论新课标视野下化学师范生的知识结构

1、论新课标视野下化学师范生的知识构造摘要：新课程、新教材的一个明显变化是难度降低了，但知识面加宽了，所以新课程标准下的知识的重要性并不会减弱，相反，知识的价值更高。作为科学素养的重要组成局部，知识是学习方法、体验过程、培养才能和理解科学、技术和社会关系的载体。可以说，老师的知识构造是制约老师驾御新课程的颈瓶。关键词：新课程标准；化学师范生；知识构造；特点；分类新课程、新教材的一个明显变化是难度降低了，但知识面加宽了，所以新课程标准下的知识的重要性并不会减弱，相反，知识的价值更高。作为科学素养的重要组成局部，知识是学习方法、体验过程、培养才能和理解科学、技术和社会关系的载体。可以说，老师的知识构造

2、是制约老师驾御新课程的颈瓶。因此，化学老师必须重构知识构造，以实现老师专业开展。课程设置的“综合化、教育内容的“社会化、教育技术的“现代化都要求老师知识构造多元化。1根据知识涉及的领域来分析根据知识涉及的领域，可以将化学老师知识构造划分为一般科学文化知识、化学专业知识和教育专业知识。1.1一般科学文化知识1.1.1人生哲学及化学哲学知识哲学是使人明智的学问，老师要建造合理的专业知识构造，离不开辩证唯物主义哲学的指导。因为老师是教育人的人，所以应该对人、人生、人性必须有比拟深化的理解和把握。马克思主义哲学是观察事物、分析问题和处理问题的根本根据，是系统化、理论化的世界观，是认识世界和改造世界的方

3、法论。化学哲学主要包括三个方面的问题即本体论问题、认识论问题和逻辑问题1。化学老师理解一些化学哲学知识有助于更深化地理解和提醒化学本质，有助于发现科学思维方式的特征及其变化和开展，也有助于启迪思想、开阔思路，如此，可以使化学老师获得更多智慧，从而把学生带入充满智慧的殿堂。1.1.2化学美学知识美学知识可以陶冶人的高尚情操。化学美学是化学与人文学的结合点，它是用美学的目光来审视化学问题，从而为化学提供人的价值尺度和情感指向，给化学理性插上诗意和灵性的翅膀2。化学美学知识包括对化学学科中美的发现、感受、鉴赏以及创造化学美等方面的知识。表如今化学老师的仪表美、化学语言的简洁美、化学实验装置的对称美、

4、化学实验的现象美、物质构造美、化学原理的统一和谐美、化学家的人格美等。化学老师应该掌握一些美学知识,在教学中浸透美，使学生加深对化学价值的体验，得到情感领域的升华。1.2化学专业知识1.2.1陈述性知识所谓的陈述性知识是指陈述是什么、为什么的知识，即学科内的事实、概念、原理等的知识。化学学科中的陈述性知识主要包括化学根底知识、相关学科的知识、化学方法论知识、最新化学科技、前沿知识、与化学相关的消费、生活知识等。1化学根底知识化学学科根底知识主要包括化学概念、原理、化学变化的根本规律、化学实验的知识、化学文化知识等。这是成为一个好老师的必要条件。2相关学科的知识从化学学科自身特点来看，它是一门综

5、合性极强的学科。同时，随着自然科学的开展，化学与生物、物理、地理、材料、能源等众多学科穿插、浸透、交融。化学研究的范围已经扩展到宇宙空间、人类社会、微观世界的各个领域，所以，作为一个化学老师，必须具备包括数学、物理、生物、地理、医学等相关学科的知识。3化学方法论知识化学方法论主要是指学习化学、研究、探究和应用化学知识的指导理论和方法。它不仅是化学老师自身学习化学知识的指导思想，也是化学老师指导学生学习化学的工具。比方，归纳与演绎、分析与综合、实验方法等。4最新化学科技、前沿知识化学从来都是与科技严密联络在一起。新课程标准下的化学老师应关心能源的开发和利用、材料的制造和应用、工农业消费、信息高速

6、公路、克隆技术、环境保护、最新科技进展中的化学知识；理解化学科学的前沿，诸如地球化学、生命化学等知识，在教学过程中强化学生的技术意识和创新意识。5与化学相关的消费、生活知识化学学科天然地和生活结合在一起。化学老师应该熟悉生活中的化学物质以及它们跟人类生活的关系，平时注意搜集食品、常用药品、生活中的材料、环境保护、资源利用、人类安康等方面的化学知识。6化学史知识著名思想家培根说过：“读史可以明智。化学史是化学家认识世界、改造世界的奋斗史。化学老师必须具备化学史知识，以便在教学过程中适时穿插讲述科学创造和开展的历史以及科学的奋斗故事，不仅可以进步学生学习化学的兴趣，还可以对学生进展人生观、价值观、

7、科学精神、人生理想等方面的教育。7sts知识新课程标准要求化学老师必须对学生进展sts教育。使学生理解科学、技术与社会的亲密关系。化学是一门实用性很强的科学，提供食物、穿着和住房，提供新材料、新能源，征服疾并控制环境污染等，都离不开化学，但同时，假如运用不当，会对人类生存和开展带来不利影响。化学老师必须掌握sts知识，在教学过程中，对学生进展sts教育，以培养学生的科学技术的社会价值意识和参与科学技术决策的才能。1.2.2程序性知识所谓的程序性知识是指说明怎么做的知识，即所谓的技能，包括智慧技能、认知技能以及动作技能。化学学科中的程序性知识主要包括化学思维、化学计算及化学实验等技能3。新课程标

8、准要求老师应具有高屋建瓴的目光，这种目光是在对本学科的精熟掌握的根底之上的，要的是“庖丁解牛的那种境界。1.3教育专业知识1.3.1教育政策、教育目的与教育价值的知识理解教育活动的目的与价值，可以把握正确的教育导向。要在化学教育的理论中自觉遵守国家的教育方针和执行国家的教育道路，学习国家根底教育课程改革纲要和化学课程标准。1.3.2一般教育学知识一般教育学知识包括教育根本理论、心理学根本理论、教学论、教育史、教育社会学、教育心理学、教育管理学、教育法学、比拟教育、教育改革与实验、教育测量与评价以及现代教育技术知识等等。化学老师只有全面系统地掌握一般教育学的专业知识，特别是最新的教育理论，比方，

9、建构主义理论、研究性学习、多元智力理论、情境教学等，才能确立先进的教育思想，正确选择教学内容与方法，把自己所掌握的知识和技能科学地传递给学生。1.3.3化学教育学知识化学老师运用化学知识应该与其别人不同。化学老师的化学知识应该在特性上，而非内容上与其别人不同。舒尔曼认为“学科教育学的知识是区分老师和一般知识分子的一种知识体系。他指出，学科教育学知识就是把“内容和“教学揉和在一起，变成一种理解，使其具有“可教性。化学老师要学习化学教育学、化学教学论、化学课程论、化学学习论、化学教学艺术论、化学教育技术学等课程。1.3.4化学课程知识课程知识即教室层次的课程、教室以外层次的课程以及横向与纵向课程的

10、知识。4化学课程知识是指关于化学课程标准以及课程方案的整体框架的知识，不仅包括老师对化学课程的理解、教材的理解、编写，还包含一定的课程理论知识，像化学课程内容、课程设计、新课程标准的施行以及关于课程开发、课程评价等方面的知识。在新课程标准下，老师不仅是课程的执行者和施行者，更是课程的参与者、开发者和研制者，因此，老师必须理解和掌握一定的课程知识。1.3.5学生原有的知识状况美国著名的教育心理学家奥苏贝尔曾说过：“假如我不得不把全部教育心理学复原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么。因此，老师必须根据学生原有的知识状况进展教育。也就是说，要根据学生的“生活体验知识来

11、教学。“生活体验知识来源于直观感知的生活体验以及各种媒体传播的生活经历等。限于学生的认知程度，学生对一些自然现象和生活经历的感知是错误的，即与科学的化学知识是相悖的。学生的“生活体验知识也许已根深蒂固，对他们承受正确的新知识干扰很大。因此，化学老师必须对学生的“生活体验知识了如指掌，才能促进教学。2根据知识的存在特征来分析根据知识的存在特征来分析，化学老师的知识构造可以分为情境性知识、理论性知识、操作性知识等各个方面的知识。2.1情境性知识情境性知识是指人们所获得的有关场景和过程的知识。可以通过与现实环境，通过观看电影、电视，通过阅读报刊书籍，通过教学理论等多种途径，获得相应的情境性知识。2.

12、1.1丰富而深化的乡土知识乡土知识即对整个教育教学活动所赖以存在和施展的社区环境的认识和理解。包括家庭状况、社区背景、社区历史、学生和老师自身的状况、教育政策、社会文化环境、风俗习惯、经济开展状况等。一直以来，一个人所受教育程度越高，越远离自己的故土，好似教育的整个目的就是使他和他的生活环境格格不入，就是使他不断地疏远这种环境。新课程标准要求学校需要培养热爱家乡和愿意为家乡的开展而奉献自己聪明才智的人，因此，化学老师必须首先懂得乡土知识。2.1.2教学情境知识教学情境知识有赖于教学环境。比方教学设备、教室大孝座位编排、班级规模、课堂气氛、化学实验现象、教学设计、校长的角色、家长的期望、社区文化

13、等，都可能影响学生的学习效率。化学老师必须理解和掌握教学情境与教学的关系，机智地对待不同的课堂，针对学生的特点和当时的情景有分寸地进展教学工作。2.1.3丰富的化学学科情境知识化学老师要做好化学教学工作必须全面观察化学学科现象，广泛把握化学学科事实，为理论联络实际创造条件，为改良各种化学实验，为设计各种例题创造条件。2.2理论性知识理论性知识是由抽象概念、抽象命题所构成的知识，如公式、定理、定律、原理、原那么、方法、策略等。理论性知识可以通过自主探究、科学研究、理论学习等途径获得。2.3操作性知识操作性知识是指人们通过实际行动所获得的、有关行为方式、行为过程的知识，根据外显程度的不同，操作性知

14、识又常常被人们区分为心智技能和动作技能两大类。比方，老师的教学经历，适应特定情景的教学行为，教学随机性过程中的教育机智，解决各种冲突课堂冲突、教学冲突、人际冲突等的策略。包括教学设计、班级组织与管理、表达交流、教学评价、化学实验操作、化学实验改良等技能。3根据老师专业开展阶段来分析根据老师专业开展阶段来分析，可以将化学老师的知识分为根底性知识、开展性知识和挑战性知识。3.1根底性知识根底性知识是化学老师胜任教学工作的必备知识，即必须学习无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、构造化学、化学开展史、生物化学、环境化学、能源化学、材料化学、营养化学、日用化学、化学实验、化学专业前沿知识等。以便使化

15、学老师在对知识和技能准确纯熟掌握的根底上，按知识的科学性和科学规律设计教学，在课堂上更多关注学生开展和整个教学的艺术性，而不是把注意力集中到自己不要把知识讲错、习题做错上。3.2开展性知识3.2.1教育科研知识许多理论证明，老师参与教育科研是可行的，而且是必要的。老师角色的转变、课程资源的开发和利用、校本课程的开发、校本教材的编写、老师专业开展、化学实验的改良等，都需要老师参与教育科研。而要进展教育科研，老师必须首先具备教育科研知识，比方，科研精神、科研方法、科研成果的解释、科研成果的推广、科研论文的撰写等方面的知识。老师参与教育科研是老师专业开展的一条有效途径，是化学老师由教书匠变为教学专家

16、的有效途径。3.2.2工具性知识工具性知识是人生存和开展的知识根底，它的多少与深浅不仅决定着人的生活质量和开展前途，而且对人的先天素质和智力潜力的挖掘也有很大的作用。工具性知识除了最根本的、能维持其生存的语言和数学方面的知识外，主要有计算机和外语。3.3挑战性知识新课程标准下，老师的角色发生变化，老师的教育理念、知识构造和才能构造等需要获得不断的开展，以适应教育改革的要求，这就要求老师具有较强的自我专业开展意识和动力，自觉承当专业开展的主要责任，鼓励自我更新，通过自我反思、自我专业构造剖析、自我专业开展设计与方案的拟订、自我专业开展方案施行和自我专业开展方向调控等实现自我专业开展和自我更新的目

17、的。因此，老师必须具备挑战性知识，所谓挑战性知识，是指老师为了实现自我专业开展和自我更新而应该具备的知识，其最终目的是为了更有效地、持续不断地教书和育人。3.3.1信息知识高度信息化是21世纪人类社会的主要特征。具有合理、完好的信息知识构造和较高的信息素养是新时代对每个公民提出的要求。老师必须在此方面成为学生的表率，并积极推进各种信息手段与传统课堂的整合，构建信息化教学形式。老师应具备的信息知识主要包括：计算机系统知识，图书信息，多媒体操作知识，网络应用知识，文献检索知识，科技信息知识，信息识别、加工、处理、传输知识等。理论证明，通过网络学习和阅读图书资料进展自我教育是老师实现老师专业开展的一个实际有效的手段。3.3.2创新知识21世纪是知识不断创新、科技突飞猛进的知识经济时代，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴隆兴隆的不竭动力。化学老师必须具备创新知识，比方，教学方法的创新、化学实验的创新等。创新知识是进步了的知识，它对原有的对象做出了新的说明与解释，提供了关于世