五年级数学下册课件-3质数和合数1-苏教版

1、 苏教版五年级数学下册质数与合数 第一课时 教学目标1、使学生掌握质数和合数的意义，能正确判断一个常见数是质数还是合数。2、知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。3、培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力 教学重难点本节重点是掌握质数和合数的意义，了解1的特殊性。难点是能判断一个数是质数还是合数，熟记20以内的质数。教学过程（一）课前谈话：快点告诉我你的学号，学号是每位同学在这个班级的数字代号，每个人对自己学号的数字都会有特殊的感情，是吗？谁愿意用学过的知识来介绍自己的学号是个怎样的数呢？（二）复习导入1、什么叫约数和倍数？举例说明。生1:如果能被整除，那么就叫做的倍数，就叫做的约数。

2、例如：155=3，15是5的倍数，5是15的约数。2、什么叫奇数？什么叫偶数？生2：不能被2整除的数叫奇数，能被2整除的数叫偶数。3、导入新课由奇数和偶数的意义，我们知道，自然数按“能否被2整除”这个标准可以划分奇数和偶数两大类。 四、探究新知：这节课我们换个角度，通过研究因数进一步来研究自然数，看看是否有新的发现。 1、写因数。每个同学都有自己的学号对不对，那么请你写出自己学号的所有因数，在写之前请一两个同学说说写因数的方法？说完后然后学生现在开始写因数，就写在学号牌上。（要求：写因数时要求完整、工整、有规律。）2、交流：请112号同学汇报自己学号的所有因数，教师板书。现在请所有同学一起来观

3、察黑板上这些数字的所有因数，看看你发现了什么？师：按照每个数的因数的个数，（板书：按因数的个数）可以分为哪几种情况？并说说你为什么这样分？（全班交流） 板书完成：有一个因数：1 有两个因数：2、3、5、7、11 有两个以上因数：4、6、8、9、10、12 1.质数师：先观察只有两个因数的特征，谁能发现：他们的因数有什么特点呢？（出示：只有1和它本身两个因数）板书（1）命名：我们给这样的数取名为：质数（或素数）（课件），齐读后特别强调“只有”两字然后个别读，最后再齐读）（一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数。）再举出几个质数的例子。并让学生说说为什么是质数。举得完吗？说明了什么？

4、（质数有无数个）想一想：最小的质数是几？最大的呢？2、合数 （2）师：再看4、6、9、10等这一类的数，它们的因数跟质数的因数比较，有什么不同呢？（板书：除了1和它本身以外，还有别的因数）应强调两个以上或至少有三个因数命名：我们给这样的数取名为：合数。（板书：合数）（课件）齐读概念所以质数和合数就是我们这节课所要学的内容（板书：质数和合数）再举出几个合数的例子，然后问为什么。问：举得完吗？说明了什么？ 想一想：最小的合数是几？最大的呢？（3）1既不是质数也不是合数 （4）分类：所以按照因数个数的多少，自然数又可以分为哪几类呢？ (5)明确用三分法可以把自然数分为质数和合数以及1三类 (6)13

5、号到27号的同学看看你们手中的因数也就这三类 (7)判断你自己的学号是质数还是合数，悄悄地告诉你的同桌，并告知理由五、合作提升1、意见交流（疑难问题小组讨论探索，全班交流）讨论，更正更正：另找几名学生进行批改、纠错讨论：怎样判断一个数是质数还是合数？1呢？（3）同桌交换互改、更正（4）巩固练习：练习四1 六、课堂小结，激发学生的学习热情。 同学们善于观察、肯于动脑、敢于提问，真是太好了。关于质数与合数的学问还多着呢！你们听说过数学皇冠上的明珠哥德巴赫猜想吗？七、板书设计质数和合数一个数如果只有1和它本身两个因数，那么这样的数叫做质数(或素数）。一个数如果只有1和它本身，还有别的因数，这样的数叫做合数。1既不是质数也不是合数最小的