关于 现代教育技术 公共课现状调研

1、关于 现代教育技术 公共课现状调研 张莹莹周婷婷赵雪峰论文摘要：对某院非教育技术学专业的学生进展抽样调查和对教师进展访谈。分析发现开设?现代教育技术?公共课可以进步学生的信息素养；但由于学生认识不到位，一些学生有应付心态。在调查的根底上，提出了营造学生学习环境、更新教学内容、建立多元化的评价体系等相应措施。论文关键词：现代教育技术；公共课；课程设置；教学改革0引言教育技术自20世纪80年代引入我国高师院校以来，其开展非常迅速。至2022年，中国有44个教育技术学专科专业点，224个教育技术学本科专业点，83个教育技术学硕士学位授予点，8个教育技术学博士学位授予点，6个教育技术学博士后科研流动站

2、。高等师范院校作为培养教师的主要基地，在信息化时代，师范生对现代教育技术的认识和应用如何、能否实现信息技术与课程整合将直接影响着我国教育现代化的进程。假设学生们在学期间就受到良好的信息技术教育，懂得如何适当地运用信息技术与教学过程，并且具备一些信息化教学开发的才能，他们就起到较好的示范作用，成为教育信息化理论的中坚力量。1调查的根本情况11调查的内容本次调查主要包括如下几个方面的内容：(1)对开设“现代教育技术公共课的态度，从教育管理者、任课教师、学生3个层次进展调查分析。(2)“现代教育技术公共课的教学效果以及影响教学效果的各种因素的分析。(3)“现代教育技术公共课的考核评价方式和标准。12

3、调查方法本次调查采用问卷法和访谈法相结合的研究手段。问卷共发放77份，实际回收77份，有效问卷73份，问卷回收率100，问卷有效率为96。13调查对象本次问卷调查的对象主要是曲阜师范大学非教育技术学专业2022年一20l0年第一学期所开设“现代教育技术公共课的学生采取抽样调查方法确定调查对象。访谈对象包括教学管理人员、任课教师和教育技术专业学生3个层面。2调查结果分析21对开设“现代教育技术公共课的态度(1)学校管理者的态度。开设“现代教育技术公共课的最终目的就是进步师范毕业生的从师技能。在和学校管理人员谈话中理解，为了满足信息社会对人才的需求。教育领域开始从课程设置方面进展改革，着力培养一批

4、高素质的人才。在这种情况下，曲阜师范大学开设“现代教育技术主要是培养学生现代教育技术方面的根本理论、根底知识和根本技能，纯熟进展学习资源和学习过程的创造、使用和管理，具备在新技术领域从事教学媒体和教学系统创新的才能。可见学校管理人员意识到“现代教育技术公共课在信息社会中的重要影响。但是，在详细的实际行动上却对该课程的重视程度不够深。(2)任课教师的态度。在对任课教师的调查时，教师认为运用现代教育技术手段进展教学。与传统的一支粉笔、一块黑板的教学方式相比，具有无比的优越性。因为运用现代教育技术手段，使教学内容变得直观详细，生动形象。声形并茂。这样扩大了教学的功能，激发了学生学习的兴趣同时也进步了

5、教学速度，节省了教学时间，减轻了学生负担，最终到达了进步教学质量的目的。(3)学生的态度。在对学生进展的问卷调查中显示，所有的学生都认为学习现代教育技术是有必要的，只是对必要性的程度有所不同，如图1这就充分说明了开设“现代教育技术课程是符合学生学习意愿的。顺应社会需求的，同时也说明了现代教育技术的重要性已经得到了共识。在对学生的学习兴趣的调查中，我们发现多数学生有兴趣学习本门课。其中，兴趣一般的占212，较有兴趣的占311，很有兴趣的占391，不感兴趣的比例为95，这说明在公共课教学中我们还有需要改进的方面。详细到学生对“现代教育技术公共课理论教学和实验教学的兴趣比较，大多数学生对实验教学很感

6、兴趣如图2。通过上述的数字和图表说明，学生已经认识到该课程的重要性，但在实际中却不够重视。导致这种现象的原因一方面是因为一些学生没有从更高的层面对待教育技术学：另一方面，由于该课程在内容设置上理论性的知识比较多，教师在讲解时过多地直接将理论知识灌输给学生，导致学生对理论课的学习兴趣不高22“现代教育技术公共课的教学效果(1)理论教学效果。“现代教育技术理论内容包括学习理论、教学理论、传播学理论、媒体应用原理、教学设计原理等等。在学期末的调查中，学生可以理解“教育技术有关的理论与原理，在问卷中学生对教学内容的掌握情况，如图3所示。由图可知，大多数学生都认为教学设计学习起来比较困难，同时这部分又是

7、学习的重点。在对学习教学设计后，能否在微格教学中上好一堂课的调查中显示，149的学生认为教学设计才能很强，446的人为才能较强，365的学生认为才能一般，只有41的学生认为自己不具备教学设计的才能。这说明通过学习“现代教育技术，学生根据教学设计的原理可以设计出一堂好课。在和任课教师的访问中理解到，通过一学期的讲授，学生几乎可以掌握教育技术的相关原理，并通过作业看到学生做的教学设计都比较好，有些同学的讲课技能和教学内容、教态、语言表达都有很大的进步。但是由于有些学生的认识不够等原因。使得他们在上课的时候不够认真，作业不认真完成，甚至有抄袭现象。学生只是为得学分而学习，导致理论课的教学效果不佳。(

8、2)实验课教学效果。“现代教育技术是一门理论与理论并重的学科，因此实验课教学效果的好坏会对学生掌握知识有着很大的影响。在对学生前期分析中，学生对多媒体课件和网络技术的掌握情况为：45的学生认为掌握很好。101的学生认为掌握良好，664的学生认为一般，108的学生认为不好。通过上面数据可知，大多数学生掌握多媒体技术和网络技术的才能一般。一方面，这是由于在大一时学生已经开始计算机文化根底课，从中学到一些技术(perpint2022、rd203等)：另一方面，计算机网络的普及使得学生在课余时间就对计算机的根本技能有所理解，但并没有真正的应用在学习中。在学期末对学生的调查显示，学生学习实验课的兴趣明显

9、高于理论课。通过公共课的学习大多数学生可以较好地掌握常规媒体或计算机软件的根本操作。在学习该课程之后，学生对电视录像、课件制作、视频展台和网络资源的掌握情况是：学生根本上可以进展简单操作，并通过使用这些媒体可以在以后的微格教学中得到应用。而且其中有113的学生认为自己对电视录像掌握最好380的学生认为自己对课件制作掌握最好，180的学生认为自己对视频展台的使用掌握最好，327的学生认为对网络资源的利用情况最好。学生制作课件和利用网络资源的才能比较好。而对电视录像和视频展台掌握不是非常理想这和学生对其理解少，接触少，使用少有关。在对学生还希望学到的技能调查显示，除现有教学内容外学生还希望学习的内

10、容比例为：autherare(514)、摄像机(554)、flash(730)、phtshp(581)、照相机(338)，还有41的学生认为应该学习与计算机有关的实用技术。23“现代教育技术公共课的教学考核的方式与标准“现代教育技术公共课属于考察课，因此任课教师的评价方式以出勤情况和作业完成效果为标准。评价不仅仅是教师给分，同时也要求同学互评，如教师让学生单独完成课件后，在班级进展演示，通过全体同学的评价和教师评语给出最后分数。在调查学生认为应采取何种考试中。认为笔试的占93，认为笔试+上机的占240，认为只考上机的占240，认为以论文结业的占333，认为考el试的占40。由此可以理解到大多数

11、学生对理论部分不感兴趣，而对实验教学感兴趣。因此也相应地希望增大考试中实验所占分值比例。3提出建议31营造有利学生掌握现代教育技术的学习环境数字化学习是信息时代学习的重要方式。该校在校园网开设了网络课程，学生开拓教育技术学习专区，学生通过网上登录，可以看到每一模块的相关学习内容、教师的教学安排以及相关学习的参考资料：可以下载常用教学软件：可以通过网上讨论实现与教师、同学的异步讨论及疑难解答；也可以通过写博客记录自己的感受，进展交流和反思，为学生创造更大的学习空间。同时，学校应该加大宣传力度，让学生能感受到“现代教育技术对学生进步从师技能的重要性。还应该将网络课程面向那些已经走上工作岗位的教师，

12、甚至是面向全社会，建立“无围墙大学。进步全社会的信息素养。32更新教学内容。与时俱进现代教育技术公共课教学内容涉及的范围较大，无论是教师的授课还是学生的学习都很难把握重点。鉴于此，可以对教学内容进展增删。一些不适宜公共课讲授的内容。可以将其删除或者一带而过：一些需重点掌握的内容，应该多花时间讲授稳固。同时，应针对不同专业的学生，采取有针对性的重点难点的讲解。33不断改进考试方式。建立多元化的评价体系新理念下的学习评价既关注学生的学习结果，也关注学生的学习过程：既关注学生的学习程度，也关注学生在学习活动所表现出来的情感态度。因此，应采用多元化的评价方式，既重视对学生的形成性评价，也重视对学生的终结性评价。(1)自主评价。学生通过学习日志记录表，详细真实地记录学习的感受、考虑、表现和收获。通过学习契约自己管理自己，通过评价标准评价自己的作品及学习行为是否到达标准。(2)组间评价。各小组在展示作品时，要进展互评，指出作品的优缺点。(3)教师评价。教师在学生自我评价、小组评价的根底上，结合考勤记录、课堂发言记录、学习日志、小组活动登记、任务完成情况等给出学生个人或小组平时成绩。课程完毕是。在根据信息化教学设计作品综合地评价学生。34进步对学生教育技术的认识认识程度决定着开展深度和广度。在调查中理解到，一些教学方案没有落到实处，很大程度是由于学