商鞅南门立木教学案例-教学设计【教学参考】

1、商鞅南门立木教学案例-教学设计【教学参考】商鞅南门立木教学案例-教学设计【教学参考】商鞅南门立木三案教学案例预习学案科目语文年级六年级授课教师彭丽博课题6商鞅南门立木学习目标.认识“鞅”字，学会“孝、葫、础”三个字，掌握 “葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、 真心实意、惹是生非”等词义，并积累词语。.读懂课文，了解文章的主要内容，认识言而有信、 说到做到和赏罚清楚、严格执法的重要,初步建立法制观念。预习内容方法指导设计意图.熟读课文，理清故事情节。.划分段落层次，再次了解故事梗概。.联系上下文，说说商鞅什么样的人。阅读指导法抓关键词法抓住文中的 人物语言， 动作表演。培养学生

2、的朗读能 力。培养学生 的概括能 力。商鞅南门立木教学案例-教学设计【教学参考】4.谈谈对“言而有信、说到做到”的理解，并将自己的想法写下来。结合课文， 学习写片 断从而提 高学生的 写作能力。效果反馈教学案例课题6商鞅南门立木执教教师彭丽博教学目的要求.认识“鞅”字，学会“孝、葫、础”三个字，掌握“葫芦、 基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是 生非”等词义，并积累词语。.读懂课文，了解文章的主要内容，认识言而有信、说到做 到和赏罚清楚、严格执法的重要，初步建立法制观念。.根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。.有感情地朗读课文。教学重点读懂课文，了解商鞅南门立木的

3、历史故事和意义。教学认识言而有信、说到做到和赏罚清楚、严格执法的重要。商鞅南门立木教学案例-教学设计【教学参考】难点教具准备1.生词卡片。2.课件。3.商鞅变法的相关资料。教学过程侧批第一课时一、从题目入手，提出问题，认识人物（一）导语。同学们，我们今天要学习一个历史故事商 鞅南门立木。板书课题：商鞅南门立木。看到这个题目， 你们心里会想些什么？谁愿意先来谈一谈？（二）教师相机引导学生带着这些问题初读课文。（三）学生交流课前的资料。.认识商鞅（教师补充）。.简介商鞅变法。二、初读课文，感知大意（一）学生自由认真读课文，要求读准字音，读通句子。（二）从文中找出生字新词，读读认认，联系上下文或 查

4、阅工具书加以理解。（三）教师出示生字词。.指名认读词语。.根据学生自学情况，对重难点处加以强调，集体评 议，纠错正音。.说说这些词语分行有什么规律。（第一行带生字的词语；第二行描写人神态举止的词语； 第三行有关美好品德的词语；第四行形容议论场面的词语。）（四）分段指名朗读课文，全班评议，做到正确、流利 地朗读。（五）提出文中读不懂的词句，集体交流解疑，到达读 通课文的要求。（六）通过初读课文，初步感知文章大意。用自己的话这个环节就 题目提出问题，可 以让学生带着思 考通读全文，从而 培养学生边读边 提出问题的学习 习惯，这一环节培 养学生资料、 交流资料的学习 习惯。商鞅南门立木教学案例-教学

5、设计【教学参考】说说课文主要讲了一件什么事，并相机解决授课开始由题目 引出的问题。三、教师小结四、作业设计（一）书写本课的生字新词。（二）熟读课文，思考课后练习。第二课时培养学生归 纳课文重要内容 的能力，并回顾课 文主要内容，整体 感知文本。一、复习旧知，导入新课，归纳主要内容（一）指名说说课文写了一件什么事。.请学生快速浏览课文，在课件出示的归纳方法中选择 一种进行课文主要内容的归纳。.学生交流课文主要内容。（二）教师导语：简单地说，商鞅南门立木的作用是什 么，书中的一句话告诉了我们。（三）教师引导学生理解“言而有信，说到做到两个 词语的意思。（四）教师引导学生思考课文中商鞅是如何做到“言

6、而 有信，说到做到”。二、研读课文，深入理解，品味两个词（一）请同学们深入地默读课文，边读边勾画批注，找 出感受最深的语句。（抓住“言而有信，说到做到”这条线索，理清故事脉络。）突出教学重 点，强调在“对话” 中生成问题。（二）学生自由默读课文，圈点批画，教师巡视相机指 导。.商鞅“言”的内容是什么？.他是怎样“言而有信，说到做到”的？.他为什么要这样做？（体会遇到的困难，重点理解课后第三题。）使学生更深 地感受、理解商鞅 言而有信、说道做 到和赏罚清楚、严 格执法的形象。请大家联系 生活实际，说说的 现实生活中如何 做到“言而有信、 说到做到商鞅南门立木教学案例-教学设计【教学参考】.他这样

7、做产生什么影响与作用？（教师引导学生深入学习文本，相机处理阅读中的问题, 使学生真正读懂课文。）（三）学生交流。.教师相机指导评价。.总结学习方法：通过人物神态、语言、心理活动、 动作描写中的重点词语来体会商鞅“言而有信，说到做到”。三、总结课文，升华感悟。（一）归纳“南门立木，言而有信”的故事。（二）谈谈对商鞅这一人物的认识。.从故事中体会商鞅什么样的人？.联系上文（第一自然段），提高认识。了解商鞅生活的时代。（介绍战国七雄。）了解商鞅变法的目的。（争取国家富强。）联系上下文，说说商鞅什么样的人。（尊重学生个性的感悟和体验，不要求学生的感悟如何 精彩，如何科学，只要说出自己的理由就可以。）四

8、、拓展延伸，体会诚信美德（一）总结拓展谈话：商鞅作为一名政治家、改革家， 有着过人的胆识与魄力，南门立木之举，有着非凡的意义， 它不但为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象，取得 了老百姓对朝廷的信任，而且为新法的顺利实施打下了坚实 的基础。“南门立木”的故事被后人传为言而有信的佳话。 诚信成为我们中华民族的一种美德，被后人传承、发扬广大。（二）学生自由交流。五、赏析作者写作方法（一）教师引导学生了解商鞅变法所遇到的困难，并相 机抛出问题：商鞅南门立木教学案例-教学设计【教学参考】如果不写课文中的第一、二自然段行不行？引导学生就 此问题展开讨论。（二）通过学生讨论，教师总结写作方法中背景烘托

9、及 铺垫的艺术。作业布置谈谈对“言而有信、说到做到”的理解，并将自己的想 法写下来。引导大家不 仅在生活小事中 做到“言而有信、 说到做到”，而且 努力使整个社会、 整个民族都具有 诚信的美德。训练学案科目语文年级六年级授课教师彭丽博课题6.商鞅南门立木知识点帮助学生认识生字，熟悉词语。了解文章主要内容，理清脉络。把握相关的知识点。训练习题设计意图、形近字、多音字组词。赏（）卖（）秦（）硕（）棠（）买（）泰（）颁（）二、根据“正”在各句中的意思，找出相应的反义词，写在括号里。“正”的反义词有“副、反、误、偏、负、歪”。1.旗杆立得正。（）区分 形似字。同字 有不 同的思 义， 反义 词那么 对

10、应 的也 不 同。培养 学生 的逻 辑能 力。对于商鞅南门立木教学案例-教学设计【教学参考】 TOC o 1-5 h z .他把名字写在纸的正面。（）.这幅画挂在堂屋的正中。（）.张天是我们班的正班长。（）.这是一个正确的判断。（）三、在括号里填上恰当的关联词。.（）这样，（）会在全国建立起一种诚信守法的良好社会风气。.它（）为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象，（）为新法的顺利实施打下了坚实的基础。.（）围观的人越来越多，（）没有一个人去碰那根木头。.（）当时朝廷欺压百姓，不顾老百姓的死活，（）在老百姓看来不可能有这么好的事。四、根据下面的意思写词语。 TOC o 1-5 h z （1）

11、连续不断地自言自语。（）（2）深沉地思考，比喻反反复复、前前后后地想问题。（）（3）比喻招惹是非，引起争端或灾祸。（）（4）形容非常高兴，绽开笑容的样子。（）商鞅南门立木教学案例-教学设计【教学参考】学生 基础 能力 的考 查。商鞅南门立木教学反思赵北小学教师彭丽博商鞅南门立木课文主要讲我国战国时期的改革家商鞅为了在 全国建立起一种老实守信的良好社会风气，从根本上保证变法的成功, 在都城南门立木取信于民的故事，显示了他变法的决心和意志。为顺利完成教学任务，突出本单元的训练重点，我主要从以 下方面进行教学：1、注重学生课前资料的。课文讲的事情距学生生活实 际较远，在理解课文内容上有一定的困难。课

12、前我布置学生利用多种 途径查阅相关资料，了解时代背景。课堂上交流时，学生都能积极展 示自己的资料，为课文的学习奠定了基础。2、注重学习方法的指导。概括课文主要内容时，我先让学 生命题的角度考虑，这是一篇些什么的文章，然后让学生根据记叙文 的特点，采用要素归纳法概括课文的主要内容，因为有教师的引导， 所以学生概括的很到位。紧接着，我又问学生，还可以用什么方法概 括，学生积极发言，有的说用段意连接法，有的说用课题拓展法 这一环节的设计其实是对学生已有学习方法的整合和巩固，提高了学 生自己学习的能力。3、注重学生的个性化阅读。语文课程标准强调，“阅读是 学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让商鞅南门立木教学案例-教学设计【教学参考】学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和 思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课堂上，我 让学生自己阅读课文，从课文中找出当商鞅南门立木的消息传出去之 后，人们都有哪些不同的表现，并把相关的语句画下来，多