阿里山纪行的教学教案

1、PAGE5PAGE5阿里山纪行的教案阿里山纪行的教案学习目标：1、欣赏阿里山如诗如画的美景，学习本文“融情于景”的写法。2、品味富有音乐美的语言。学习重点：学习本文“移步换景”的写作方法。学习难点：品析富有情韵美和音乐美的语言。教学设想：1、学生自主、合作、探究学习相结合，教师引导、点拨。2、语言的感知是本文的一个教学难点，主要让学生在反复朗读的基础上品味。3、借助多媒体，使学生身临其境。4、课时安排：一课时。教学过程：课前播放歌曲高山青，多媒体滚动阿里山的风景图片。营造学习氛围，让学生感受阿里山如诗如画的美景。一、导入刚才我们欣赏的这首歌曲高山青，是大陆地区流传及广的一首台湾民歌，歌名中的山

2、就是图片中所展示的台湾著名风景名胜阿里山。对于期盼祖国统一的我们来说，风景如画的阿里山令我们神往。但由于种种政治原因，想要亲身感受阿里山的魅力不是很现实。但是没有关系，今天我们就借助当代著名作家、美学家吴功正的文字在想象中游览阿里山，去感受阿里山的魅力。二、介绍阿里山阿里山位于我国台湾省嘉义县东北，是大武峦山、尖山、祝山、塔山等18座山的总称，主峰大塔山海拔2663米，东面靠近台湾最高峰玉山（高3997米）。阿里山风景区面积约有175公顷，阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。（多媒体展示森林、云海和日出的图片）阿里山是台湾著名的天然森林公园，出产世界罕见的高级建筑木材；又由于山区气候温和，

3、盛夏时依然清爽宜人，加上树木葱翠，是全台湾最理想的避暑胜地。三、整体感知课文。1、从题目“纪行”这两个字引出本文的文体：游记。作者按照时间的顺序把自己浏览阿里山的行踪交待得很清楚。让学生快速浏览课文，找出表示作者行踪的短语或者句子。阅读时让学生注意以下字词的正确读音：风靡m堪称kn山岚ln谛听d一泓hng鱼鳖bi静谧m参天cn幢顶chung红桧gu姊妹z莽莽mng2、让学生找出表示作者行踪的短语或者句子。明确：“从台北机场搭机，仅四十分钟就到了台湾的中部城市嘉义，然后改乘森林小火车进山”“经过三个多小时的运行，到了阿里山站”“从火车站到神木，尚有一段路程”“峰回路转，迂曲穿过一片林区，出现一泓

4、水潭”“山间的曲径幽路”“在树身之间穿行了一阵，我们终于看到了神木”下山的路上”3、由作者的行踪引出游记“移步换景”的写作方法。不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。四、品读课文1、找一找：作者在文中描写了阿里山的哪些景物？并试着给这些景点命名。（提示：可采用“形容词+景点名称”的形式给每个景点命名，即：“的”的形式。）2、师生互动，出示板书，多媒体显示。3、欣赏美如画的阿里山风景。让学生品读自己最喜欢的一处景点。谈谈读后的感受，说说喜欢的理由。（提示：可从语言、修辞、句式、感情等方面加以品析）师生互动，老师对学生的品析加以评价，并做适当的补充说明。4、作者把“情”

5、寓于阿里山的风景中，引出“融情于景”的写法。这种“情”表现在课文的语言上，本文的语言富有音乐美。让请从文中找出几例品读，并作简要分析。（提示：（1）、修辞美：本文运用了对偶、比喻、排比、引用等多种修辞，使文章的语言生动活泼；（2）、节奏美：交错运用整句和散句，大量运用叠词，形成了轻松、舒展、迂回、鲜明的节奏；（3）、拟声美：运用拟声词等。）例如：4段的比喻，6段的叠词，7段的比喻、拟人、排比五、探究学习体会神木丰富而深邃的文化内涵？1、师生互动。2、老师指导：由神木的创伤联想到台湾遭受有风风雨雨，“没有那无边无际的原始森林，是孕育不出神木这样的树中巨子的。”神木拔地参天，八面威风，雄踞山间，无可匹敌，它仍是阿里山的标志、灵魂。神木昂扬向上，生机勃勃，不折不挠，它是中华民族的象征。我们伟大的民族虽然历经磨难，却不折不挠，昂然屹立于世界强族之林。六、拓展练习仿句：“不到阿里山，何以能说到了台湾不到神木，又何以能说到了阿里山”例如：不到泰山，何以能说到了泰安不到玉皇顶，何