《麋鹿》教学设计(15篇)

1、第 PAGE72 页 共 NUMPAGES72 页麋鹿教学设计(15篇)麋鹿教学设计1 学习目标： 1.通过课文的学习，知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，能说出麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。2.从麋鹿多灾的命运，领悟到野生动物需要我们大家共同努力去保护他们。体会国家对保护野生动物的重视，激发热爱自然，保护野生动物的思想感情。学习重点：理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。学习难点：从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。学习准备：搜集有关麋鹿的资料课件学习流程：一、学情调查(1)检查生字词语：难读的生字就藏在这段文字里了，请试着读一读。麋鹿俗称“四不像”，其

2、角、尾、蹄、毛等独具特色。麋鹿也是哺乳动物，胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的沼泽环境中。麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。2.课文是围绕（）、（）和（）来向我们介绍麋鹿的。(设计意图：这两个内容是对学生上节课的学习效果进行检验，一方面是检查生字词，一方面是整体感知课文内容，为本节课的学习做衔接。)二、质疑

3、探究(一)学习课文24自然段，了解麋鹿的生活习性和外形特点。1.麋鹿的外形有什么特点?生活习性又是怎样的呢，请仔细阅读第24自然段，用“ ”画出描写外形特点的句子，用“ ”画出描写生活习性的句子。2.在小组中交流找到的句子。(设计意图：通过勾画句子，让学生阅读文本，走进文本，准确认识麋鹿的外形特点和生活习性。)(二)自主合作学习“传奇经历”1.麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。自读课文第5-7自然段，边读边画出有关时间的词，并思考在那个时间段里麋鹿有着怎样的经历?(可以用自己的语言概括，也可以用文中的词句概括)(温馨提示：先读课文自己思考，然后在小组中交流，最后写在展板上)2.用心再去

4、读一读57自然段，看看哪段经历吸引着你，并牵动着你的心，画下来，读一读。(设计意图：通过小组合作，了解麋鹿的传奇经历，通过入情入境的朗读，感受麋鹿的坎坷经历。)(三)有感情朗读第一自然段，了解麋鹿的生活环境麋鹿回归祖国，回归大自然，开始了新生活。自由朗读第一自然段，想想这个“新生活”是什么样的生活呢?(四)结合麋鹿的传奇经历，说说麋鹿的命运与什么有关?(设计意图:渗透思想教育，使学生产生热爱动物，热爱大自然，热爱祖国的情感。)三、达标检测本文详细介绍了麋鹿的（）（）和（），让我们认识了麋鹿奇特的外形：（）（）（）（）;独特的生活习性：（），（）;从麋鹿的传奇经历，我们明白了麋鹿的命运与（）的命

5、运息息相关，我们应该（）。四、拓展延伸我国还有许多珍稀动物，请搜集收集国家级保护动物的资料。麋鹿教学设计2 教学目标： 1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。教学重点：朗读课文，感知麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？学生交流2、师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物麋鹿。认读麋，知道是鹿的一种，出示麋鹿的图片。3、今天我们就来学习一片详细介绍麋鹿的课文。这是六年级的一篇课文，我们五年级同学有

6、信心学好它二、自读课文，感知内容。出示自读要求：1、A、选择自己喜欢的方式再读一遍课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句反复来回地多读几遍。B、思考一下本文是从哪些方面来介绍麋鹿的。2、学生自读课文三、初步感知，随文识字。1、第一自然段指名读，正音；或者提醒那个词读时需要注意。（悄无声息）从课文第一小节写的是什么呢？（生活场景）麋鹿生活的环境可以用文中那些词来描述下。2、指名读第二自然段：指名生读，正音；注意“坐骑”的读音和姜字的写法这一小节又告诉了我们什么呢？（外形）麋鹿的外形怎样？这样的外形让我们感觉这麋鹿怎样？交流，齐读外形。3、指名读第三自然段：指名生读。正音。读的时候，还有哪些词语

7、要注意。“跋涉”“哺乳”相机理解。跋涉这个词是你是怎么理解的？这一段中你又了解了些什么？从文中那句话了解到的，读给大家听听。相机进行“沼泽”的理解这一段告诉有关麋鹿方面的知识真多，其实这些都是与麋鹿的什么有关？（生活习性）课文中除了这一段外，还有没有其它自然段与麋鹿的生活习性有关4、指名读第4自然段，理解“繁殖”5、第57自然段学习。找出时间的定性词，按时间指名学生读，相机纠正难读的字词和随文对“颠沛流离”的理解。四、整体回归，概括指导引导学生根据板书整体回归课文内容，并指名学生对课文进行概括。教师进一步指导概括方法。板书：麋鹿外形奇特生活习性传奇经历教学评价：阮开芳：教师把新课标理念贯穿始终

8、，坚持学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进去精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。王薇：麋鹿一课，文章内容理解起来比较简单，很适合孩子进行自主探究性学习。张老师充分遵循学生学习的规律，在第一课时教学中以读为主导，灵活机智地引导学生随文识字。杜海：教师引导学生在充分感知课文的内容的情况下，利用多种方法指导学生对词语的理解，体会词语在文中的表达的思想情感。王桂芝：尊重学生的学习需求，耐心引导组织学生读好难读的字词语，切实指导学生学习概括课文内容的方法，让语文第一课时教学更扎实有

9、效。侯成果：课堂教学永远是门遗憾的艺术，我个人认为张老师的这第一课时教学的教学模式还比较墨守成规，固守地按照逐段朗读方式来组织教学，学生的自主选择权和主体地位还没有真正得到体现，教学机智和策略需进一步提高。麋鹿教学设计3 教材分析： 麋鹿是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视。学情分析：教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生

10、的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。教学目标：1、学会课文中的生字，理解生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语之间的细微差异。3、学次作者说明事物的方法，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语之间的细微差异。教学难点：学次作者说明事物的方法，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。教学准备：教学课件并查阅麋鹿的资料，了解它们的外形特征，生活习性，传奇经历。教学过程：一、导入课文1、同学们，上节课我们一起走

11、进了大丰自然保护区，在那里，我们认识了一种漂亮的野生动物，它是谁呀？2、看课件，欣赏课件中的内容，同学们你们看到了什么？3、让我们回到课本中去，看看课文主要给我们讲了哪些内容？二、整体感知1、同学们，课文主要给我们讲了哪些内容呢？（外形特征、生活习性、传奇经历）2、同学们，麋鹿还有另外一个名称，人们也称它为“四不像”，为什么叫“四不像”呢？过渡：正是因为它有这样奇特的外形，所以在我国古代的神话小说封神榜中把“四不像”当作姜子牙的坐骑，更增添了它的神秘。3、麋鹿独有的外形特征，跟它的生活习性有关系吗？请同学们读第三自然段，画出文中描写麋鹿生活习性的句子，谈谈体会。4、是呀！正是因为它拥有独特的生

12、活习性，才富于它奇特罕见的外形，以便它在自然环境中生存，那文中还给我们介绍了麋鹿的哪些生活习性呢？5、同学们，正是因为麋鹿拥有这些多奇特的地方，于是在麋鹿的身上，还有着一段传奇经历呢，大家想知道是什么样的故事吗？请自由的读课文57自然段，读到又感受的句子，可以用笔做做记录。过渡：是啊！麋鹿的传奇经历让我们的内心充满感动，正是因为国家的强大，繁荣，又使这些小动物从新回归故土，过着幸福的生活。三、讨论探究同学们，当我们再次回顾麋鹿的传奇经历时，你会想到什么呢？四、角色扮演如果你是这些可爱的小麋鹿，当你回到祖国的土地上时，你会说些什么？五、总结质疑1、学了这篇课文，你知道了什么？2、你们还有什么不懂

13、的地方吗？六、作业请写一段关于麋鹿的小片段，说明清楚麋鹿的特征。麋鹿教学设计4 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字。并能结合课文内容或者查字典理解词语的意思。3、了解麋鹿的外形特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。、写法迁移，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。教学重点：了解麋鹿的外形特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。教学难点：写法迁移，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。教学课时：两课时教学准备：生字卡片和教学图片教学过程：一、故事导入1

14、、以姜子牙选座骑的故事导入。2、板题：17、麋鹿二、初读课文，整体感知1、自由读文，要求：读准字音，记清字形，标上自然段序号，划出不理解的字词。2、检查反馈课件出示生字词（1）指名认读，相机正音。（2）交流个别重点词语。（3）交流初读收获。课文主要讲了麋鹿的外形和生活习性。课文讲了麋鹿的经历很富有传奇色彩。课文讲了麋鹿现在生活的很好。三、再读课文，理清脉络。1、同学们快速地读课文，想想本文是按怎样的顺序来介绍麋鹿的？2、交流第一部分（1）大丰自然保护区的麋鹿生活的很舒适。第二部分（2-4）详细介绍了麋鹿的奇特的外形、生活习性等。第三部分（5）介绍了麋鹿的传奇经历。四、精读第二部分，了解麋鹿。1

15、、同学们想一想，当时姜子牙为何独爱上了这种四不像呢？就让我们一起来读读课文，领略一下麋鹿的奇特。2、指名读此部分，想一想，麋鹿长像奇特在哪？（1）学生交流：（麋鹿角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）（2）在学生阅读基础上媒体资料展示，形成对比，加深学生对麋鹿奇特外形的印象。（3）文章是还具体介绍了麋鹿哪些方面？3、除了奇特的外形，此部分还介绍了什么？（繁殖能力低下）表现：怀胎时间比一般鹿要长，且每胎只产一仔。4、为了加深对麋鹿的印象，我们一起来读读此部分。五、课堂小结通过本节课的学习，我们麋鹿的外形、生活习性等有了初步了解，相信你们心中还会有一些疑惑。回去准备一下，下节课我们再做交流。六、指导写字

16、。七、布置作业模仿介绍麋鹿的方法，任写一个小动物片断。麋鹿教学设计5 【教学要求】 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，区别“陆续”“相继”等词语的细微差别。2、知道课文从外形特点、生活习性、传奇经历三个方面介绍麋鹿，尝试当一名讲解员介绍麋鹿的相关知识。3、引导学生通过入情入境地朗读，感知麋鹿的特点习性和传奇经历。4、凭借具体的语言材料，激发学生热爱自然，保护野生动物的思想感情。【教学重点】引导学生感知麋鹿的特点习性和传奇经历。【教学难点】介绍麋鹿的相关知识。【教学过程】一、教师谈话，激发阅读兴趣1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？（大熊

17、猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）2 .师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的动物麋鹿。3、板题，注意麋鹿的写法，提示麋是个形声字。二、预习检测，整体把握课文1、检测生字看着课后的生字表，齐读与之相关的词语，一个两遍。2、词语填空（1）悄无声息销声匿迹颠沛流离漂泊不定（2）师说意思生找相关的词语。3、说说本文的主要内容这篇课文围绕外形特点、生活习性和传奇经历来向我们介绍麋鹿的。并点明内容所在的段落。三、教师引导，学习特点习性过渡：让我们走进文本，进一步了解麋鹿。1、请同学们浏览24自然段，划出描写麋鹿外形特点的句子，并大声汇报出来。2、能告诉我课文

18、是从几个方面来介绍麋鹿的外形的？3、我可以将大家的话概括为：麋鹿的外形很奇特，被称作”四不像”，充满神秘色彩。它有角、有长尾巴，还有蹄子。随着季节的不同，身上的毛色也会有所改变。（1）学生说说这段话与课文所写有何不同。（2）口头修改这段话。4、出示图片5、其实麋鹿的好多外形特点与它的生活习性是联系在一块儿的？你找见描写它生活习性的句子了吗？（它是一种草食性哺乳动物；长尾巴驱赶蚊蝇；宽大的蹄子在沼泽中能够轻快敏捷地行动；毛色的变化有利于自身的隐蔽；它的自然繁殖力很低。）四、了解经历，分享阅读体验过渡：通过刚才的学习，我们已经了解了麋鹿的外形和生活习性。下面让我们循着时光的隧道，去追寻麋鹿那传奇的

19、经历。1、请同学们以小组为单位读5 7自然段，边读边画出有关时间的词，并思考在那个时间段里麋鹿有着怎样的经历？同时写出你读到这段经历时的心情。（生按要求自读，抽一小组上台板演。）2、交流板演内容，学生充分发表自己的看法。（1）“早在3000多年前汉朝（公元前206220）销声匿迹。”理解“销声匿迹”：麋鹿一点踪迹都没有了。老师也很想知道，课前去查了很多资料，可是都没有麋鹿这段经历内容的显示。为此，我们为麋鹿的命运而担忧。（2）“1865年盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。”理解“陆续”先先后后，时断时续。表明对野蛮行径的愤怒。（3）“1900年从此，麋鹿在国内几乎绝迹。”这段经历为

20、什么牵动着你的心呢？（可怜）用心地去读一读这段话。读着读着，你仿佛看到了什么？读着读着，你又似乎听到了什么？（生谈自读感受）（哀鸣，眼中闪着泪花，好像在让我们去救她；子弹打在麋鹿的身上，鲜血一滴一滴地涌了出来）师：同学们，这斑斑的血迹，声声的哀鸣似乎在控诉侵略者的罪行，似乎在向我们诉说麋鹿悲惨的遭遇，这真是“惨遭厄运”啊！齐读。（4）“后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去超过2000头。”发表感受：感谢贝福特公爵；麋鹿相继死去，心里很难过理解“相继”。师：是啊，当我们为那18头麋鹿的留下而庆幸时，想到那些在国外死去的麋鹿，不禁有着太多太多的难受。请你带着自己的感受将“流落国外”这段经历读一读。

21、（5）“从此，麋鹿开始了回归故土、回归自然的新生活。”同学们，读着这段话，你又有着怎样的感受呢？（高兴、庆幸、欣慰）是啊，过去，它们居无定所，过着艰辛的生活，课文中用来两个词语形象地概括了她们大半个世纪的不幸生涯“漂泊不定、颠沛流离”。3、不堪回首的一幕一去不复返了，他们受尽了磨难，终于回家了。如今，他们在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长。在一个天色微明的清晨，你看，这群精灵出现了（齐读第一自然段）（1）从中你感受到麋鹿的生活怎样？自由快乐。（2）多么自由的一幕啊！麋鹿能够在这里如此幸福的生活，对我们，对麋鹿来说都是来之不易的！五、回顾内容，人人学当讲解员为了让世人更好地研究和保护野生麋鹿群，人们

22、又采取了好多措施，其中一点是在保护区内建有众多的鹿苑景点。假如你就是保护区的一名工作者，有游人想进一步了解麋鹿，你能为他们介绍一番吗？（同桌一人扮演工作者，一人当游人。）六、布置作业，适度拓展文本其实有关麋鹿的知识还有很多，请大家课外继续阅读麋鹿的相关资料，加深对麋鹿的了解。还可将收集资料和书本内容加以整合，继续将麋鹿讲给更多的人，也可以“我是麋鹿”为题加以介绍。麋鹿教学设计6 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。2、理解课文内容，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。二、教学内容分析：麋鹿一课属说明文范畴，它介绍

23、了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的意识。课文语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，在朴素的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。根据语文课程标准“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”的要求，让学生在反复阅读中，明白文章要点，掌握课文内容，从而加深理解，有所感悟。增强学生的环保意识，了解文章怎样有条理地介绍知识，理解基本说明方法。三、教学重点、难点：1、理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。2、理解课文内容，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。四、教法和学法：本课采用网络环境下教学，以学生自主学习为主

24、要教学方式。上课时学生在老师发引导下根据教材与网络资源进行自学、交流、学习，达到知识的巩固与深化。学生们通过网络论坛无拘无束地表达自己的看法，真诚地交流自己的思想，促进了学生间的相互交流合作，交流的氛围特别浓厚。通过展示与交流，学生摆脱自我中心的思维倾向，反思自己的学习过程;通过交流与分享，学生不断完善自己的认知策略，能收到意想不到的效果，也有利于学生探究的成功。五、教学策略及教法设计(一)、复习生活环境，导入新课。1、通过上节课的学习，知道课文主要给我们介绍了麋鹿哪些方面的知识?2、教师根据学生的回答板书：(外形、生活习性、传奇经历、生活环境。)3、麋鹿的生活环境有什么特点?(指名学生朗读句

25、子，找出关键的词语。)(二)、了解外形、生活特点：1、麋鹿的外形有什么特点?学生自学课文，从书中找找描写麋鹿外形和生活习性的句子，体会一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形与生活习性有什么特点?还可以点击网络资料看看，体会体会麋鹿的外形与生活习性的特点。2、教师提问：你找到了哪些生活习性的句子?指名学生读出句子。并指名学生说说从句子中体会到的内容。并要求学生用一个词语概括出麋鹿的生活习性，3交流完书本上了解的知识后，再指导学生说说从网络上了解的资料，要求学生用自己的话概括，既让学生了解麋鹿更多的知识，也可以让学生了解更多的学习途径。(三)了解传奇经历麋鹿的经历传奇在什么哪儿?请学生

26、从书本中找出有关的词语，进行讨论。主要要求学生自学，并从书本语句中找出关键词语，再用这些关键的词语概括麋鹿的传奇经历。学完书本语句后，指导学生读读网上拓展三(关于课外有关麋鹿经历的资料。)再指导学生说说你从网络资源中了解到的有关资料，也为了培养学生的概括与解说的能力。(四)总结课文通过这节课的学习，你知道了什么?提问后不要学生急着回答，而是一改常态让学生打开网上博客，上传自己的感想，这样同学之间就有互相学习的机会，差点的学生也能清晰地明白其他学生的想法供自己学习。六、教学过程与分析一、复习导入：1、通过上节课的学习，知道课文主要给我们介绍了麋鹿哪些方面的知识?2、教师根据学生的回答板书：外形、

27、生活习性、传奇经历、生活环境。3、麋鹿的生活环境有什么特点?4、从哪儿可以看出它环境的舒适?二、了解外形、生活特点：1、麋鹿的外形有什么特点?2、自学课文，从书中找找描写麋鹿外形和生活习性的句子，体会一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形与生活习性有什么特点?3、指导交流：(1)、麋鹿的外形奇特在什么地方?(学生读出句子，找出关键的词语说明麋鹿外形的奇特。)角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴：它集中了四种动物的特点。体重250千克左右：体重重角型各枝尖指向后方：独一无二尾巴是鹿科动物中最长的：长尾巴来。蹄子宽大毛色变化(2)、你找到了哪些生活习性的句子?指名学生读出句子。你从中体会到了

28、什么?指名学生说说体会。(3)、用一个词语概括它的生活习性，你觉得应该是什么?与众不同、教师板书(4)、你从网上了解到什么知识?三、了解传奇经历1、麋鹿的经历有什么特点?充满传奇色彩2、“奇“在什么哪儿?从书本中找找有关的词语。3、交流：你从哪儿看出它的经历传奇?4、读读网上拓展三你从中了解到什么?用一句话表达四、总结课文1、通过这节课的学习，你知道了什么?2、打开网上博客，上传。3、指名交流。(七)、板书设计：17、麋鹿生活环境 舒适外形特点 奇特生活习性 与众不同经历 传奇色彩指名学生回答。指名学生朗读句子，找出关键的词语。可以点击网络资料看看，体会体会麋鹿的外形与生活习性的特点。指名学生

29、概括语句说。利用网络资源学习课文内容。网上博客，实现课程资源共享。七、教学反思：采用网络教学，要给予学生充分的时间，探讨、学习网络资源。教学时采用学生自主学习的方式，由他们自学、探讨，了解更多的知识。麋鹿的外形、生活习性的特点与传奇经历作为课文的两个重要内容。要让学生完全都在一堂40分钟的课中完成，学生是学不到多少知识的，而且也照顾不到个性差异。课堂中精读、浏览速度快的同学能在老师规定的时间中完成自学、探讨的过程，但这毕竟是少数学生，更多的学生不能准时完成学习的任务。如若分组自学、探讨的话，学生又只能读懂、读深某一方面的内容，而另一方面只能作为次要内容了解或不学，那么学生学习的知识又有些偏颇。

30、所以要照顾学生的差异，怎样做到信息技术与课程的整合是个难点。我想我们不应该要求学生在一堂课中完成所有的内容。如果一课时完成麋鹿的外形、生活习性的教学，另一课时完成麋鹿传奇经历的学习，也许就能照顾学生的差异。麋鹿教学设计7 前言 语文新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学中应注重放手让学生直接参与和探求知识、解决问题的全过程。根据课程标准，语文教学应拓展语文学习和运用的领域，语文课堂应是开放而富有创新的活力的，也是我们通常所说的，要跳出语文教语文。

31、课堂只是小天地，天地乃为大课堂，开发和利用课程资源绝不仅仅束缚于课堂和教材之中，在“大语文观”的指引下，开展丰富多彩的语文实践活动，培养学生有效的学习方式，关注学生的种种活动与兴趣，可以使学生将自己学到的知识、技能恰如其分地运用于实践，在实践中锻炼，在实践中成长。因此，改变封闭的教学活动，拓展语文学习的空间则是摆在我们教育工作者当前的课题。网络的介入，给我们教学带来了广阔的天地。为学生发展带来了可能。基于以上认识，本案例将尝试作以下研究与探讨。教学内容苏教版第十册语文课题：11、麋鹿（拓展）今天，我为大家说课的题目是：苏教版语文第十册麋鹿的拓展阅读主题学习。所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一

32、阅读素材，围绕自己判定的研究主题，进行扩展与延伸、联系与比较、发现与创造，并不断反思的阅读过程。在我国有许多珍稀动物，如大熊猫、扬子鳄、中华鲟、藏羚羊等，需要我们珍惜和保护。麋鹿也是一种，只是相比较前面几种动物，它甚至有点神秘，命运也更为坎坷。这篇课文以简洁的语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命运，体现了我国政府对于保护野生动物的重视。本文在朴素的说明中注入浓浓的情趣和坎坷的史识：“晨雾如清纱般漂浮”“四不像”“当做姜子牙的坐骑”“失而复得的经历”，既丰富了文章的内容，又使学习者兴趣倍增地在获得知识的同时受到美的熏陶和爱国主

33、义教育。鉴于学生对动物的爱好与对世上万物的好奇，学生学完麋鹿后，浓郁的学习兴趣，强烈的求知欲使他们产生了许多有研究价值的问题，我们教师尽可能地猎取这些问题，充分利用、开发这些问题，让学生围绕自己制定的有关麋鹿的研究主题，在网络环境下，进行拓展与延伸。对所需要的阅读素材进行加工整理，产生一些新的想法，并用自己的语言、通过各种形式加以表述，对培养学生众多能力是大有裨益的。在研究性学习的过程中，教师的角色已经发生了根本变化，他承担着学习资源的提供者、课程的开发者。为此，我们有责任在学生强烈的兴趣与求知欲望中来开发课程。本教学就根据学生强烈的求知欲，以及强烈的探究欲望，就学生在留言薄上留下的问题展开研

34、究性学习而设计。鉴于以上的认识，根据语文新课程要求，针对学生的知识水平和心理特点，结合课文特点，我确定教学目标如下：）教学目标说明认知目标：1、在网络环境下研究解决学生在学习时发现的新问题，凭借各类图片、音频、视频等网络信息进行语文教学的拓展，增强知识的广度与深度，培养学生的语文综合素养。这个教学目标，实际上是语文教学中培养学生阅读能力的一种延伸，使他们在课堂上学到的知识在这里得到运用巩固。2、通过多种作品的展示，培养学生比较概括的、清楚地把研究成果展示给大家的能力。同时培养学生评价别人的作品的能力。技能目标:1、培养学生信息的检索、搜集、筛选、整理、加工的能力，包括会使用搜索引擎等查询工具，

35、提高学生信息的综合素养。2、学会研究的方法，渗透大语文观教学思想，由此及彼、触类旁通地拓展学生的信息源。情感目标：1、通过上网浏览，激发学生对阅读产生浓厚的兴趣。凭借具体的语言文字材料以及网络信息资源，陶冶学生的情操，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情，以及进行人文教育，艺术教育，文化教育等诸多教育。2、通过小组协作和主题研究活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神，初步养成自我反思的习惯。3、让学生在自主解决自己提出的问题过程中培养成就感。重点或难点凭借网络提供的信息资源完成研究性学习，让学生在麋鹿的相关问题的研究中体会保护野生动物的重要性，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想

36、感情，以及进行人文教育，艺术教育，文化教育等诸多教育，真正体现大语文的教学观。教与学的策略与研究本课采用如下教学模式：教学对象及学习需要分析在建构主义思想指导下，利用网络环境所提供的开放式个性化学习方式，能大大激发学生的学习兴趣，并辅助于网络强大的交互功能，则更促进了学生的主观能动性，拓展了研究学习的广度与深度，使学生产生强烈的探索欲望。（一）学习者特征分析学生是学习的主体，是意义建构的主动者。基于我实验班学生思维活跃，问题意识强，有着独特的事物分析能力，协作能力强，并已初步具备了信息的检索、加工、处理的能力。同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的热情

37、高涨，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此在网络环境下实施学与教对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。由于当今学生对新事物兴趣浓郁，探究欲望强烈，因此为学生提供丰富的信息资源，创设好具有人文的互动平台，让学生在问题导向下，积极主动地摄取各类信息，构建新知，对学生的发展将起着重要作用。麋鹿是一个充满传奇色彩的珍稀动物，学生对此兴趣浓郁，好奇心强，鉴于学生对动物的爱好与对世上万物的好奇，学生学完该课后产生了许多具有研究价值的问题，这为学生拓展知识带来资源与动力。因此，充分利用、开发这些问题，对培养学生众多能力提高语文综合素养是大有裨益的。（二）教师情况分析设计者兼执教者是市现代教育技术骨干教师

38、，多年从事高年级语文教学，在现代教育技术上有着一定的研究，并且具有主题学习网页设计与制作的独特优势和网络互动平台的操作与调控能力，为学生进行研究性学习提供了保障。（一）创设良好的自主学习环境：学生确立了自己喜欢的研究主题后，进行了一系列的研究性学习，而主题研究学习的方式为学生创造了一个弹性的、余暇的学习环境。教师由教坛的表演者退居为后台的导演者，承担着准备、设计、参与等的支援者，通过为学生创设和营造宽松的学习环境，间接地对学生产生潜移默化的作用。因此教师的角色是多维一体的。（二）教师辅导策略1、信息资源的导航者，2、协作学习的协调者，3、主题学习的引导者，4、研讨交流的组织者当然，以学为中心的

39、教学设计并不排斥教师的指导作用，学生在自主学习的过程中，通常要求学习者自己决定解决问题的策略，而教师可以帮助学习者最大限度地使用自己的认知资源和知识，作出适当的决策。同时要加强“异步”指导。通过Internet上的在线交谈方式适时实现。学生可以随时向教师请教，也可以得到教师的即时讲解。网络环境创设与应用设计研究性学习为师生的发展开阔了无限的空间。教师除了要开发靠课程外，更要开发好供学生学习的资源。学生的专题学习网站的学习过程，就是他们学习资源的建设过程。他们不仅是信息的使用者，同样也是信息的建设者，信息在学生使用和建设的过程中不断增值。本专题学习网站集图、文、音、像等信息于一体，自行设计了一个

40、麋鹿的专题学习网站。在网页的结构上，我们设计了以下几大板块：（一）“学习辅导区”学生自主学习的桥梁学生的学习能力不是一蹴而就的，需要教师加以辅导，促使学生能力的形成。本专题学习网站，根据学生学习的特点，根据语文阅读的规律，根据网络学习的特征，将学习的内容和要求有步骤、有指导地出示。学生可以根据自己的学习能力，有选择地自主学习。（二）“网络资源区”学生探索知识的导航互联网的资源是海量的，而且其高效的检索功能有利于进行主题学习。资源区尽可能集各种麋鹿的相关图文声像资源信息与一体，提供基本能适合学生年龄特点的某一相关主题的资源，供学生主动探究。网络资源区还超链了许多搜索网站，供学生按深入研究的方向继

41、续学习。（三）“主题讨论区”学生发表见解的窗口“主题讨论区”是专为学生主题学习而开辟的论坛等，并提供NetMeeting等网络工具，为学生创设会话、交流的平台和协同发展的空间。学生可以在讨论区提出学习中不能解决的问题，回复看到的事实，发表自己的见解。（四）“成果展示区”学生展示才华的园地让学生将自己的电子创作，PPT文稿，绘画作品，研究报告等研究成果在展示区中展示，极大地调动学生的学习积极性。那一篇篇小论文，图文并茂、有观点、有论据；那一张张出自学生之手的幻灯片，加上自己的观点，佐证于事实，将大大培养学生的逻辑思维能力。麋鹿教学设计8 设计思路： 麋鹿这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、

42、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。课文语言简洁，通俗易懂，条理清晰，在朴实的说明中注入了浓浓的情趣，比如说“四不像”、“姜子牙”以及鹿、马、牛、驴这四种动物的组合体，都容易激发学生的阅读兴趣。除此之外，麋鹿那富有传奇色彩、坎坷的经历，融入了历史知识，更然人兴趣倍增。基于以上几种因素，在学习麋鹿外形特点和生活习性的时候，我采用学生自主学习的方式，先有学生读课文，理清这部分内容的框架；然后再出示具体可行的自学提示，由学生结合提示细细研读课文，自主学习感悟。这节课共安排了两次合作学习，第一次合作学习是结合课文重点内容展开的。是在学生充分读书、自主学习的基础上，通过小组分工、合作

43、、商讨等方法，理清麋鹿的经历。并通过感情朗读的指导，引导学生能够麋鹿多灾难的命运中领悟保护珍稀动物的重要性，感受国家对野生动物保护的高度重视。第二次合作是针对课文最后“从此，麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始了回归故土、回归自然的新生活”这句话中的“新生活”展开想象的。以此引导学生深入感悟第一自然段中，所描绘的麋鹿的良好的生活环境以及它们自由自在无忧无虑的生活，并激发学生结合自己的生活经验展开更多的想象。教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文。2、了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。激发学生保护野生动物的意识。3、理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微

44、差别。教学重难点：通过读课文，自主学习麋鹿的外形特点和生活习性以及传奇经历，渗透保护野生动物的教育。教具准备：幻灯片教学过程：一、导入课文是从哪些方面介绍麋鹿的？（板书：外形特点、生活习性、传奇经历）二、 学习课文第24自然段。1、课文中哪几个自然段详细描写了麋鹿的外形特点和生活习性呢？学生自读24自然段。2、请同学们自由读课文，思考每一个自然段都介绍了什么内容？3、学生汇报：（第二小节介绍了麋鹿的奇特外形；第三小节具体描述了麋鹿的外形特点和生活习性；第四小节介绍了麋鹿自然繁殖力低的原因。）4、老师相机提问：麋鹿有着怎样奇特的外形？作者又是从哪几方面具体介绍麋鹿外形特点的呢？这些部分各有什么特

45、点？它的外形与生活习性有关系吗？5、学生自主学习：请同学们细细地默读课文第二部分，思考这些问题。6、汇报。7、课文又是从哪几点说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢？学生汇报。三、学习第57自然段。1、导入：麋鹿不仅有着奇特的外形，还有着充满传奇色彩的经历。理解“传奇”的意思。那课文哪几个自然段是写麋鹿传奇经历的？2、为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？请同学们自由读这部分内容，要结合不同的内容读出不同的感情、语调。3、小组合作完成任务。4、一小组汇报，其他小组补充。指导朗读，理解“放养与饲养”、“陆续与相继”的微妙区别。5、你从麋鹿多灾多难的命运中，领悟到了什么？6、合作交流对“新生活”的理解

46、。“新生活”指什么样的生活？麋鹿教学设计9 教材分析： 这篇课文介绍了我国珍惜动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。全文共7个自然段，语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，在朴实的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。教学目标：1正确、流利有感情地朗读课文。2让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。3抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。教学重点、难点：1抓住课文内容的要点，说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。2让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生

47、动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。第一课时教学目的：1正确、流利、有感情地朗读课文。2学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解词语的意思。3抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。教学重点、教学难点：抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。教学准备：1查找有关麋鹿的资料。2相关图片和文字投影。教学过程：一导入。出示图，交流自己了解的麋鹿。板书17麋鹿二自学课文。1读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。2读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。3用一句话或一段话介绍麋鹿。4交流。（1）生字词

48、的音形。（2）交流读书情况，纠音。（3）回答上面的问题。5可根据问题分分段。三学习第一段。1读这一小节，你看到了什么，指导朗读。2结合看图，了解这里是麋鹿生活的理想场所。四精读训练1学习第二段。（1）观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？ 各写了什么内容？（2）理解第一层内容。指名读。为什么说麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？齐读。注意重读“更”。（3）理解第二层内容.过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者 还要接下去写第二层呢？指名读。课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读、想想

49、、画 画。 （角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？ 角站着的时侯，个枝尖都指向后方。尾巴鹿科动物最长的。 蹄子宽大、在沼泽中行动敏捷。毛色夏季棕红色、冬季棕灰色。除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？ （生活习性） 麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗？为什么？讨论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，第二层写实不是有点多余，为什么？引读练习（4）理解第三层内容默读第三层，思考 课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？交流。2、学习第三段，过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。（1）指名读课文（2）出示“传奇”，齐读 说说“传奇”的意思。（3）为什么说“麋鹿的经

50、历充满传奇色彩”呢？再读课文。（4）讨论交流，指导朗读。第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。（5）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）四作业1有感情的朗读课文。2说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。第二课时教学目标：1正确、流利有感情地朗读课文。2抓住课文内容的要点，说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。3让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保

51、护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。教学重点、难点：抓住课文内容的要点，说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。教学过程：一复习导入1配乐朗读第二、三段2复述课文。3简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。二精读训练第一段1轻声读第一段。2画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在 晨雾中活动的麋鹿有什么印象。3为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？（土地广阔、气候温暖、林茂草丰）4通过课文的第二、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗？5有感情的朗读的一段。三课堂练习1出示课文后第5题：默读课

52、文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的 外形特点、生活习性和传奇经历。2交流复述方法。（1）结合插图，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等几个部分的特点，介 绍它的体型及生活习性。（2）参照“麋鹿的传奇经历”表介绍它的经历。3练习复述。（1）同桌互相复述。（2）举行“大风麋鹿自然保护区讲解员”选拔赛。（3）师生评选。四作业1有感情的朗读课文。2完成课后练习3、4。3收集国家级保护动物的资料并开展活动。教学反思：麋鹿教学设计10 设计理念： 学生在学习、生活中对于身边的事物充满了好奇感，对世界充满了求知欲。通过本课的学习可以认识麋鹿、了解麋鹿，更可以在学习中认识到麋鹿是一种稀有的野生动物，从而激发学生保护

53、野生动物的思想感情。教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。2、学习本课6个生词，两条绿线内的5个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。教学重点：让学生体会保护野生动物的重要性。教学难点：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。教具准备：幻灯片，录音课前先学：查找有关麋鹿的资料。教学时间：2课时。第一课时一、激趣导入（1）同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我

54、国有哪些珍贵的野生动物？（2）今天，老师又带来了一种稀有的野生动物麋鹿，让我们一起认识它。（板书课题）二、初读指导（1）自由读课文，要求。画出生 字，边读课文边认，注意读准字音。查字典或联系上下文理解生字词。（2）检查自学效果。出示卡片，“开火车”读，齐读。悄然无声 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文杀戮 公爵 别墅 乌邦寺 已逾千头颠沛流离 轻纱 封神榜 棕红色 饲养选自 销声匿迹 例外 惨遭厄运 厘米了解下列词意掌握情况。滩涂 遁入 沼泽 跋涉 传奇 厄运 销声匿迹a.学生可以借助字典讲意思。b.可以联系上下文理解。指名按自然段读课文，教师相机指点。（3）指导分段。默读课文，把每个自然段的意思弄

55、明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面；哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。讨论分段。一（1） 二（24） 三（57）三、书写指导（1）仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。对于左右结构的字，注意左窄右宽。对于半包围结构的字，注意包住中间的字，结构要松紧和适。2、在田字格中描红、临写。四、作业：写近义词。遁入（ ） 广阔（ ） 奇特（ ）著名（ ） 温和（ ） 神秘（ ）销声匿迹（ ） 漂泊不定（ ）第二课时一、感知“麋鹿的生活天堂”在上课之前我们随便聊聊，就给大家讲个故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己

56、的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪啊？我怎么看不到啊？1）学生用第一节的内容来回答2）然后指导朗读3）看97页插图（看过后谈体会：你觉得这怎么样？）二、认识麋鹿：（过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。）1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。2、小小组交流自己的认识和体会。3、班级交流认识和体会。（课件随机展示图片）4、

57、最后处理“四不像”三、帮姜子牙解说麋鹿。1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练习一下，再举手。2、学生练习3、学生班级交流自己想的演说稿。（教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征并了解其生活习性。）四、体会麋鹿的传奇经历：麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇”的呢？麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢？（或者说：麋鹿就让他在外国呆着，干吗要让它回来呢？）1、你们可以先看书，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌交流一下，然后再起来交流一下。2、班级交流3、总结：麋鹿传奇重用、与姜子牙有关 灭绝

58、、与国家被列强欺负有关 国外、因人们喜爱才生存下来 回归、因国家强盛体会麋鹿的的命运与祖国的命运息息相关。看起来麋鹿今天的幸福也是来之不易不呀。 激发学生的民族自豪感。三、深化延伸，升华感知1、学到现在，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢？2、引导学生尽可能说，然后教师补充：在亿万种生命之中，我们人类受到大自然的特别宠爱，成为万物之灵长。然而，我们并没有和动物们友好相处。许多几年前、十几年前还随处可见的生物，转眼间已成珍稀；一些近年来才发现的新种，刚一露头便已濒临灭绝；而科学家们相信，还有很大一部分物种甚至还末被人类所认识，就已经绝尘而去。要知道，一个物

59、种的演化、发展需要几十万年甚至几百万年以上的时间，而它们的消失，也许就在弹指一挥间。一个物种的灭亡，将会导致若干种依附于它的植物毁灭。生物之间的关系就是这样奇妙。也许，当你正在尽情享受野味的时候，可能又有一种动物正在告别地球，走向灭绝。假如人类注定只是像恐龙一样路过这个世界，那么，为什么我们不能与有缘和我们同处一个时代的生灵携手而行呢？四、选定一个解说员的角色来想大家介绍麋鹿。1、要求：请你选定一个解说员的角色，向同学或者是外宾，或者是老师介绍麋鹿。（课件展示要求）可以是麋鹿的一个方面的特点，比如为什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经历，也可以综合讲。2、自己练

60、习：3、同桌练习：五：总结课文：热爱麋鹿，保护麋鹿，保护一切野生动物。六：作业：把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。一、根据要求改写句子。、麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。（缩句）、天色微明，晨雾漂浮在黄河滩涂上。（改成比喻句）、麋鹿外形很奇特。麋鹿被称为“四不像”。（用关联词合为一句）三、写一段解说词。介绍麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。板书设计：繁殖能力低17麋鹿 外形奇特 （“四不象”）传奇经历回归故土教学后记：麋鹿教学设计11 【教学目标】 1、学会本课生字词，能正确、流利地朗读课文。2、能理清课文脉络层次。3、了解麋鹿的外形和生活习性。【教学重点】了解麋鹿的外形和生活习性。