浅谈幼儿教育中的语言教育

1、浅谈幼儿教育中的语言教育浅谈幼儿教育中的语言教育幼儿时期是人语言才能开展的黄金时期，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。因此，加强对幼儿语言才能的培养是幼儿教育的一项重要目的。近几年来，我在理论工作中对幼儿语言教育方面进展了探究，现总结如下：一、力求语言教育内容的多样化，开阔幼儿的知识面改变了过去在学期初把一学期语言教育活动的内容和形式做一个总体论文联盟.Ll.安排便依方案执行不变的做法，而是同时结合幼儿生成的主题来确定语言领域的教育活动。我们将不同形式和不同方法进展的语言教育活动穿插进展，做到既突出主题又能使发育练习、各种

2、形式的讲述、朗读诗歌、文学活动等间隔进展，从而丰富了幼儿语言教育的内容。幼儿园语言教材的灵敏性，要求教师能更快地进步自身素质，既紧跟住时代的步伐，又根据幼儿的开展，在理论中不断创编有自己特色的教材。根据幼儿的需要对原教材进展一些创造性的改编或自编，都能到达理想的教育效果。如在开展爱家乡的主题活动时师幼合作创编儿歌我爱上海，小朋友对这首讲述他们身边事情的儿歌特别感兴趣，许多家长都参与了儿歌的创编。二、追求语言教育形式的多样化，创设开放性的活动形式1、是可将正规的语言教学活动与语言区域游戏活动。日常活动中为幼儿提供自由交谈的时机等严密结合。如以诗歌春天的机密为主题的综合教育活动，有找春天、画春天、

3、学习新作品、文学仿编等系列活动，幼儿在这些活动中既可以获得有关春天的知识，也可以学会欣赏有关春天的文学作品和表现春天的艺术手段。2、是在正规的语言活动中以幼儿的亲身活动来建构语言教育内容。我们的主要做法有：看看说说。运用色彩鲜艳的图片、生动形象的课件让幼儿观察，幼儿在观察的根底上，将看到的内容按一定的语言构造进展表达，这样有助于丰富幼儿的内容。做做说说。将详细的行为与说联络起来，在做中诱发幼儿说的愿望，在说中进展语言表达的练习，使不同程度、不同才能的幼儿在可做的范围内进展语言表达。议议说说。活动中除了让幼儿对某问题进展讨论外，还可让幼儿就各自的表达方式进展评议，在这样一种平等的关系中，幼儿有话

4、敢说，在互学中也找到了乐趣。三、设置开放性问题，引起思索这是针对孩子好奇的特点，对其未知事物进展开放性的质疑，以此来点燃其投入活动的兴趣及求知欲。教师可在活动前精心设计导入语，在活动中适当点拨来巧设悬念，以引发思索。开放式问题包括判断性问题、假设性问题、创造性问题。这些问题没有现成的答案，不受故事语言和情节的限制，可以为幼儿提供创造性地想象和创造性思维的空间。开放性问题又具有一定的难度，需要幼儿搜寻以往的生活经历，联络实际对所提的问题予以分析、综合、比较、判断和推理。同时开放式问题将幼儿置于一定的角色地位，幼儿在设身处地的情况下，与作品人物产生情感共鸣，受到启发和教育，培养良好的品德习惯。如讲

5、述?小蚂蚁上天?时，教师可一开始就让孩子考虑小蚂蚁和蒲公英之间会发生什么事呢？为什么？这样将引发孩子的积极思维，他们有的会说小蚂蚁种蒲公英，有的会说小蚂蚁吹蒲公英，还有的会说小蚂蚁摘蒲公英，孩子的思维就呈辐射状，沿着不同的方向思索开了,都是启发式问题的详细落实。四、引导迁移想象，积极评价语言活动内容向孩子展示的是建立在其生活经历根底上的间接经历，熟悉，有趣，但这是不够的，尚不能充分将孩子的直接经历与间接经历联络起来。因此，教师要创设一个将活动内容中的经历与孩子生活经历相结合起来的时机，以扩展孩子的思维。如教学诗歌?绿色的世界?时，教师可引导孩子用诗歌的眼睛去观察、理解周围的环境，再戴上不同颜色的眼镜找一找多彩的颜色世界，再让孩子迁移作品经历红色的世界、黄色的世界、黑色的世界等。如此活动，孩子不仅加深了对作品的理解，而且还为扩展想象和语言表达打下了基矗由于幼稚和缺乏经历，孩子的种种创造性表现常与错误、缺陷、顽论文联盟.Ll.皮、出人意料等相联络，教师只有以赞赏的态度，积极的评价来帮助孩子分析原因，变错误的为正确的，孩子才能合理迁移、大胆想象，焕发出极大的创造热情。总之，在培养幼儿的语言