部编九年级语文20陈涉世家 教案

1、 更多免费资源请登录荣德基官网（）下载或加官方QQ获取 20 陈涉世家 教案 教学目标：知识与能力 1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。2、理解课文的基本内容。3、掌握重点文言词语的用法。过程与方法1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。情感、态度与价值观1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。2、培养学生的自学习惯和自学能力。教学重点、难点：重点1、掌握重点文言词语的用法，熟记精彩语句。2、初步了解文言文中一词多义、省略等语言现象。3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。难点：1、学习运用自然环境描写来烘托

2、人物的手法，体会细致形象的描写。2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。课时安排：三课时教学过程：第一课时教学要点：1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件，了解史记与司马迁。2、理解课文的基本内容和结构。3、学习课文第一段，掌握重点字词的用法。教学过程： 一、导入新课 秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。“官逼民反，民不得

3、不反，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。今天我们就来学习这篇文章。二、了解作者、史记 1. 司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。在史记草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱受腐刑。后发愤著书，完成史记。2.史记是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹； “世家”主要叙述贵族侯王的历史；

4、“表”是各个历史时期的简单大事记； “书”是个别事件的始末文献； “列传”主要是各种不同类型、不同阶层重要历史人物的传记。三、诵读课文，整体感知1.检查预习字音，结合注释加深 鹄（h） 闾（l）左 谪戍（zh sh） 当行（hng） 度已失期（du）以数谏（shu jin） 罾（zng） 间（jin） 祠（c） 笞（ch）陈胜王（wng） 忿恚（hu） 毋 （w） 以应（yng） 蕲（q）宁（nng）有种乎 谯（qio） 会（hu）计事 长吏（l） 铚（zh） 酂（cu） 柘（zh） 乘（shng） 稷（j）通假字 发闾左適戍渔阳九百人（“適”通“谪”，征发，调发） 卜者知其指意（“指”通“旨

5、”，意思，用意） 固以怪之矣（“以”通“已”，已经） 为天下唱（“唱”通“倡”，倡导） 将军身被坚执锐（“被”通“披”，穿着）2.学生齐读课文，教师指导。3.师生讨论归纳课文结构 明确：第1段，叙述陈涉年轻时的佣耕生活，表现了他素怀大志，有反抗精神。第2段，写起义的筹划过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。第3段，写陈胜、吴广发动起义，胜利进军及建立政权的经过，昭示了农民起义的伟大力量和历史意义。4.师概括并板书 年少有志策划起义发动起义四、研习课文第一段 1.请学生结合注释一读一译，教师适当点拨。 2.明确重点字词，加深理解 “者也”：表判断。 “少”：年轻 “尝”:曾经。 “佣”，爱

6、雇为人劳动。 “辍”：停止 “之”：往。 “垄”：田硬。 “怅恨”：惆怅、恼恨 “之”：助词，调整音节 “苟”：如果 “若”：你 “何富贵也”：哪里富贵得起来呢？“也”，表反诘 “太息”：出声长叹 “安”：哪里，怎么“鸿鹄”：即天鹅 3.提问：第一段是从哪几个方面来写陈胜的？ 明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。 4.提问：“苟富贵，无相忘”“燕雀安知鸿鹄之志哉”

7、这两句话表现了陈涉怎样的思想品格？学生各抒己见，教师归纳 明确：他强烈要求改变现状的雄心，与朋友同甘共苦，非凡的个性和远大的抱负。 5.思考：作者为什么要先写这一段？ 明确：先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。五、探究 通过第一段的学习我们知道了陈涉的出身是佣农，那为什么司马迁要把他作为世家来写？ 明确：肯定陈涉在推翻秦王朝过程中的“首事”之功，同时陈涉曾一度建立政权，发号施令，因此列入“世家”，给予他以重要的历史地位。这也说明司马迁作为史家具有“尊重客观实际，尊重历史”的态度。六、小结本课课文第一段写陈涉的出身，年青有远大抱负，点明起义的阶级和思想基础。七、课堂检测，

8、以提问字词为主。八、布置作业 1.复习重点字词，预习后面内容 2.补充习题相关内容第二课时教学要点：1.学习课文第二段，掌握重点字词 2.理解起义的原因，起义前的准备工作 3.理解人物个性化的语言，分析认为形象教学过程： 一、导入新课 复习上节课重点字词，导入新课二、研习课文第二段 1.请学生结合注释一读一译,教师适当点拨 2.明确重点字词，加深理解 “发”：征发 “適”：通假“谪”，责罚 “戍”：防守“屯”：驻守 “次”：编到 “当行”：应差；“当”，值，承担“为”：担任 “会”：适逢 “度”（）：估计“失期”：超过预定的期限 “乃”：于是，就 “谋”：计议，商量“亡”：逃亡 “举”：起事，

9、发动 “大计”：重大的谋划，这里指起义“等”：同样 “死”，为动用法，为而死 “苦”：苦于“也”：表判断。 “当”：应该 “乃”：是 “以”：因为 “数”（）：屡次 “谏”：直言规劝“将”（）：统率 “或”：有人 “爱”：爱护“怜”：喜爱 “以”：认为“为”：是 “诚”：如果“以”：把 “诈”：假装 “为”：作为“唱”：通假“倡”，倡导 “宜”：应该 “应”：应和，响应 “然”：正确 “行卜”：去占卜 “指意”：意图 “足下”：对对方的敬称 “然”：不过 “之”：代足下事 “念”：考虑“威众”：在戍卒中取得威望 “耳”：“而已”的合音，罢了“丹”，用朱砂 “王”（），称王“罾”：鱼网，这里意用

10、网捕“固”：本来 “以”：已经 “怪”：意动用法，以为怪“之”：代鱼腹中书 “间”（）：暗中 “之”：往“次所”：临时驻扎的地方 “旦日”：明天 “往往”：处处 “目”：看，注视3. 请找出起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数?明确：时间：秦二世元年七月地点：大泽乡发起者：陈胜、吴广参加者及人数：“闾左適戍渔阳”的九百人。 4.请找出陈涉的“谋”和对形势的分析是什么？ 明确：“天下苦秦久矣宜多应者。” 这段话显示了陈涉又是一个怎样的人？明确：既敢于斗争又有斗争的智谋，表现了这位农民起义领袖洞察时局的能力。可以验证我们常说的哪句话？（“时事造英雄”） 5. 思考起义爆发的原因是什么？ 明确：

11、“失期，法皆斩”，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。 “天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。6.陈涉为起义作舆论准备的办法是什么？明确：将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。” 这样做起到什么样的效果？ 明确：“卒皆夜惊恐”“卒中往往语”“指目陈胜” 在群众心中树立了陈胜领袖地位 显示了陈胜的什么才能？ 明确：善于斗争和组织领导才能。三、分析个性化语言，理解人物形象 1.师生讨论课文表现人物性格的方法师小结：表现人物性格的方法很

12、多，一般通过人物的言行来表现。课文刻画的主要人物是陈胜。从课文内容看，陈胜表达志向、谋划起义、发动起义等都是透过他的语言来表现的。 2.选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。最能表现陈胜性格的语言有： 苟富贵，无相忘”。“燕雀安知鸿鹄之志哉！”“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”“壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！” 明确：句表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有相同车，有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。句以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。通过比喻，表现

13、陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜。句说明了陈胜面对秦王朝的暴政，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的具体表现。句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、等卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢于推翻封建统治的斗争精神。由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。（在第三段这里可适当提上来，进行系统讲解）3.请学生结合语言描写塑

14、造人物形象的分析，讨论分析动作、外貌等描写的的作用。教师适当点拨。四、探究：怎样看待他们所采用的迷信手法？明确：采用“丹书鱼腹”、“篝火狐鸣”等迷信的方式，这是根据当时的的具体情况而采取的斗争策略，说明陈胜、吴广的足智多谋。五、小结本课第2自然段作者交代了起义地点、有利条件等起义背景，又进一步描写陈胜。吴广谋划起义的过程，最后达到了“威众”的目的，显示了陈胜、吴广的智慧，也反映了我国农民起义发动时期的特点。六、布置作业 1.熟读背诵课文第二段 2.复习重点字词，继续预习第三段 3.补充习题相关部分第三课时教学要点：1.学习课文第三段，掌握重点字词 2.理解课文的顺序，详略得当的安排 3.认识起

15、义的历史意义和作者的评价教学过程： 一、导入新课 前面我们已经知道陈胜、吴广为起义作好了充分的准备，今天他们又是怎样具体发动起义的呢？我们一起学习课文第三段。二、研习课文第三段1.请学生结合注释一读一译，教师适当点拨2.明确重点字词，加深理解“素”：一向 “爱”：爱护 “为用”：为其所用，意为愿意给他效力 “故”：故意 “数”（）：屡次 “亡”：逃跑 “忿恚”：使动用法，使怒恨 “令辱之”：使尉责辱他；“之”，代吴广 “果”：果然 “笞”：用鞭、杖、竹板等抽打 “夺而杀尉”： “而”，连接的前后是承接关系“佐”：佐助 “并”：一起“借第令毋斩”：即使仅能免于斩首；“借”，即使；“第”，仅，“令

16、”，使“固”：必定 “十六七”：十之六七，十个当中有六七个“举”，立 “大名”，崇高美好的名声 “宁”（）：难道“从民欲也”：这是依从民众的愿望 “袒右”：解上衣露右肩“为坛”：制，筑 “以尉首”：用 “为”都尉：作，当“蕲下”：攻陷 “将”（）：率领 “徇”：夺取“比”：等到 “乘”（）：车辆 “骑”（）：骑兵 “据”：占有 “与”：全 “会”：相会 “计”：商量 “身”：亲自 “被坚执锐”：披坚甲，执利兵；“被”，通假“披”，穿着 “社稷”：代国家 “宜”：应当 “张楚”：意为张大楚国 “刑”：惩罚“杀之以应陈涉”：杀其长吏，以此响应陈涉；“以”：来；“应”，响应3. 提问：这一段写了哪些

17、内容？明确：写了三方面内容，A并杀两尉，B为坛而盟，C胜利进军。总的来说是叙述了发动起义到建立张楚政权的经过。4、第三段开头交代了几个场面？有何用意？明确：开头交代了“并杀两尉”“召令徒属”“为坛而盟”这三个场面，“并杀两尉”是为了扫清障碍。“广故数言欲亡”“故”表明用计，目的是激怒将尉，“答广”“尉果符广”“果”表明计划成功，“剑挺”写出将尉的凶残，接着用“夺”“杀”“佐”“并杀”连着四个动词，生动形象地表现陈胜、吴广面对强敌，奋勇杀敌的斗争精神。“召令徒属”慷慨陈词，几句话简洁精炼，说理中肯，具有强烈的鼓动性和号召力。再次体现陈胜的胆识和才智。文中在描述这两个场面后，插入一句议论“从民欲也

18、”，表明起义正是人心所向，对“为坛而盟”的描写，则显示了简朴隆重的气氛。 5. 哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？ 明确：“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹、所向披靡。结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大；农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝的统治。同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。三、探究 1.思考：课文的顺序是什么？ 明确：事件发展的顺序来组织全文 2.在整个起义过程中，详写了什么？略写了什么？为什么这样安排？ 明确：详写：起义筹划过程和起义的场面 略写：起义以前的事迹和作战的经过 好处：更好地表现人物形象，有助于作品主题的揭示，重点明确。 3. 陈胜是农民起义的领袖，作者对这一历史人物持什么态度？明确：作者对陈胜是肯定和赞扬的。“世家”是史记中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，司马迁将陈胜与一般的王侯齐观，可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。4.学生自由讨论，发表自己对陈胜起义这一我国历史上第一次农民起义历史意义的认识。教师简单评价。四、总结课文本文生动地记叙了陈胜起义的过程，刻画了陈胜、吴广的英雄形象，赞扬了他们反抗暴秦专制的历史功绩。五、课堂练习 1.书后联系二 2. 重点字词理解（小黑板）古今异义尝与人佣耕 尝，曾经。 若为佣耕 若，你。 发闾左 发