初中政治课立体引学式教学模式的研究

1、中学政治课“ 立体引学式” 教学模式的讨论龙海五中 陈锦兰敬重的各位领导、各位同仁：大家好！特别兴奋有这样的机会向大家做课题沟通；今日沟通的主题是：中学政治 课“ 立体引学式” 教学模式的讨论 ,包括 3 部分：课题提出的背景与解决的问题（为 什么要做课题）；课题的简介与实施（课题是什么、怎样做课题）；课题预期讨论成 果；一. 课题提出的背景与解决的问题 背景一：基于我校的生源实际而提出 我校是龙海市九湖镇的一所农村中学,学校毗邻漳州城南；近年来,由于受到漳州私 立学校的冲击,约 2/3 本施教区同学转到私立学校就读；而留下来 1/3 的同学,缺乏学 习的自觉性与主动性,普遍家长不重视的孩子学

2、习；而占同学总数 2/3 的外来务工子女 的家长,他们受到自身文化水平的限制,在家基本不对子女的学习进行辅导或督促；要 提升训练教学质量,这种生源结构迫切需要我们课堂教学必需显效；所以,本课题界定 在课堂,解决的问题：课堂有效性；背景二：基于一线教学的困惑而提出 我们知道：训练教学质量是一所学校的生命线,它关系到学校的生存与进展；环绕教育教学质量,我们应明确3 个问题；第一 . 学科训练教学质量的现状怎样？其次. 以这种情形连续下去,学科将来的进展如何？第三. 换个思路,学科进展又将会显现怎样的前景呢？也就是说,学科现状与进展定位的问题；对上面三个问题,我校政治科是这样的；第一. 学科的训练教

3、学质量（中学部） ,不容乐观,这是客观事实；前年的中考综合比排在龙海市第 27 名（市教研会：表态）；其次 .假如以这种情形连续下去,学科的进展答案是可想而知；第三 . 换个思路,或许会有出路；思路打算出路； 不是吗？杜朗口中学, 即将被撤并的一所农村中学, 被撤并意味着什么？意味着“ 六无”,即“ 无资金” 、“ 无好生源” 、“ 无好师资” 、“ 无专家引领” 、“ 无现成体会可借鉴”、“ 无民办学校敏捷的体制和机制”；但它最终却成为了如今课改的代名词；事实告知我们：弱校可以成为名校！薄弱学科同样也可以成为强势学科！面对困或,训练家夸美纽斯曾说过：“ 找出一种训练方法, 使老师因此可以少教

4、, 但同学多学；”所以,本课题界定是在教学模式上的讨论探讨；解决的问题：训练教学质量的提升；背景三：基于我校课堂改革的推动而提出 2022 年 4 月份左右,学校着手开头宣扬,组织学习培训,抓试点,从思想、业务上做 好课改的前期预备； 2022 年 7 月启动“ 有效教学” 校本论坛； 2022 年 9 月以七年级作为试点,开头实施了“ 学教同步,导练结合” 课堂模式的实践；2022 年秋季全校铺开； 5个年段；2 年来我们有收成也有困惑； 课改进程中确定会有些失误与偏差,没有问题的课 改不是真实的课改；但我们信任：教学成效是课改的动力；一旦迷茫的师生尝到甜头,学校的教学面貌确定会发生质的变化

5、；本课题的讨论将在中学部三个政治备课组实施,该课题组（八）刘淑卿老师前期课改学案做得不错,而（七）许英娜老师新课堂理念强,课堂重视同学的参与,特别是关注后1/3 同学,有绝技；所以,期望通过本课题组共同努力,争取面上突破,并以此来推动我校新课程改革的深化；背景四：基于坚持训练理想而提出；我们当老师要有自己的训练理想；我的训练理想就是课改梦； 95 年担任中学部政治教学,政治课堂进行了“ 小老师课教学”、“ 奖票教学” 尝试,97 年高中“ 指导 -自主学习” 试验,当时漳州训练学院政治新老师培训的课改观摩课就是我在上；因此 99 年到北师大参与全国骨干老师培训,试验班是高二年,当时外出培训,时

6、间一学期,没有政治代课老师,同学自主学习,自己给自己上课；高考没落下；现在回想 90 岁月的课改,不是真正意义上新课程改革；后来,曾经搁浅了 8 年；从 2022年开头,我再次激情投入,潜心课改；2022 年任起始年段七年级的政治教学（留意： “ 起始” 特别重要）：七 . 学案教学；八 . 问题式学案及大单元（背景：厦大附中政治组教研；以半期考为一单元：前1-3 周有效预习、 4-8 周有效测练、 9-10 周有效复习）式教学；九 . 立体引学式教学） ；每种模式的背后都有故事；后来,由于我所在的年段是毕业班,老师抵触,迫以中考压力,学校不得不终止我们年段课改的进程；我很 留念课改的课堂；课

7、堂上同学的表现：身动、心动到神动,着实令人兴奋与欣喜；在课 堂上同学赐予我以前许多没想到的东西的时候,我会感到无比兴奋,甚至被震动住,对同学产生敬畏 （市：第 2 名）；我常常从我的政治课堂中赢得了老师的职业尊严,获得了当老师的职业幸福感；从某种意义上说,课改可以延缓老师工作的职业倦怠；所以,本课题的讨论基于坚持课改梦而提出,真心期望课改早日常态化；二. 课题的简介与实施（一）课题的简介（ 包括课题界定、讨论内容）立体引学式教学方法是全国训练科学规划“ 十二五” 重点课题成果,目前正试行全国推广； 去年暑假我到北京国家行政学院参与改课题培训；“ 立体引学式”的精髓：“ 三段四步” ；“ 三段”

8、 ：引入、勾画学问结构、提出系列问题；“ 四步” ：提出问题探究引导自主解答矫正强化；“ 三段四步” 各阶段教学目标明确、措施到位；引入：抓住同学对你要教内容的留意力,引发爱好,引入教学状态,引向学问范畴,引出学问内容；讨论方向：音 像课程资源的开发；解决同学“ 想读” 问题；勾画学问结构要求各学问之间的联系相当清楚,主干、分支一目了然；同学对本节课学问要点在短时间内宏观在胸；解决学生“ 会读” 问题；“ 提出系列问题”,就是微观在握,此过程强调同学“ 动笔”；因为同学动笔是有效课堂的关键所在；所以“ 动笔” 必需挤进课堂,占据课堂；解决同学“ 能读” ；“ 三段四步”的讨论实质上是教学思想的

9、重大转变,由传统“ 以教定学”变为“ 以学定教” ,重心在于“ 学” ； “ 木桶原理” 在训练领域里也可用；洋思：不落下一个同学；杜朗口中学：后 1/3 同学理论； 立体引学式是 以同学已具有的学习资源作为实施本课题讨论的动身点,并贯穿其始终；九年义务训练,面对是全员同学的基础训练,敢于把知 识难度降低下来,让多数中差生有效思维,而优生又能达到肯定深度,真正做到“ 托底推中” ,本质上解决了同学“ 怕读”“ 想读” “ 会读” “ 能读” 的问题；我们追求的是达标课,而不是出色课；我们不刻意追求出色,但也不舍弃出色；“ 立体引学式” 教学模式对老师提出更高的要求；在课堂上,在老师的不同方式的

10、引导下,同学进行多种形式的学习,有生生互动、师生互动的生成,整个学习过程是多方位立体进行的；（二）讨论方法与过程：1. 讨论方法调查讨论法：调查目前我校中学政治课教学的现状及同学对政治课立体引学式教学的期望情形,以便在讨论时做到有的放矢地实行方法、策略；文献讨论法：结合本课题的讨论内容,阅读有关立体引学式教学的相关材料,学习有关课题讨论的 专着,增强课题讨论意识,学习相关课题；行动讨论法：深化课堂,侧重应用讨论,在讨论中行动,在行动中讨论,通过课堂模式的转变,教 学行为的改进,实现课堂教学的有效性；训练体会总结法：在讨论过程中,留意对教学实践的总结、提升,通过再实践与验证,不断地完善,针 对有

11、特点的个案进行沟通,完善讨论成果；2. 讨论过程：. 第一阶段：预备阶段（该课题立项起至）；（理论层面）主要工作是有关该教学模式资料的搜集与课题二次培训；课题讨论小组,落实分工和 讨论内容；. 其次阶段：课题实施阶段（）；（实践层面）主要工作是全面开展课题讨论,各成员收集讨论资料,进行详细实施；备课组编写政 治立体引学案：在实施过程中进行整理和分析资料,定期沟通讨论情形,准时调整方案；. 第三阶段：课题总结阶段（）；仔细撰写课题讨论的总结报告,总结讨论情形,进行成果的推广和应用；四. 课题预期讨论成果 1. 形成适合我校实际“ 立体引学小组合作” 教学的模式,表达新课程背景下以同学为 主体的中学政治教学课堂风格；2. 全面提升我校中学部政治教学成果,力争 名前 5；2022- 2022 学期期末考 市统考统评在市排3. 优秀政治教