构建充满情趣的小学英语课堂

1、构建充满情趣的小学英语课堂学习情趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学 习活动中起着巨大的推动和内驱作用。“知之者不如好之 者，好之者不如乐之者”非常形象、生动地说明了兴趣在学 习中的作用。那么，在如何在实施素质教育的主阵地一课堂 教学中激发和培养他们的英语学习兴趣呢？一、全面营造学生互动的气氛俗话说“近朱者赤，近墨者黑。”学习一种语言一定要 有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语，学习英语是 在汉语的气氛下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造 英语环境，我们要为学生创造良好的英语语言环境。如在课 堂上尽量用英语术语（例如：Turn to page 12.），课后 和同学们用英语互相打

2、招呼（例 如：Good morning,.） 让学生在校园内见到教师用英语问好（例 如：Hello!Teachers!；）又如对刚学英语的新生，一开始上 课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello,boys and girl. Im your English teacher. My name is Yu Xue. You may call me Miss Yu. Welcome to study English. A good beginning is the half battle. I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用

3、英语说的。例 如：Its time to start now. Open your books turn to page 2. Let f s listen to the tape now. Please read after me. 当有些学生在窃窃私语时，可以说：Be quiet!根 据学生读书、回答的完善程度，可分别用 Good/Very good/Wonderful/Excellent 等等来激励他们。 在说这些话时，不必担忧学生听不懂，可用明显的体态语言 加以修饰，例如竖起大拇指，必要时才用中文翻译，使学生 明白老师的意思。其次，可以根据教材对话内容设计逼真生 动的生活语境，如借学习

4、用品、互相 打招呼、问路、上学、 回家、道别等内容，让教师和学生扮演对话里面的角色，使 学生置身其中，身临其境，参与性很强，使严肃的课堂变成 了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情 趣，让他们在愉快的气氛中，在英语的环境中学习英语、掌 握英语。二、努力创设学生乐学的情景.利用实物。实物是最常见的直观教具。运用实物展示 情景符合人们认识客观事物的规律。比方，在教What time is it now? Its ”时，教师用不着花费口舌去向学生 介绍指针到达什么位置时是几点钟，可以直接拿一只钟或手 表给学生展示一下，学生一看就明白了。接下来重要的是告 诉学生如何用英语表达某个钟点。通

5、过实物的呈现，教师不 用煞费口舌，学生理解起来也容易得多了。除了实物之外， 还可以使用图片、简笔画、幻灯、投影片、玩具等其它直观 教具，也会产生同样效果，直观教具有利于培养学生直接用 英语思维的习惯。他们耳朵听着单词读音，眼里看着实物，很 快就能掌握这些单词。有时可让学生作出一些表情、动作, 或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演, 创设一些情景。.运用电教媒体。录音机、录像、电视、计算机等辅助 教学工具，能有效地模拟情景，使学生注意力集中、兴致高 昂。.借助角色表演。根据小学生天生好动，爱表现自己的 特点，教师可借助角色表演来展开教学，以到达最正确的学习 效果。由于这是他们较喜欢

6、的一种练习形式，学生争先恐后 抢着当自己最喜欢的角色，进行表演，操练语言。在轻松愉 快、气氛热烈的环境中，充分发挥了他们的想象力和创造力， 轻而易举地巩固了所学的内容。三、巧妙设置学生喜乐的活动.自编游戏英语游戏集趣味性和知识性于一体，符合 小学生的心理、生理及年龄特点，是一种极好的实践活动。 它可以帮助学生复习巩固所学知识、加深记忆，又能“寓教 于乐“，提高学生的认知能力，开展其个性。如学了 noodle, cookies, rice等一类词，教师可将学生分成几组，要求他 们围绕所学单词进行编游戏活动，看哪一组编得又快又好， 然后教师评比。学生们都会跃跃欲试没，积极开动脑筋，不 一会工夫，就

7、编出了 “走迷宫”找食物，利用谜语进行猜字 等游戏，然后教师将这些游戏集中起来，让全体学生都来参 与，这大大地活跃了课堂气氛，培养了学生的操作能力，有 利于提高教学效率。又如，在教人体部位的单词 face,mouth,nose, ear时，可将几个学生叫到黑板前，让他 们做Touch you r face /mouth/nose/ear等动作,做对的, 下面的同学说，Yes!”做错了，下面的同学就说，no!也 可以由教师说：Touch your face.让全班同学做动作。通 过这一游戏，学生就很容易地 掌握了这些单词。这样，调 动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓 厚，提高了

8、教学质量。.唱英语歌曲根据小学生的认知规律，他们在接触新 事物时，注意力往往被感兴趣的事物所吸引，从而产生强烈 的求知愿望。英语歌曲以其优美的旋律，轻快的节奏深深吸 引着活泼好动、爱唱爱跳的小学生。歌曲不仅能使学生集中 注意力，还可以使学生产生愉快的心理体验，创设轻松的学 习气氛。如在教学/ei/, /i/, /ai/等音标时，就利用歌曲 A E I 0 U Song”来进行教学，伴随着音乐，学生很快就 能将所学的音标牢牢记住，通过唱“Are you Betty?教学 /a：/这个音素等等，收到了较好的效果。.讲英语故事爱听故事是小学生的天性。故事里同样的 词汇、句子会反复出现，这对于训练学生

9、的听力，培养表达 能力有着不可低估的作用。要是教师叫学生整段背诵原文来 掌握课文，可能会使学生兴味索然；反之，教师通过讲故事 的形式，将所要学的单词、句型逐渐呈现给学生，效果就不 同了。随着故事情节的展开，除了词、句会不断地重复出现, 加深了学生的印象，而且故事情节的起伏也深深地打动着学 生，同时也对学生进行了一次思想 教育，帮助他们提高了 区分是非的能力。四、构建良好师生关系.课堂英语化。从第一节课起，教师就要使用英语课堂 用语。首先解决急用的几句：Hello! Good morning(afternoon). Stand up. Sit down,please. Listen to me.

10、 Read after me.以后每节课坚持循环使用，并逐渐 增加句数。碰到学生迟到、进办公室，都会主动运用英语与 老师对话：S： Excuse me,May I come in?T： Come in. S： I am sorry!经过日积月累，学生基本听的懂简单的课堂用语， 增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为培养英语 语感打下了坚实的基础。牛津小学英语这套教材的内容 编排非常适合小学生的学习特点，但是针对缺乏英语语言环 境，在课外学生也没有听、说的机会，老师可以多给学生提 供“习得”的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种“无 意识、无压力、无包袱”的学习气氛，让学生在不知不觉中

11、受益，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传 授，在课堂上创造真实情景，让学生在真实环境中习得语言。.教态生动化。学生的英语思维空间有很大的局限性， 怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老 师在教学中作到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一 举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教Listen, 教师以手半握拳放在耳后，同时做倾听动作，反复几次后， 只要半握拳手放耳后，学生便心领神会。同样，以双臂合拢 轻轻向上抬起，学生便知是齐读，这样节省了教学时间，加 大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效 果。.气氛活跃化。爱玩是孩子的本性，利用这一点，注意 让学生

12、在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。 教师可以把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形 式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特 点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词 似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行*,如Pass the card （传卡片）、Do the action （听音做动作）、Find your friend （找朋友）、Draw and Colour （画一画 涂一涂）等， 在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深 了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学 生的心理压力和负担，也给学生一个轻松和谐的语言环境，