篇课文。诸葛亮能预测天气，说明他知天文。（板书: 知天文）.老师有一个问题没弄懂，谁能帮老师解开疑惑吗？课件出示诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂 鼓，一边呐喊。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近 曹军水寨受箭。（1）诸葛亮为什么先下令把船头朝西，船尾朝东，然后又下令把船头朝东,船尾朝西呢？（为了使船身受到更多的箭）2）如果只用船的一面受箭，会有什么后果？（船无法在水

14、面上保持平衡, 很有可能翻沉）教师小结：双面受箭是为了让船保持平衡，方便快速撤退。.学生继续汇报交流。预设：课文第7自然段”这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清”， 我联系上下文体会到诸葛亮在立军令状之前就算准三天后必有大雾。他知天文， 所以能预测得这样准确，真是神机妙算。（1）诸葛亮为什么选择大雾漫天的时候去借箭？（因为江上大雾漫天，敌 人根本看不清虚实，加上曹操这个人疑心重，他怕有埋伏，不会轻易出兵，这是 “借”箭的绝好机会）（2）这时候诸葛亮和鲁肃坐在船上，都看到了这场大雾。假如你是鲁肃， 看到这场大雾，你会怎么想呢？（鲁肃想：前两天天气还好好的，今天怎么会起 这样大的雾？诸葛亮真是

15、神机妙算啊）（3）诸葛亮看到这场大雾又会怎么想呢？（诸葛亮想：果然不出我所料， 周瑜啊周瑜，你费尽心机想谋害我，我便将计就计，胜你一筹）.你还从哪些地方体会到了诸葛亮的神机妙算呢？（指名学生回答）课件出示诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐， 雾散了就回去。”请同学们把“笑”字圈起来，联系上下文，说一说：诸葛亮在笑谁？预设：（1）诸葛亮在笑曹操，因为雾太大，曹操不敢出来迎敌，他嘲笑曹 操生性多疑，反而害了自己。（2）诸葛亮在笑鲁肃，因为鲁肃还不知道怎么回事，他笑鲁肃忠厚老实， 不知内幕。这是一种友善的笑。（3）诸葛亮在笑周瑜，因为周瑜本想陷害诸葛亮，而诸葛亮将计就计

16、，轻 易就把十万支箭“借”回来了，周瑜根本想不到“草船借箭”这一招，这是一种 得意的笑。（4）诸葛亮在笑自己，因为他算对了天，算对了人，没有让周瑜的诡计得逞。这是一种自信的笑，胜利的笑。.教师小结：诸葛亮真是神机妙算，他说曹操不敢派兵出来，曹操果然就不 敢派兵出来；他说三天后取箭，果然第三天就取回了十万支箭。（板书：神机妙 算）【设计意图】阅读教学中要充分发挥学生的主体作用，引导学生自主、合作 探究，鼓励学生大胆地表述自己的想法和见解。在这一环节中，我主要引导学生 从一些重点词句中感悟诸葛亮的神机妙算。板块二品读课文，分析人物.学完课文后，你对诸葛亮、周瑜、曹操和鲁肃有没有进一步的了解？小 组

17、内交流讨论。.全班学生交流汇报。预设：（1）诸葛亮顾全大局、心胸开阔、神机妙算。（2）周瑜嫉贤妒能、 心胸狭窄。（3）曹操生性多疑。（4）鲁肃忠厚老实。.读读课后的“阅读链接”，找出课文对应的段落，感受语言的特点。（1）这段话选自三国演义原著，它与课文中哪些自然段相对应？（第 8、9自然段）（2）这段话的语言有什么特点？（半文言半白话）.今天我们认识了三国演义中的诸葛亮、周瑜、曹操和鲁肃，你还想了 解哪些关于他们的故事？（赤壁之战、舌战群儒、空城计、六出祁山等）【设计意图】分析诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃的性格特点，全面感受人物形 象。把原著与课文进行比照阅读，激发起学生阅读原著的兴趣。板块三围绕中心，学习表达.今天我们一起学习了中国古典历史小说三国演义中的故事草船 借箭。请大家回想一下我们用了哪些阅读古典名著的方法？（联系上下文阅读法、 做批注阅读法、圈重点词句阅读法、借助相关资料阅读法）.作者是怎样将文中人物的性格刻画得既鲜明又形象的呢？预设：（1）作者通过对诸葛亮的语言、动作、神态的描写来刻画出他的性 格特点。(2)作者抓住了四个人物不同的特点，如他们的语言、动作等，从而表达 出不同人物的性格各