保龄球游戏观察记录

1、游戏观察记录表时呵/我的观察我的解读我的支持12/1今天我重点观察的区域是保龄 球。这个材料是在滚动的主题背 景卜新提供的。提供的材料有： 带有圆点标志白长方形的 KT板、 保龄（10个左右）打保龄球的 工具（两个海洋球和两个瓶子 ）。 （思考点：数量、名称是否符合小班 幼儿年龄特点）我发现（主观语 言省略）诺诺脸带微笑蹦蹦跳跳 地进了这个区域说：“这是保龄球， 我喜欢的！ ”说完就见她双腿跪在 KT板上，小手从一旁的盒子里取 出保龄球。稍稍停顿地看了看带 有圆点标志的长方形的 KT板，然 后就把保龄球一个一个地放到了 点点上。放好后，她后退了几步， 拿起了盒子中的一个海洋球 .“一 个倒下去

2、了”她说.马上她又把海 洋球捡起来，靠近瓶子了几步（此 时人已经转到了 KT板的外面） “老师你看，三个倒下去了 ！”我 在一旁笑了笑以示鼓励和赞许。 只见她又朝瓶子进了几步，用手 直接把剩余的瓶子推到了，看到 了在一旁的我说：“老师你看，瓶 子全倒了，地！边说还用小手做 了胜利的姿势。幼儿诺诺在那么多的区域中选 择了保龄球，从幼儿的语言、表情 和动作中我们可以看出幼儿对这 个区域是很喜欢的。在使用材料 的时候可以从幼儿的动作中看出 幼儿对保龄球的基本玩法是比较 熟悉的，幼儿知道要用盒子里的 球把树立在板上的保龄球全部打 倒。对游戏的规则也有，的了 解，知道所有的球都倒下就说明胜 禾I.但从幼

3、儿不断地靠近瓶子，先 用球滚的方法去打倒瓶子到后来 用自己的手去直接推到剩余的瓶 子，甚至自己的身体都已经在 KT 板外活动了，从这整个的动作中 我们不难看出：1、幼儿非常想获 得胜利.2、教师在游戏规则上没有 功效地、隐性地暗小。思考：实录里幼儿（对保龄球玩 法）经验是个体经验还是群体经 验？建议：可进行游戏化呈现。如“灰太狼保龄瓶”再如：“不倒翁”或：“音乐花等。材料的改进：1、在带有圆点标志的长 方形的KT板前贴上 一条线，表示幼儿要 站在线后进行游戏。2、在墙面上贴些幼儿认 识的规范标志（用图 画的形式），如：不能 用手推球等，在墙面 环境的暗小卜规氾幼 儿的行为。思考：1、材料的调整

4、如何符合幼 儿的年龄特点？2、他律性质的规则对于小 班幼儿是否合适？ 建议：将规则进行游戏化包装如 “隐蔽的小山”引导幼儿躲在小山后击球。12/22今天我重点观察的区域是滚 滚乐。提供的材料有：纸板箱（中 间的地方有洞引导幼儿把东西滚 进去、两旁后暗示的把手卜黏贴 在旁边的餐巾纸盒里向有：各种 圆圆的东四和部分方方、扁扁的 东西.鑫鑫小步走到了这个区域， 只见他拿起了这个纸板盒子，看 了看，又放卜了。一会他又拿起 了盒子，侧着抖动，把黏贴在旁边 收纳盒里所有的东西都倒了出 来。然后他把所有的东四推进了 这个盒子里，两个小手抖抖，小 脚跳跳，好几个圆圆的东西滚进 去了。鑫鑫脸上出现了浅浅的笑 容

5、，他用小手把剩下的东西直接放 进了洞洞里，全进洞洞后，他倒 了出来放回了收纳盒中。同样的 动作他做了两次，并不时的看看 我.于是，我拿起了旁边的一个纸 板箱，手握住旁边的把柄 ，拿起收 纳盒里的一个东西， 放到盒子里， 抖呀抖（抖的时候，鑫鑫凑在我方 边看），一个圆圆的东四侬进去了。 然后，我把它，接着又拿了另一 个东四做了同样的动作。做了两 次，我发现旁边的鑫鑫也开始用小 手捏住小把柄，拿起收纳盒里的 一个东西，放到盒子里，抖呀抖， 把一个东西抖进去，然后从洞里拿 出来放回了收纳盒中再氏-个东 西。鑫鑫在那么多的区域中选择 了滚滚乐，从幼儿的表情和动作 中看的出他对这个东西后点好 奇。到底是

6、怎么玩的呢？他根据 自己的已有经验开始了探索 .从鑫 鑫的个体经验中，我们可以发现，幼儿已用的经验告诉他这个玩具 的意思就是让东西到洞洞里去就 算赢。在有几个东西滚进去后， 孩子的脸上后了浅浅的笑容.孩子 的已有经验告诉他，最后要把东 西放回到原来的收纳盒中，说明孩 子是后尢归原处的意识的。但是 从孩子的动作和玩法中，我们也 不难发现孩子对于隐性的一些暗 示没有发现，如小手的把柄位置 这导致他不知道手该放在哪里， 于是他直接拿起了盒子，侧着开 始了抖动.幼儿对游戏具体的玩法 和规则不明确，所以他把所有的 东西都放进了盒子中。当教师以 玩伴的身份与幼儿平行游戏时， 幼儿在观察后就对游戏的过程和

7、具体玩法有了一定的了解和规则 .1、增添简单图示.例如： 贴一个笑脸和哭脸。 笑脸卜面是游戏正确 玩法的步骤图。哭脸卜面是不符合游戏规 则的一些简单图示。 小班幼儿在简单图示 的暗示卜会了解游戏 的一个玩法和规则。2、在隐性的地方做显性 的标示。例如小手把 柄的旁边画两个幼儿 的小手，这样幼儿就 能显而易见的发现教 师创造的隐性环境，对 幼儿探索具体的玩法 是有帮助的。12/29今天我重点观察的区域是小迷宫。提供的材料是纸板箱（后两 个手柄的暗示、有一个进口和出 口的洞）、各种用小KT板组成的 路线。我看见，诺诺先走进了这 个区域，她先把一只小手插进了 暗示的手柄位置，再用另一只小手 拿了一个

8、小珠子，然后把小珠子 从一个洞口推了进去。等珠子进 了箱子后，两只小手都放到了手柄 的位置，然后头低着专注地看着 小珠子的移动，此时手和身体也 在不停地左右移动。一会，小珠子 到了另一个洞口，诺诺自言自语 地说了一句：“我的珠子回家咯！ ” 说完后，她把珠子放回盒子里， 又拿了另一个物体再次地放入了 洞口，就这样持续了整整 5分钟。这次是滚动主题下幼儿第三次进 这个科学探索室了。幼儿对材料 及其基本的玩法都有了一定的了 解。幼儿诺诺在那么多的区角中 选择了小迷宫，看的出小迷宫是 幼儿的兴趣点。幼儿在游戏活动 中没有随意的走动和更换，而是 专注地持续了 5分钟，看的出幼儿 在游戏中是有坚持性的。幼儿在 操作摆弄游戏材料时对教师的隐 性暗示（手柄）等都有一定地了 解