农村班主任专业研修工作坊有效运行途径探析-以“德行天下”工作坊建设为例

1、农村班主任专业研修工作坊 有效运行途径探析以“德行天下”工作坊建设为例【摘 要】本文阐述以农村班主任为主 学习共同体，有效助推 了农村班主任的 兼美”的学生，打造特色班级文化。体成员、以农村班主任专业成长为宗旨 专业成长。下面笔者以“德行天下”工作 （二）文化熏陶，构建团队文化的“德行天下”班主任工作坊在两年的运 坊为例，谈谈农村班主任 研修学习共同 经过全体成员 的研讨，方案不仅明行中，从设计科学方案、提供研修平台与 体建设的方法与策略。 确了工作 坊成员 改进班级管 理的立足办法、三方面协同推进、凸显两个亮点等 一、设计方案，科学导航，明确目标 点，而且在工作坊管理理念、口号、标识、方面开

2、展建设与管理工作， 有效助推农 任务和行动机制 愿景等方面达成了共识，形成符合“德行村班主任专业成长。 目标导向理论指出 ，目标导向行 为 天下”班主任工作坊管理目标的文化。【关 键 词】农村班主任 工作坊 是一个选择、寻找和实现目标的过程，它 1.理念：用“四德 ”托起明天的太阳。运行 途径 能提高人的动机水平。科学的工作坊方 2.口号：共合共进，立德树人。案、计划是开展 工作和达成目标 的导航 3 .愿景：以“四德”教育作为工作坊成灯塔，也是工作有效开展的基础，起到统 员改进班级管理的立足点，发挥各人所领、指导的作用。为此，“德行天下”工作 长，进行优势互补，发挥“1+1大于2”的功坊成立

3、当天 ，工作坊的导师与成员一同 效，“异中求同，同中寻异”，创新班级管在全国 440万名班主任中，农村班主 讨论如何 在完成项目目标 任务的基础 理办法，提高班 级管 理效能 ，形成符合任所占的比例约为 80% ，农村班主任的专 上，根据本 工作坊人员构成 的特点及需 “德行天下”班级管理理念与“德行天下”业水平、工作情况与生存现状将直接影 求达成共识，形成了工作坊工作方案，方 文化的文化场。响农村基础教育乃至整个国家基础教育 案的核心内容及功能如下。 4 .团队标识：工作坊的标识由篆体的的质量，建设一支高素质的农村班主任 （一）目标引领，明确发展目标 “德”字印章构成，“德”指品德、道德，是

4、教师队伍，具有重大的战略意义。在这 1.工作坊目标：以“孝亲、尊师、友学、 人内心的情感，是做人的根本。这个 德样的时代背景下，广西师范学院与柳州 立志”四德为内容，把工作坊建设成“ 优 字主要包含“孝亲、尊师 、友学 、立志”四市柳江县教育局共同实施了区域农村班 势互补，共合共进，德行并进，特色发展” 方面的内容。主任专业 发展研修 共同体构建项目，在 的工作坊。项目实施过程中 ，“德行天 下”农村班主 2.个人目标：以“孝亲、尊师、友学 、立任工作坊应运而生。该工作坊由柳江县 志”四德为内容，结合班级管理提升行拉堡镇中心校等校的14名农村班主任组 动计划任务，让自己 成为一个“德行 兼成，

5、在“目标导航 ，导师引领，优势互补 ， 美”的班主任。共合共进”的理念引领下 ，开展了系列建 3.成员 所带班级目标 ：以“孝亲 、尊设工作，成为农村班主任专业 发展研修 师、友学、立志”四德为内容，培 养“德行页。工作坊成 员无论在学习工作中遇到 担任工作坊的指导专家。在他们的引领什么问题，有什么烦心事，都可以在群里 之下，学员对于幼儿、小学的班级管理都留言，大家展开 讨论、交流，工作坊的 导 有了新的认识和提高，增强了教育 的有师会在百忙之中抽出时间适时进行引导 效沟通。另外，根据工作坊的工作 目标和指导。成员们在班级管理中有好的做 与任务要 求，我们分别派遣 学员先后两（三）任务驱动，人

6、人有事干 法、取得好的成果 也可以在网页中晒 一 次 到“八德教育”实施得非常有成效的南工作坊的工作任务主要围绕 “八个 晒，供大家 学习参考 ，导师对 此加以 点 宁市三塘中心小学学习取经，开阔视野。一”“七提交”展开： 评。除此之外 ，每一位学员都可以将自 （二）实践磨砺，帮助学员锤炼能力1“.八个一”即制定一计划、建立一档 己的班级提升计划、每一次作业、每一篇 “知行结合”的学习者才可能学到真案、凸显一亮点、利用一平台、一期一交流、 心得、每一篇总结发到工作坊邮箱，相互 知识，培养真本 领。为了提高工作坊成一期一小结、一人一展示、两年一成果。 学习，并适当进行点评。工作坊 还开展 员的教

7、育理论修养和教育实践积累，“德2“.七提交”即提交计划、提交设计、 了个人班级管理提 升方案评比活动，由 行天下”工作坊 导师引导学员从自己班提交报告、提交总结、提交系列日志、提 大家学习每个成员的方案后无记名投票 级管理 中的优势、劣势、挑战、机遇四个交班级管理行动计划大事记、提交一 评选最佳方案。这样的平台促进了大家 方面开展了班主任工作 剖析，最后结合论文或案例。 的学习和提高。 工作坊目标和建设特色及个人的班级背（四）明确方略，建设运行机制 （二）提供班级管理具体指导办法 景研制了班级管理提 升计划，有效促1.运行方略：专家引领 明确方 除了搭建网络作为交流平台、提供 进了学 员“知行

8、结合”，让学员把学到的向任务驱动 自主建构 精细 视频和课件作为学习参考之外 ，工作坊 先进班级管理理念有效地运用到个人的实践 交流共享 反思提升，打造 导师还提供了落实“四德教育”班级管理 班级管理实践 中。在个人改进计划实施优秀工作坊团队。 实施建议，如实施五步教学法，即对学生 过程中，工作坊 也积极为成员搭建实践2 .运行机制：按轮流坐庄及主题活动 进行“明德”教育、对学生进 行“反思”教 平台，提供具体的指导与帮助，如通过项负责制运行。一支交响乐团因为有了灵魂指挥才能演奏出优美 的乐章。“德行天下”工作坊有了 实在、可行、针对性强 的方案引导，各项工作有条不紊地开展，取得了卓越的成效。

9、二、搭建平台，提供办法，提升成员班级管理水平每位教师都有渴望发 展、成长的内在动力，都希望获得专业提升，而这些都与教师所置身 的教育情境分不 开。只有创设适合的条件和氛 围，才能让教师因个体与情境 的对话而产 生新 的社会关系。为了让工作坊成员尽快形成研修学习共同体 ，工作坊一方 面为成员搭建交流平台，让成员彼此分享经验，共同促进提高；另一方面为学员提供丰富 的学习资源 ，甚至是具 体的班级管理 办法 、经验、案例，使其学习有样板、研讨有同伴。（一）建立工作坊 QQ群和网页我们充分利用网络资源，建立了“德行天下 ”班主任 研修 工作坊 QQ群和网育、落实五个关键性力行教育、建立八星级道德学生考

10、评 体系 、规划落实十八个综合速成教法模式等。有了这样的平台辅助和方法引领，工作坊的工作运 转很正常，学员们也都能利用平台相互交流、共同提高，结合自己的班级实 际把方法运用到班级管理实践中。三、三方协同推进，帮助学员学习实践出成效俗话说：“三个空想家，不如一个实干家 。”如何落实方案是工作坊活动取得成效的关键，“德行天下”工作坊围绕 三点推动了工作的开展。（一）利用资源，扩大学员交流学习面新课标指出，课程资源既可以从教师出发，又可以从学生出发；既可以由校内到校外，又可以由社会到 课堂。“德行天下”工作坊人员构成比较复杂，除了大部分来自最底层的农村学校的小学班主任外，还有 4名是幼儿园 的班主任

11、。 因此，工作坊 把县城 小学及机关幼儿园等学校的领导也纳入本 工作坊 ，邀请他 们目办组织的“魅力主题班会课设计与实 施”等活动，进行了多次“知行结 合”训练，让学员在具体的情境中学习，这是教 师培训倡导的一种新理念，也是促进 教 师自主、有效学习的重要教学方式。 （三）督促指导，帮助学员打造班级 管理特色 工作坊的导师不仅可以为学员的学 习和进步点拨指路，还可以启迪学员的 智慧，升华学员的情感，培养学员的工作 习惯和工作方法，训练学员的自学能 力。“柳江县班主任专 业研修共同体”是 以班主任 研修工作坊 为载体实施的，为 了给各工作坊提 供有效的技术支撑，项 目实施过程中实行的 是工作坊

12、导师制。“德行天下”工作坊的 导师是来自高校、 教研机构与班级管理和班主任培训经验 丰富的一线教师。导师组采用实践中研 究、研究中实践的方法，探 索“四德教育” 班级管理 模式，不仅为学员量身定制各 种学习培训活动，还定期组织召 开工作 计划执行情况分析会、经验分享会。在工作坊导师的专业引领与指导下，“德行 组，确立不同内容的班级管理提升 计划， 员们对“德育”的认识由模糊 到清晰，由天下”工作坊坚持把实践操作与理论学 确定不同的培训基地校 ，利用工作坊 全 茫然到明确，不知不觉中 ，每个成员都自习相结合，在实践中相互学习。在不断 体成员的力 量，“异中求同，同中求异”， 觉地朝 着“善人”的

13、方向努力，在这过程经历“否定 肯定 再否定 再 进行优势互补。这样既便于集 中智慧和 中已经“如入芝兰之室，久而不闻其香”，肯定”的研修过程后，学员们不管是理论 力量打造工作坊成员班级特色，又保证了 专业素养及行为习惯慢慢养成。水平还是操作能力都得到了相应的提 小学、幼儿组班主任在做好班级常规管理 农村学校班主任专业发展是个复杂升，并围绕“四德教育”逐步形成了自己 的基础上进行特色管理的信心。 系统的工程，是一项充满挑战性 的工作，的班级管理特色。 （二）主线突出，高效运转 亟待研究和解决的问题纷繁复杂，需要四、打造两个亮点， 凸显实践经验 “德行天下”工作坊 以“四德”为主 高瞻远瞩 的方案

14、作为行 动的指南、科学价值 线，在主线的统领下分四个研讨小主题， 的管理 办法作为运行方略、扎实有效的如何真正把“德行天下”转变为工作 每个小主题分四个研修学习小组开展班 工作措施作为保障。“德行天下”工作坊坊成员的理念， 而不是停留在口 号上？ 级管理活动研讨。成员可以根据自己所 基于农村 班主任面临的工作实 际，提出通过实践总结 ，我们认为 ，只有工作方式 处的学校和所带的班级学 生实际情况， 科学解决方案，通过成员的 积极实践和不断创新，才能让工作坊成员有向心力。 有重点地选择其中的某个主题，结合个 共同研修，有效提高了农村班主任的班（一）幼小分段，逐层推进 人的班级管理计划开展实践活动。这样 级管理能力。工作坊 将继续在导师的引“德行天下”工作坊 农村班主任多、 的研 讨方式既 聚焦 于工作坊的工作 目 领下，不断实践和总结，提高农村班主任小学与幼儿园 班主任混杂 ，成员个人及 标，又照顾到成员