陶罐与铁罐第一课时教学实录

1、第 PAGE35 页 共 NUMPAGES35 页陶罐与铁罐第一课时教学实录陶罐与铁罐第一课时教学实录1教学目的：知识与才能：1、通过铁罐与陶罐的对话，体会理解 “奚落”一词的意思。2、分角色有感情地朗读课文。3、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。4、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。过程与方法：1、创设情境，激发学生学习的兴趣。2、抓住人物的神态、语言来感受陶罐和铁罐的形象。3、通过自由读、同桌读、师生读、分角色读等朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同态度。4、抓重点词、句体会陶罐和铁罐的态度。5、通过搜集信息和听取信息资料的途径，理解铁罐无影无踪的原因。6、联

2、络自己的生活经历，表达对阅读文本的独特感受。情感、态度、价值观：1、学习全面地看问题。懂得各人有各人的长处，无论什么时候都不能骄傲自大，要正视自己的弱点。2学情分析p 三年级学生，有意注意的时间较短。在教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习气氛，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进展有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而进步学习效果。3重点难点教学重点：通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，理解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱;教学难点：通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却不软弱，并可以有感情的朗读陶罐的语气。4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】激趣导入

3、，引入新课1、师：孩子们，你们还记得这两个朋友吗?出示图片：陶罐、铁罐师：今天我们就继续来学习第27课。齐读课题2、师：请你读读这些词：1)谦虚、恼怒、朴素、傲慢、骄傲、轻蔑根据我们对课文的初步理解，它们哪些是用来描写陶罐的，哪些是用来描写铁罐的?看来，我们对陶罐和铁罐已经有了初步的印象。2)奚落：课文中写的是谁奚落谁呀?读读这句话：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。除了铁罐奚落陶罐，你还读出什么了?活动2【讲授】进入文本，品读理解;(一)细读2-9自然段1、师：这一天，铁罐又来奚落陶罐了，它们之间发生了什么事呢?课件出示学习要求：请你默读29自然段，边读边考虑：1、铁罐是怎样奚落陶罐的?2、

4、面对铁罐的奚落，陶管又是怎样说?怎样做的?3、铁罐给你留下最深化的印象是( )。陶罐给你留下最深化的印象是( )。好了，快翻开书，让我们带着问题一起来学习吧!2、师：最初让你感到铁罐傲慢的是哪一句呀?课件“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。指名读。师：怎么样问的?你能读出铁罐的傲慢吗?面对铁罐的奚落，陶罐却是怎样说的?课件“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地答复。你听出什么了?你能把陶罐的谦虚读出来吗?同桌同学分角色试着读一读。3、谦虚的陶罐使铁罐停顿了对他的奚落了吗?铁罐又是怎样奚落陶罐的?“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。师：这一次奚落和前一次有什么不同吗?你能把它的

5、不同读出来吗?4、它这样奚落陶罐，可陶罐还只是 “谦虚”的答复吗? 读一读。课件 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”(1)你从哪看出来的?我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。师：它想向铁罐说明什么呀?(2)“再说”陶罐子还想说些什么呢?(不会生锈、美观)(3)陶罐是怎么样说这些话的?(争辩)假如我们把“争辩”改成“争吵”好不好?为什么?师：假如你就是陶罐，你要怎样向铁罐争辩呢?试着读一读。师生配合读：我来做铁罐，谁来和我争辩。5、师：“住嘴!”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天

6、，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕?”6、你们来做陶罐：该怎么说：“何必这样说呢?”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”7、师：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”8、师：铁罐就是这样一次又一次地奚落陶罐的，它的态度也从最初的傲慢到更加轻蔑到恼怒而越来越恶劣。可陶罐却始终那么的谦虚!最终它不再(理睬铁罐)了。9、 你们能把它们不同的态度读出来吗?同桌同学分角色试一试。请1-2个小组汇报。(二)研读陶罐和铁罐的变化，学习10-17自然段。1、课件师配乐复述：时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落

7、在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。许多年代过去了。有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。2、师：假如你就是第一个发现那个陶罐的人，你如今是什么样的心情啊?快把你的心情读出来。指名读：“呦，这里有一个罐子!”其他的人呢?全班齐读“真的，一个罐子!”师生配合读：师做旁白：让我们捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。师：捧着这样一个古老而又美丽的陶罐，你又想说什么呢?生：“多美的陶罐”“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”师：你们为什么说陶罐很有价值呀?成为了文物的陶罐在被人们发现后又是怎么说的呢?读读屏幕上的这句话。课件“谢谢你

8、们”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”快速的读一读1-9自然段，想一想过去铁罐是怎样对待陶罐的，再来读一读陶罐如今说的这句话，陶罐又给你留下了什么新的感受呢?师：可铁罐呢?生：无影无踪师：怎么会无影无踪了呢?课件铁的化学性质很活泼，能同氧化合生成氧化铁，即三氧化二铁，就是我们平常看到的铁生锈后呈现出来的红褐色粉末。铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代长远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。这就是铁罐最后无踪无影的原因。师：当初自认为坚硬无比的铁罐，在时间的流逝中，最终成为了粉末。活动3【练习】表达感受，深化感悟假如铁罐此时此刻也听到陶罐说

9、的这翻话，它又会怎样想，怎样说呢?听了陶罐的话，你想到了什么?陶罐发现铁罐消失了它又会说些什么呢?课件：铁罐听了陶罐的话，( )地说：“( )”。陶罐发现铁罐消失了，( )地说：“( )”。师：是啊，看来不仅铁罐已经认识到自己的错误了，我们也从这个故事中受到了很大的启发，希望我们在今后的学习生活中都能向陶罐一样，多发现别人的长处，正确对待自己的短处。活动4【作业】发挥想象，续写童话假设铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?写一篇童话故事吧!27陶罐和铁罐课时设计课堂实录27陶罐和铁罐1第一学时 教学活动 活动1【导入】激趣导入，引入新课1、师：孩子们，你们还记得这两个朋

10、友吗?出示图片：陶罐、铁罐师：今天我们就继续来学习第27课。齐读课题2、师：请你读读这些词：1)谦虚、恼怒、朴素、傲慢、骄傲、轻蔑根据我们对课文的初步理解，它们哪些是用来描写陶罐的，哪些是用来描写铁罐的?看来，我们对陶罐和铁罐已经有了初步的印象。2)奚落：课文中写的是谁奚落谁呀?读读这句话：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。除了铁罐奚落陶罐，你还读出什么了?活动2【讲授】进入文本，品读理解;(一)细读2-9自然段1、师：这一天，铁罐又来奚落陶罐了，它们之间发生了什么事呢?课件出示学习要求：请你默读29自然段，边读边考虑：1、铁罐是怎样奚落陶罐的?2、面对铁罐的奚落，陶管又是怎样说?怎样做的?3

11、、铁罐给你留下最深化的印象是( )。陶罐给你留下最深化的印象是( )。好了，快翻开书，让我们带着问题一起来学习吧!2、师：最初让你感到铁罐傲慢的是哪一句呀?课件“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。指名读。师：怎么样问的?你能读出铁罐的傲慢吗?面对铁罐的奚落，陶罐却是怎样说的?课件“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地答复。你听出什么了?你能把陶罐的谦虚读出来吗?同桌同学分角色试着读一读。3、谦虚的陶罐使铁罐停顿了对他的奚落了吗?铁罐又是怎样奚落陶罐的?“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。师：这一次奚落和前一次有什么不同吗?你能把它的不同读出来吗?4、它这样奚落陶罐，可陶罐还只

12、是 “谦虚”的答复吗? 读一读。课件 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”(1)你从哪看出来的?我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。师：它想向铁罐说明什么呀?(2)“再说”陶罐子还想说些什么呢?(不会生锈、美观)(3)陶罐是怎么样说这些话的?(争辩)假如我们把“争辩”改成“争吵”好不好?为什么?师：假如你就是陶罐，你要怎样向铁罐争辩呢?试着读一读。师生配合读：我来做铁罐，谁来和我争辩。5、师：“住嘴!”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕

13、?”6、你们来做陶罐：该怎么说：“何必这样说呢?”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”7、师：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”8、师：铁罐就是这样一次又一次地奚落陶罐的，它的态度也从最初的傲慢到更加轻蔑到恼怒而越来越恶劣。可陶罐却始终那么的谦虚!最终它不再(理睬铁罐)了。9、 你们能把它们不同的态度读出来吗?同桌同学分角色试一试。请1-2个小组汇报。(二)研读陶罐和铁罐的变化，学习10-17自然段。1、课件师配乐复述：时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。许多年

14、代过去了。有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。2、师：假如你就是第一个发现那个陶罐的人，你如今是什么样的心情啊?快把你的心情读出来。指名读：“呦，这里有一个罐子!”其他的人呢?全班齐读“真的，一个罐子!”师生配合读：师做旁白：让我们捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。师：捧着这样一个古老而又美丽的陶罐，你又想说什么呢?生：“多美的陶罐”“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”师：你们为什么说陶罐很有价值呀?成为了文物的陶罐在被人们发现后又是怎么说的呢?读读屏幕上的这句话。课件“谢谢你们”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，

15、请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”快速的读一读1-9自然段，想一想过去铁罐是怎样对待陶罐的，再来读一读陶罐如今说的这句话，陶罐又给你留下了什么新的感受呢?师：可铁罐呢?生：无影无踪师：怎么会无影无踪了呢?课件铁的化学性质很活泼，能同氧化合生成氧化铁，即三氧化二铁，就是我们平常看到的铁生锈后呈现出来的红褐色粉末。铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代长远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。这就是铁罐最后无踪无影的原因。师：当初自认为坚硬无比的铁罐，在时间的流逝中，最终成为了粉末。活动3【练习】表达感受，深化感悟假如铁罐此时此刻也听到陶罐说的这翻话，它又会怎样想，怎样说呢?听了陶罐的

16、话，你想到了什么?陶罐发现铁罐消失了它又会说些什么呢?课件：铁罐听了陶罐的话，( )地说：“( )”。陶罐发现铁罐消失了，( )地说：“( )”。师：是啊，看来不仅铁罐已经认识到自己的错误了，我们也从这个故事中受到了很大的启发，希望我们在今后的学习生活中都能向陶罐一样，多发现别人的长处，正确对待自己的短处。活动4【作业】发挥想象，续写童话假设铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?写一篇童话故事吧!陶罐与铁罐第一课时教学实录2教学目的：1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲慢

17、懦弱代价等词语.2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。3.理解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要擅长看到别人的长处，正规自己的短处的道理。教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，理解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。教学准备：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、老师准备课件。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、生字入手，导入新课1.师板书“缶”字。(出示缶的图片)(1)大家想一想，这节课中哪几个字

18、带有缶?(2)老师随机板书。2.大家见过陶罐吗?(1)(屏幕出示陶罐图片)陶罐就是用陶制作的，口小肚子大的罐子。(2)(屏幕出示铁罐图片)手指屏幕，这是?3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事?(1)陶罐和铁罐。(2)生随老师板书课题(补充缶)。师指导“罐”的写法二、初读课文、解决生字1.自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。(1)生自由读课文，圈画生字。(2)出示词语，个别检查。争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处预设点：(1)重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音(2)虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。(3)出示和睦相处：ch1.居住2.存在3.跟别人一起

19、生活4.决定，决断ch1.地方2.点、局部3.机关部门师提问：在和睦相处中“处”读哪个音?(3)生齐读、小老师领读、同桌互查。【设计意图：引导学生利用多种方法来识记生字。多音字根据不同的意思来区分在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】2.考虑：课文讲了一件什么事?(1)学生自由朗读课文后小组讨论。(2)出示课件，补充课文内容国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常陶罐。假设干年后，陶罐从废墟里挖出来照旧，而铁罐却。三、再读课文，画出对话1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话?2.生找到对话画出来，读一读。3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。四、指导书写回

20、归文本1.学生随机交流表示人物神态和动作的词语。2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。3.把词语送回到对话中读一读。第二课时一、复习稳固品读对话1.(出示图片)，经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象?(1)生自由交流(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲?(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的?【由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复习导入新课，学生答复后顺势进入对话，帮助学生更好的品读。】2.出示对话“你敢碰我吗?陶罐子!”“不敢，铁罐兄弟。”“我就知道你不敢，懦弱的东西!”“我确实不敢碰你，但并不是

21、懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说”“住嘴!”“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”(1)小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。(2)请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。(3)结合学生的朗读，进展评议，点拨理解。预设点：(1)你觉得铁罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词句读一读。(2)你觉得陶罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词句读一读。【设计意图：本处老师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚抑制，同时在朗读中帮

22、助学生归纳出理解词语的几种方法：如联络上下文理解“奚落”;利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”;通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。】二、随堂练笔整体感悟1.出示对话“何必这样说呢?”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”“和你在一起，我感到羞耻!”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”(1)这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态?出示：“陶罐地说”“铁罐地说”(2)在书本上写写，读读指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。2.出示完好对话整体感悟(1)同桌自由练习对话(2)全班男女生分角色朗

23、读(3)个别展示朗读(戴头饰)三、以读代讲总结寓意1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。”(1)齐读后点红“流逝”，学生利用近义词来理解。老师引导学生联络课文句子来理解。(2)许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化?2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。(1)陶罐照旧和以前一样光洁、朴素、美观。(2)连铁罐的影子都没见到。3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢?(1)陶罐，我想对你说(2)铁罐，我想对你说四、链接阅读1.读通课本20页北风和太阳2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。小结：人们都说，预言是现实生活的投影，联络生活中的人和事，可以帮助我们更

24、深化的理解故事中的道理。陶罐和铁罐以及太阳和北风两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的，正视自己的。这两篇寓言故事都出自于伊索寓言，下课多读一读，相信你们收获更多。板书设计：6.陶罐和铁罐陶罐铁罐谦虚而不懦弱骄傲自大陶罐与铁罐第一课时教学实录3知识与技能1、会认6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。2、分角色，有感情的朗读课文。3、在初读课文、整体感知的根底上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。4、读懂课文内容，学习全面地对待事物的方法。过程与方法。1、读一读，整体感知。2、议一议，理解内容。3、品一品，理解品味。4、演一演，加深理解。情感态度与价值

25、观通过学习让学生学会正确全面的对待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要擅长发现别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处”的做人道理。三、教学准备老师在教学本课前，准备陶罐、铁罐的实物以及陶罐、铁罐的头饰，生字卡片、教学课件等。教学时间 一课时教学过程一、导入同学们，刚刚老师让你们触摸了我从带来的非常漂亮的罐子,如今我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点,好吗?(生自由发言，老师相机板书“巩固”“易碎”两个词语)同学们通过触摸,发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群擅长观察、爱动脑的孩子!今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发

26、生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗?下面我们就一起来学习第19课，陶罐和铁罐(板书课题)。二、初读课文，感知课文内容(一)请同学们自由读课文，注意读准字音。(二)出示生字卡，检查生字认读情况。(三)默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文(一)用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂了什么?学生自由答复。(老师相机指导)(二)从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么?(学生质疑)(三)对学生提出的问题，归纳为以下几个问题1、铁罐为什么要奚落陶罐?2、铁罐是怎样奚落陶罐的?3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度

27、又是如何呢?(四)哪位同学来答复第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐?生自由答复，老师相机指导。师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。板书：骄傲师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的?生自由答复，老师视情引导学生。(五)下面我们一道来解决后面两个问题。1.分角色读陶罐和铁罐的对话局部，理解铁罐是怎样奚落陶罐的。(1.)生：“你敢碰我吗陶罐子”出示课件1：师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢?生：傲慢板书：傲慢师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读?(学生试着用傲慢的语气读。)(2.)生：“我就知道你不敢懦弱的东西”。出示课件2：师：这时铁罐的态度又是如何呢?生：轻蔑板书：

28、轻蔑师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗?学生用轻蔑的神态练读。师：同学们表现的真好!老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢?(师生合作完成对话2)(3.)师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些?(学生找出句子“住嘴在这里”)出示对话3“住嘴在这里”。师： 铁罐的态度由开场的傲慢，到轻蔑，再到如今的什么?请同学们读对话3，然后答复。生读铁罐的对话，然后答复。板书：恼怒老师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。(4.)铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。学生找出句子“和你在一起碰成碎片。”老师引导学生读出狂妄自大的语气2.面对铁罐的奚

29、落，陶罐的态度又是如何呢?生：谦虚、大度、礼貌(板书：谦虚、大度)师：分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子，并读一读，体会【关键词】：p 语在句子中的作用。出示课件5：“我确实不敢碰你再说”“何必这样说呢?有什么可吵的呢?”生读陶罐的话，老师相机引导。四、分角色朗读，鼓励学生自配动作。师：同学们，刚刚我们解决了大家提出的问题，如今以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可以自配动作。(一)小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。(二)戴上头饰表演。五、学习课文1017自然段(一)同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是，随着时间的流逝它俩的命运最终

30、会如何呢?你们想知道吗?请同学们快速地读课文的后半局部，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。(二)学生认真读，积极发言六、归纳主要内容，提醒寓意领会中心(一)这个寓言故事的主要内容是什么?学生答复(二)老师：出示铁罐、陶罐的实物，看同学们想对他们说些什么?学生自由发言，老师相机引导。(三)结合自己的生活，说一说从这那么寓言故事中你明白了什么道理?。学生自由发言。老师相机归纳出文章所提醒的道理。七、拓展延伸，加深理解。联络自己的生活经历或学过的课文，模拟着编一那么寓言故事。陶罐与铁罐第一课时教学实录4教学目的知识与技能：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。能

31、分角色有感情地朗读课文。过程与方法：能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。态度与价值观：读懂课文内容，学习正确对待人和事物的方法。教学重难点本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，理解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱;本课教学难点是课文所讲的道理。教学过程一、激趣导入师：同学们，老师知道大家都做了提早预习，那你们能认出这两只罐子吗?说说谁是陶罐谁是铁罐?(随着学生的答复老师画出陶罐和铁罐)师：在现实生活中这两只罐子各有什么特点呢?生：陶罐易碎，铁罐坚硬，老师随机在两个罐子里板书。师：这两个小罐子的性格差距可大了，一个傲慢无理，一个谦虚礼让，今天就让我们一起来学习27课

32、陶罐和铁罐。齐读课题。二、初步感知课文师：请同学们翻开书自由读课文，要读准字音，一会老师要检查生字认读的情况。师：读好了吗?老师看到同学们读得非常认真，如今请同学们来认读老师所出示的生字，词。师：同学们认读得非常好，看来生字是难不倒我们大家的，请同学们再来默读课文，把陶罐和铁罐的话用自己喜欢的符号画出来好吗?老师看谁的动作快，开场了。三、品读课文师：画好了吗?老师看到同学们边读边画，做得很认真。如今请同学们用自己喜欢的方式读读对话，想想你读懂了什么?还想知道什么?师：读完了吗?哪位同学告诉大家你读了对话都读懂了什么?生：不要骄傲，要学习陶罐一样谦虚师：好了，同学们知道了骄傲的铁罐看不起陶罐，经

33、常奚落它。师：哪位同学能结合上下文，谈一谈你对奚落这个词的理解，奚落是什么意思呢?生：瞧不起，嘲笑师：我们理解了这个词，通过读对话，你还想知道什么呢?同桌先互相说说还想知道什么?生：为什么铁罐那么骄傲师：老师听了同学们的问题，知道同学们对这几个问题比拟感兴趣。铁罐为什么要奚落陶罐?铁罐是怎么奚落陶罐的?这个寓言故事告诉我们一个什么道理?师：那我们就来逐个解决以上的问题。汇报：1铁罐为什么要奚落陶罐?2铁罐是怎么奚落陶罐的?陶罐对铁罐说了哪几句话?说这句话时是用什么语气的?谁来用这样的语气来读读。3铁罐奚落陶罐还有哪句呢?这时候又是什么态度呢?哪位同学带着轻蔑的样子来读读。老师也想来读读，你们来

34、给老师做旁白好吗?师范读4再找找看还有哪些是描写铁罐奚落陶罐的?铁罐从开场的傲慢到轻蔑再到恼怒，谁再来读读铁罐恼怒的句子。5铁罐一心想把陶罐碰碎已经到了狂妄自大的地步，找一找描写铁罐狂妄自大的语句，谁来模拟狂妄自大的语气来读读。6我们对陶罐和铁罐的性格有所理解，那么陶罐的态度又如何呢?学习前面的学习方法，抓住重点语句来读一读好吗?7找到了吗?谁愿意来告诉大家。生答。这一句能表达陶罐的什么态度呢?8我确实不敢碰你和我不敢碰你哪一句好呢?加上确实更能显出自己的态度。9你认为陶罐懦弱吗?哪个词能证明它不懦弱。(争辩)如今请同桌互读对话，老师想请同学到台上来读。然后大家来给评评读得怎么样?10这两只罐

35、子的结果如何能，快来读读课文的最后一局部?11他们最终如何呢?四、总结1、如今我们来回忆一下课文，课文终究发生了什么事?2、我们从中明白了什么道理呢?3、人与人之间要懂得互相尊重，互相谦让，学会全面看问题。五、作业同学们联络课文，尝试着自己来编一那么寓言故事。陶罐与铁罐第一课时教学实录5教学目的：1、理解课文内容，理解寓言蕴含的道理。2、联络已学课文和生活经历加深对寓言的理解。3、分角色朗读课文。教学重难点：理解课文内容，理解寓言蕴含的道理课时划分：一课时教具准备：陶罐和铁罐各一个教学过程：一、导入1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么?板书(陶罐和铁罐)2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。3、齐读课题二、整体感知1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并考虑课文主要讲了一件什么事?2、生自由发言。3、师归纳。国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。假设干年后，陶罐从废墟里挖出来照旧精巧，而铁罐却被氧化得无影无踪了。三、学习19自然段理解陶罐与铁罐的性格特点。1、听