浅析教师职业杖憾暗训存在的问题友对策

1、浅析老师职业杖憾暗训存在的问题友对策论文关键词:老师职业技能培训;目的管理;过程管理;保障机制论文摘要:本文针对当前高师院校学生老师职业技能薄弱的现状，提出理解决问题的三条对策。一、强化高师学生老师职业技能培训的目的管理;二、强化高师学生老师职业技能培训的过程管理;三、强化高师学生老师职业技能培训的保障机制。在师范大学生才能培养中，老师职业技能的培养占有重要的地位。然而，近年来对高师毕业生的大量跟踪调查结果说明，相当一局部高师毕业生缺乏必要的老师职业技能，教学根本功不过关，不能很好地适应中学的教育教学工作。审视当前高师院校老师职业技能培训现状，主要存在以下问题:1.高师院校办学指导思想存在偏向

2、，重“学术性、轻“师范性的倾向较严重。这种倾向突出地反映在高师课程设置上。在高师课程体系里，学科专业课(指毕业后执教学科所需学习课程)占总课时的70，表达师范教育特色的教育专业课(指教育学、心理学、专业学科教学法、教育实习等)所占比例那么少得可怜，一般在10%左右。可见高师院校更为注重学术性课程，在一定程度上，存在着无视、削弱师范性课程的状况。2.教育专业课程任课老师素质有待进步，尤其缺乏中学教育理论经历及指导师范生从事技能训练的才能。长期以来，在教育专业课程教学及理论研究上，一直存在着重理论讲解、轻实际技能训练，重教育根本原理研究、轻教学理论经历总结及课堂教学技巧、方法研究的现象。相当一局部

3、老师把主要精力放在写文章、评职称上，对教学工作应付了事，不愿花费心思改良课堂教学，进步教学效果，以致“高师老师的课堂教学已根本失去教学示范性这一意义。3.高师教育专业课程体系不合理，施行效果不佳。这主要反映在以下四个方面:第一，构造单一、比例失调。与高师其他学科课程相比，教育学科课程门类少，课时少，其课时数在总课时中平均不到12%，与英国、美国、日本及前苏联、前西德等国家的平均数2025%比，相去甚远，表现出严重的比例失调。第二，教学时间安排不当。教育专业课程一般都在三年级时开场进展，且集中在一年时间完成，除四年级的4-6周的一次性实习外，根本再无其他学习教育理论、进展职业技能培训的时机。这种

4、对教育专业开设时间既晚且短的做法，不利于师范生及时得到良好的专业思想教育，以确立坚决的教育信念，及早确立老师角色意识;也不利于他们及早受到系统的职业技能训练，掌握过硬的教育教学技能，为将来从事中学教育教学工作打下坚实基矗第三，教育理论环节弱，缺乏专门的老师职业技能训练课。虽然如今很多高师院校都开场注重师范生的教育教学理论才能的培养，开设了一些职业技能训练课，但这些课程还未纳人高师教育专业课程方案之中，使其不能从时间、师资、教材及教学设备、条件等方面得到保证，无法实现标准化、操作化、实效化。第四，目前所设的几门教育专业课程本身问题较多，诸如教学内容陈旧、空洞、乏味，教学方法单一、呆板，造成“学生

5、厌学，老师厌教的后果。这些都反映了高师院校教育专业课程脱离中学教育改革的实际需要，它已严重影响到师范教育本身的开展。那么，在目前情况下，如何解决高师院校学生老师职业技能不高的问题呢?我们认为，关键在于建构一个合理的老师职业技能培训平台，施行针对性、操作性强的对策，当前应着重抓好以下几方面的工作。1.强化高师学生老师职业技能培训的目粕一管理。要使高师院校毕业生的质量，符合国家教委1992年9月颁发的?高等师范学校学生的老师职业技能训练根本要求)，首先应把它纳入学生的培养规格。鉴于现阶段学历证书侧重于表达文化程度的情况，我们建议建立高师学生的老师职业技能证书制度，将其作为学生毕业的必要条件和重要标

6、准。明确规定，对凡修业期满而未获得“老师职业技能合格证的学生，视为“不合格，不发毕业证，直到老师职业技能考核合格为止。当然，实行这种制度，必须讲求考核内容的规定性、考核标准的科学性、考核组织的严肃性和考核评价的公正性。可以先行试点，逐步推开。相信，只要坚持这个目的导向，并且严格把住考核发证的质量关，“根本要求定会成为高师学生的自觉要求，“老师职业技能也定会受到整个老师行业的应有重视。2.强化高师学生老师职业技能培训的过程管理。要确保老师职业技能的培训质量，必须强化其过程管理。现阶段，关键应抓好如下一些环节。(1)修订教学方案，把国家教委颁发的?高等师范学校学生的老师技能训练根本要求?和?高等师

7、范学校学生的老师职业技能训练大纲?两个文件所规定的培训工程和根本要求，纳人培养目的和教学方案，并摆到适当位置。当前第一步，就是设立专门的执教训练课程，如开设?课堂教学技术?、?班级管理学?、?中学生心理安康与教育?、?电化教育技术?、?中学教育管理学?等，作为学生的选修或必修课程。(2)制定老师职业技能训练的各门必修课的课程标准，使每门课程都具有系统的内容，科学的安排，有操作性强的训练标准和考核方法。同时，对老师、教材、教学设备和时间使用等也作出相应规定。(3)修订高等师范学校老师专业技术评聘方法，把“老师职业技能作为高等师范学校各专业老师任职的重要条件，让老师们“率先垂范，成为高师学生乐意效

8、法的典范。即可以先从讲普通话、写标准字、使用现代教育技术、注重动手才能培训开场，从青年老师开场，以后逐步推开。为了鼓励师范院校从事“老师职业技能训练教学的老师专心工作，除了制定合理的教学工作量计算方法，成认其劳动价值外，还可参照农业院校评聘“技术推广教授的作法，制定专门的技术职务评聘标准，成认其工作的特殊性，使他们的工作奉献与得到的待遇大体相等。(4)修订高等师范学校办学程度评估标准，把贯彻执行国家教委两个文件的情况作为必评内容，把对学生进展老师职业技能培训的质量作为表达“师范性和办学程度的重要标志。(5)改良教育见习、实习方法，加强教育理论环节，锻炼学生的老师职业技能。教育见习和教育实习是师

9、范教育重要的理论环节，是师范院校学生活用专业文化知识，锻炼老师职业技能，实现由合格学生向合格老师转化的重要途径，历来受到高师院校和教育行政部门的重视。但是，目前“见习难、实习难的场面仍未得到根本改善。要解决“见习难的问题，一是要下决心建立好“附属中学，发挥其应有的培养合格中学师资的辅助作用，以满足高师学生在校期间，配合学科教学法之类课程的学习而进展的零散的常规性的教育见习;二是应因地制宜，利用地方中学的条件，适当安排一些阶段性的分散的教育见习活动，以扩大教育.见习范围，增强见习效果。如可以利用寒暑假，采劝统一安排，自主择校，按要求活动的方式来安排这类见习。即从学生进人高师院校学习的第二学期起，

10、由学校根据教育见习方案，参照地方中学的放假、开学时间，一学期或一学年一次，统一安排开学后的第一周或假设干天为学生到地方中学进展教育见习的时间。在假期满后，学生就按有关规定和要求直接到自己事先联络好的家庭附近的中学去进展教育见习，然后再统一返校汇报和上课。这样做，既简便又利于保证教育见习的质量。因为，每个学生，在家乡或居住地都有自己的母校，都有自己熟识、尊敬和乐意师承的老师，由他们根据教育见习方案和自身情况，自主联络选择教育见习学校和指导老师，一般都能满意如意。当然，见习学校和指导老师应相对稳定。有定点见习学校老师的传、帮、带，有家庭与亲友的照顾、催促，教育见习既有场地、时机保证，指导、管理保证

11、，又有质量保证。这样，不但有利于培养学生的老师职业技能、从教才能和独立工作才能，有利于培养和稳固专业思想，有利于节省人力、物力、财力和时间。同时，通过这种经常性教育见习活动，又能亲密与中学的联络，及时理解中学教育改革前沿的最新情况，有利于促进高师学校自身的改革和开展，有利于促进校地结合，共同育人，容易收到事半功倍的效果。要解决“实习难的问题，我们建议，最好将建立和管理“高等师范教育实习基地的职责和权利交给地方教育行政主管部门，由他们统筹规划，择优布点，适当扶持，责任包干，建立起有一定质量和相应数量，能供本地区藉在校高师学生实习的“教育实习基地。由地方教育行政部门多渠道筹集基地建立经费，产权归地

12、方教育行政部门。这样做，既可以调动教育行政部门和地方中学参与培养“自己老师的主动性、积极性，增强其责任感和主人翁意识，使他们把办好“高等师范教育实习基地作为自觉的需要和荣耀的职责，又有利于激发高师学生练好老师职业技能的自觉性，有利于对实习学生的教育管理和毕业后的择优录用。3.强化高师学生老师职业技能的保障机制。好的制度，需要有好的保障和鼓励机制作保证，才能真正落到实处。当前强化高师学生老师职业技能的保障机制，应做好以下几项工作。(1)拓宽信息渠道，各高师院校可考虑创办?老师职业技能培训简报?，或在学报、校报上开拓“老师职业技能教学专栏，作为专门的窗口和信息载体，为老师职业技能培训提供言论支持，

13、为有关部门、学校和教学人员等提供信息交流时机，使老师职业技能培训可以持久、安康、有续地进展。(2)“经费是教育的血液。老师职业技能培训是一项理论性很强的教育工程，现又处在“初级阶段，除必要的物质条件外，从最根本的知识概念的表述，到关键环节的认识处理，都需要进展细致的讨论和妥善的解决，都需要可靠的经费保障。为此，教育主管部门以及有关高师院校，都应在确定老师职业技能培训质量目的时，充分考虑其物质条件和经费间题。除了把有关设施、设备的建立、购置和常规的教学维持费与公、业务费的划拨纳人正常方案外，还宜筹划适量专款，特设“老师职业技能培训奖励基金，用以鼓励在这项工作的各个方面作出突出奉献的集体或个人，大力支持创新性的各种科研探究，资助有实际意义的竞赛交流活动，为“老师职业技能培训提供充足的经费保障。(3)开展多种形式的“老师职业技能竞赛活动，调动有关学校师生参与老师职业技能训练的积极性、主动性，可以举办校内的、校际的、地区的、乃至全国性的老师职业技能竞赛活动，通过这类活动，鼓励优胜，鞭策后进，促进交流，浓重气氛，使老师职业技能培训活动深人人心。此外，条件成熟，还应考虑建立专门的教研组织或在原教育学会中另建“老师职业技能教育分会之类