全面推进素质教育提高高校人才培养质量

1、全面推进素质教育，进步高校人才培养质量摘要:连续的扩招使高等教育的质量问题尤其是人才培养质量问题锋利的凸现出来，如何进步高校的人才培养质量已成为教育界和社会各行各业广泛关注的焦点。关键词:高校；素质教育；人才培养高等教育规模的扩展一定程度上满足了广阔人民群众渴望承受高等教育的愿望和社会各行各业对高级专门人才的需求。与此同时，连续的扩招也带来了高校生源质量的下降，学校软、硬件的负载超重和国家政策支持的相对困难等后果。因此，高等教育的质量问题尤其是人才培养质量问题就锋利的凸现出来了。如何进步高校的人才培养质量已成为教育界和社会各行各业广泛关注的焦点。一、高校人才培养质量的界定本文所研究的高校主要指

2、一般本科高校，也即以培养技术应用型人才为目的的教学型高校。这类高校在我国数量众多，占主体地位。在高等教育群众化开展的条件下，本科高校培养的人才质量应至少具备以下几个共同的特点：适应性，高校培养的人才能否适应和满足特定时期经济社会开展的需要。这是检验高等教育人才培养质量的重要尺度。“不同层次、不同类型的学校只要培养出来的人才可以受到社会的欢送，就应该说是到达了质量标准。高等教育的人才培养质量也就得到了表达。时代性，也可以称为开展性。不同时期的人才培养质量有不同的主题，质量标准也是个开展的概念，没有一成不变的质量标准。人才培养质量与根据社会需要确立的教育目的、培养目的、人才标准等亲密相关。教育目的

3、和培养目的是衡量人才的标准，它随着社会开展而不断变化。当今世界日新月异科学技术突飞猛进，“知识质量观、“才能质量观受到了严峻的挑战，人才质量观进入了一个新的开展时期，有了更丰富、更全面的内涵，有的学者将其称为“包括知识、才能在内的全面素质质量观可见，人才培养质量标准是随着时代的开展变化而变化，不存在一个一成不变的、永久的质量标准。因此，人才培养质量具有开展性，相应地表现出时代特点。多样性，也可称为复合性。随着高等教育开展步伐的加快，我国高等教育将由精英型向群众型转变。在这个转型的过程中，高等教育呈现多样化和多规格的特点。这里的多样性或者说复合性，在一般本科高校中是指在专业知识的掌握上的多样、丰

4、富及综合运用。整体性。高等教育质量是一个包括高等教育所有主要职责与活动的多层面的概念。“包括高等教育的所有功能和活动：各种教学与学术方案、研究与学术成就、教学人员、学生、楼房、设施、设备、社会效劳和学术环境等。就高等教育培养人才这一活动来看，人才培养质量与教学方案、教学人员、管理、根底设施、后勤效劳以及学术环境等的质量亲密相关，是它们综合作用的结果。二、我国高校人才培养的现状及存在问题分析一人才培养目的单一为了适应方案经济的需要，我国高等教育长期实行高度集中的办学体制：国家执行统一的人才培养目的，统一制定专业目录、专业教学方案、审定统编教材，国家统一招生和分配。尽管目前进展了一些改革。但是长期

5、实行这种体制，不可防止的导致重点院校与非重点院校培养目的一样，同一个学科专业只有一个目的，甚至专科层次培养目的照抄本科，其方案只不过是本科压缩而来。这种单一的人才培养目的执行的结果是，表达在对于同一个专业的不同学校的所有学生适用于统一的规格和要求，执行统一的方案，确立统一的评价标准，最终形成统一的教学形式。二人才培养形式落后我国高校教学内容和课程体系虽几经改革，但在许多一般高校人才培养形式落后的状况仍然存在。详细表如今:使用的教材不适宜或内容陈旧。无论在自然学科、社会学科还是人文学科领域，都存在这样的现象。课程构造不合理。详细表如今：专业课程设置不合理。专业课程学习的时间晚、学习的深度浅、学习

6、的内容少等方面。理论性教学环节薄弱。根底课和选修课设置不合理。教学管理观念和体制滞后。这一点突如今以下两方面：一是教学管理刚性过强，弹性缺乏，限制了学生自由选择与开展的空间。二是学校管理中不能真正做到“以学生为中心。局部学校教学设施和设备不能令学生满意。三老师的业务程度和教学程度不高这主要表如今这样几个方面，一是，高校连续几年扩招后，老师的培养速度跟不上学校招生增长的速度，使得大局部学校专任老师缺乏。二是，老师的教学热情不高，上课敷衍了事。目前大局部高校，老师职称的评定主要看老师的科研成果，此外好多高校还对老师的科研活动非常鼓励，这使得高校老师们把有限的精力大都用在搞科研成果上，对教学的投入不

7、重视。三是，老师的教育教学理论缺乏。这使得老师的教学程度处在照本宣科、只重自己讲授，无视学生的学习。不能引起学生的学习兴趣、课程内容也不能严密和实际相联，空洞、单调。转贴于论文联盟.ll.三、全面推进素质教育是促进我国高等教育改革，进步高校人才培养质量的必由之路随着社会主义市场经济体制和高等教育招生以及分配制度改革的不断深化，一些高校已经走向市场，尝到了竞争的压力，生存的危机感己经摆在面前，再不关心自己培养的学生的质量，就无疑于自寻失败。因此，全面推进素质教育已成为我国高校进展教育改革，进步人才培养质量的必由之路。素质教育是我国高等教育改革的必由之路。我国传统高等教育的主要职能是培养国家干部，

8、存在着重共性教育轻个性教育，重招生轻分配，重继承轻创新等问题。现代人才的培养离不开素质教育。首先，随着我国国民经济的开展和世界范围内的科技革命，对人才的培养规格，人的素质提出了更高的要求。在社会主义市场经济条件下，市场和竞争，不仅要求大学生必须掌握法律、金融、商业、管理、公共关系等有关的知识，而且要求大学生必须具有更大的自主性、主动性、适应性、要具备与现代经济生活相适应的风险意识、心理素质、行为方式、价值准那么等等，这比在方案经济体制下对人的素质的要求更高、更复杂。其次，社会主义市场经济的建立和开展改变了我们原有的消费方式、生活方式、思维和行为方式、心理状态、价值观念和生活的各个方面，对大学生

9、的应变才能，学习才能等各方面的素质提出了更高的要求，再次，随着我国经济体制的改革和对外开放，与世界各国的交往日益增多，更需要培养一大批具有开阔视野，较强活动才能，训练有素的国际型人才。高校推进素质教育，进步人才培养质量的途径:从单一的专业教育向综合素质教育转变。受培养“高级专门人才传统思想观念的影响，在我国各高等院校中，以学科为本位的思想根深蒂固。教育培养人这个功能被弱化成培养学科人，培养职业人，而不是培养社会人，无视了社会需求和个性开展等重要因素。因此，转变教育观念，从单一的专业教育向综合素质教育转变，首先应该明确大学的本科教育的培养规格是高层次的根底教育，是宽基储高素质人才的培养。优化课程

10、内容，加强大学生综合素质的培养。随着社会主义市场经济和科学技术的开展，要求学生的知识面扩大了，而学生在校学习的时间又有限，不可能把所有知识都硬塞给学生。要不断优化课程内容，使教学内容可以反映科学开展的前沿，将世界科学开展的新成果、新内容充实到教学内容中来，摒弃己经过时的教学内容，将教学内容中最根本的规律和技能与现代科学开展的新成果结合起来。改革教学方法，进步高校人才培养的质量。高校在大学生素质教育与培养的过程中，应不断改革教学方法，以增强大学生素质和才能的培养。在讲授方法上应重视讲概念、讲思路、讲方法，培养学生的思维才能和动手理论才能，在教学中应把最根本的规律教给学生。要采用启发式教学，利用典型实例，运用比喻、比较、现代化教学手段增加讲课的直观性和兴趣性。总之，培养高素质的创新型人才既是高校的历史使命，也是高校的一项重要任务。要完成好这项任务，我们就必须把人才培养与素质教育严密联络起来，不断地完善高校人