2022秋季人教版九上语文第15课《故乡》教案

1、2022秋季人教版九上语文第15课故乡1.感受故乡变化。（1）“我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。”“二千余里”写空间之远，“二十余年”写时间之久。（2）“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”这段景物描写，说明故乡已面目全非了。寥寥几笔就写出了旧中国农村的日益凋敝与黑暗的半封建半殖民地社会的概貌，从而交代了小说的社会背景，一下子把读者带入一个特定的环境之中，奠定了全文悲凉的感情基调。（3）“这不是我二十年来时时记得的故乡？”这句话虽是反问句却包含了两层

2、意思：故乡面目全非，已不是“我”常忆起的故乡；这正是“我”的故乡，然而面目全非。用反问句表现出“我”对故乡破败、沉寂的痛心，写出“我”心情的沉重。（4）“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我本没有什么好心绪。”记忆中的故乡与眼前的故乡形成对比，“我”对故乡保持着少年时的美好回忆，而眼前所见的景象，却是帝国主义和封建势力践踏下的旧中国农村的缩影。本已看到故乡不如从前，却又寻找自我安慰，暗含“我”的一种忧愤之情。2.分析人物形象。（1）少年闰土“深蓝的天空中反从他的胯下逃走了。”这是闰土在小说中第一次出现。在这里，作者描绘了一幅少年刺猹图。明快的月夜瓜地里，少年奋力刺猹，猹却从胯下逃走

3、的情景，衬托了少年闰土的活泼、勇敢、健康、机灵。二十多年来，“我”的脑海里还有这幅图画，说明两人少年时的感情之深。“他正在厨房里，紫色的圆脸我们便熟识了。”这是闰土在小说中第二次出现，是对第一次形象的补充。刺猹的少年形象有点虚，只突出了“项带银圈”，重在写动作，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”是实实在在的肖像描写，写出闰土的健壮、憨厚、可爱。“不到半日，我们便熟识了”写了两个少年的感情自然地相通、友好起来。“第二日，我便要他捕鸟都有青蛙似的两个脚”写闰土教“我”捕鸟、刺猹，带“我”捡贝壳、管西瓜，告诉“我”潮汛时看跳鱼儿。少年闰土丰富的生活知识吸引了“我”，使“我”走出

4、了“院子里高墙”，看到了广阔、充实、无比美好的世界。“我”喜爱闰土，佩服闰土，两个人建立起纯真的友谊。“我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。”对闰土的回忆使“我”仿佛看到美丽的故乡，可见“我”感受到的故乡的美好很大程度体现在可贵的友情上。“他？他景况也很不如意”母亲未说完的话，既暗示了下文闰土的状况，又给读者留下了想象的空间。（2）“圆规”杨二嫂“哈！这模样了！胡子这么长了！一种尖利的怪声突然大叫起来。”未见其人先闻其声，写出了杨二嫂的大胆、无所顾忌。“我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚

5、，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”这段肖像描写，刻画出一个大胆、泼辣、不拘小节，甚至举止粗俗的城镇小市民的形象。“薄嘴唇”为下文写她的伶牙俐齿、语言尖刻做铺垫。杨二嫂的出现将“我”从美好的回忆拉回现实，使情节曲折起伏。“我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂这豆腐店的买卖非常好。”回忆起过去的杨二嫂，年轻、安分，买卖也不错，日子还过得下去。“然而圆规很不平顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”如今的杨二嫂只剩下一连串的怪腔怪调、鄙夷的神情和尖刻的语言。为了趁“我”搬家时从中捞点东西，不惜无中生有，曲意奉迎，甚至明目张胆地偷窃。通过神情、语言、动作的细节描写，再次刻画出杨

6、二嫂刻薄、自私、贪婪、放纵的嘴脸。（3）中年闰土“这来的便是闰土像是松树皮了。”运用对比的手法写中年闰土的肖像，与少年闰土判若两人，表现出二十年来闰土所受到的生活的重压和煎熬。“欢喜和凄凉的神情”“恭敬起来”“老爷！”闰土心中仍存有与“我”少年时的友谊、情分，但此时的他已与二十年前截然不同，所以见到“我”时心情复杂，既感到欢喜又感到凄凉。少年的情谊推动他下意识地开口说话，然而二十年来的生活和习惯已使他不可能找回过去的感觉，他早已习惯了自己的等级地位，所以他分明地称呼“我”为“老爷”。“老爷”后面的省略号包含了闰土非常复杂、难言的感情，想说，又不知说什么，又不必说，也许还不该说。“阿呀，老太太真

7、是不懂事请老爷却总是吃不够又不太平什么地方都要钱，没有定规收成又坏。”闰土的话表现了他的善良、纯朴，反映出他生活的贫困艰难。“仿佛石像一般”的肖像描写，表现出他内心不平却又无力反抗，精神已被毒害、压榨得麻木了。“木偶人”的比喻恰如其分地写出闰土所承受的重压带给他的痛苦，他已经没有感觉，近于麻木。而造成这一切的原因是帝国主义、封建势力的勾结、盘剥和压榨。“他拣好了几件东西一副香炉和烛台，一杆抬秤。”闰土面对苦难的现实，只能寄希望于求神拜佛，他是在生活的重压下，艰难地挣扎着的中国广大劳动民众的代表。3.探究人物形象。（1）探究闰土变化的原因。闰土变化的原因，课文里也有提及：“多子，饥荒，苛税，兵，

8、匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”这是表层原因。其深层原因是帝国主义的侵略和封建主义的剥削给人民造成的苦难，封建思想、等级观念的毒害，劳苦大众受到精神上的束缚，人与人之间变得冷漠、有隔膜。这揭示出辛亥革命的不彻底性和当时社会的弊端，从而启发人们去深思，去探索，去走希望之路。（2）探究杨二嫂变化的意义。小说中，杨二嫂是作为陪衬人物出现的。杨二嫂的尖刻自私，衬托了闰土的憨厚朴实。因为农村小城镇的破败，贫困生活使杨二嫂也发生了巨大的变化。这从另一个侧面说明农村经济破产的涉及面之广，连城镇市民也日趋贫困，反映出当时农村经济衰败的普遍性和严重性。（3）探究“我”的形象。小说以“我”为叙述者，叙述中包

9、含着强烈的感情色彩。“我”有作者的影子，但不等同于作者。“我”漂泊在外，对故乡一直怀着美好的回忆，看到故乡衰败、冷漠的现实，深感悲哀、失望，但内心深处，还有对故乡美好未来的憧憬。“我”对闰土怀有深厚的感情，表现了“我”对劳苦人民的同情与热爱，对等级观念的否定。“我”是追求新生活，心怀希望的知识分子的形象。4.分析语句，理解主题。（1）故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。“我”并非真的不留恋。“我”对故乡现在的情形和故乡人的生活现状感到失望，离开故乡时既伤感又悲哀，“我”希望有一种新的生活出现，所以才这样说。作者对故乡的感情是既失望又抱着希望，既想离开又很留恋的。（2）我只觉得

10、我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷。“高墙”比喻封建等级观念造成的人们精神上的“厚障壁”，也就是人与人之间的隔膜。儿时亲密的伙伴闰土与“我”隔膜了，杨二嫂对“我”不了解，也隔膜了，所以“我”四面像竖起了“高墙”，使“我”非常“气闷”。（3）然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。这里否定了三种生活：一种是像“我”那样异地谋生，到处奔波，生活不安定；一种是像闰土那样在生活的重压下贫困艰辛，精神萎靡而麻木；一种是像杨二嫂那样因生活每况愈下而变得尖刻、泼悍和势利。全句表达了“我”希望有新的生活的愿望。

11、（4）我想到希望，忽然害怕起来了。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。想到希望，就想到希望的实现，如此凄惨的故乡现实，又使“我”觉得希望实现的渺茫，所以“害怕”。“手制的偶像”是比喻，指让下一代过上美好生活的愿望。闰土的“愿望”是在对神灵的膜拜中得到安慰，相对而言，他的“愿望”就在最近的神灵上，所以“切近”；而“我的愿望”却是希望有新的生活，这是遥远的，不可知的，表达了作者对现实生活的迷惘和希望“新的生活”变成现实的迫切心情。（5）我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。作者把希望比作地上的路，意思

12、是：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并矢志不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。全句强调了要为新生活的到来而努力奋斗。以路为喻，形象且富含哲理，既深化了主题，又给人信心和鼓舞。5.景物描写及其作用。（1）文章第2段是景物描写。其作用是渲染沉寂、荒凉的气氛，衬托出“我”的悲凉心情。第12段描绘了一幅少年闰土月夜瓜地刺猹图。景物色彩明快、艳丽，人物机灵、活泼，二者相映生辉。其作用是展现了二十年前故乡的美丽景象。小说中，对记忆中的故乡景色和对眼前故乡景色的描写形成了鲜明的对比：一幅是昔日故乡的仲夏月夜图，说明记忆中的故乡是多么美丽神奇；一幅

13、是眼前故乡的深冬黄昏图，说明现实的故乡是何等萧条破败。作者用鲜明的笔触描写故乡发生的巨大变化，引起人们对旧中国农村经济日益凋敝、农民生活日趋贫困的社会根源的深深思索，激发人们改造旧社会、创造新生活的强烈愿望，从而深刻地揭示了全文的主题。（2）结尾段再现海边奇异的图画。其作用是表明“我”对新的希望的想象和憧憬。1.运用对比，突出主题。作者在文中多处运用对比手法，向读者展示了故乡的变化，故乡人的变化。从这些变化中，读者可以强烈地体会到人物命运的悲苦，而小说的悲剧主题也由此显得更为深广。（1）环境的对比。二十余年前“我”记忆中的故乡是美丽的，二十余年后“我”看到的故乡是荒凉、萧索，“没有一些活气”。

14、作者通过环境的鲜明对比，揭示了中国农村经济破产的悲惨现实。（2）人物的对比。中年闰土与少年闰土语言、行动、气质、性格的对比，中年杨二嫂（“圆规”）与青年杨二嫂（“豆腐西施”）外貌、语言、动作、神情的对比，闰土对“我”前后态度、称呼的对比等，各方面的对比，把旧中国农村日趋贫困、人与人之间的关系日趋冷漠的主题思想揭示得更深更广。2.塑造人物，手法多样。作者运用肖像描写、语言描写、神态描写、动作描写等多种描写方法，细腻地刻画了人物的个性特征。如塑造少年闰土这一形象时，作者从脸色、穿戴等方面对其外貌进行描绘，表现其健康、可爱；运用准确生动的动词“捏”“刺”对其动作进行描写，表现其勇敢、机敏；用滔滔不绝

15、的语言来表现其富有活力、聪明伶俐、生活知识丰富。塑造中年闰土这一形象时，作者从身材、脸色、眼睛、衣着、手等方面的变化入手表现其生活的苦难、处境的困顿；他二十余年后见“我”，“欢喜凄凉恭敬”的神态、“动着嘴唇”的细节，表明他经历了人生苦难后，意识到彼此间的地位差距，与“我”有了极深的隔膜。3.语言传神，富含哲理。本文用语准确传神，富含深刻的哲理。如开头写故乡的凄凉，“远近横着几个萧索的荒村”，一个“横”字写出了村落的凌乱，“几个”则给人零落之感，“萧索”总写荒村给人的感受，用极平常的语言却达到不凡的效果。又如“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”精辟而引人深思：地上的路之所以成为路，在于人

16、的行走，而开辟人生之路、希望之路、未来之路在于人的奋斗、实践。这句话表现了“我”追求新生活的勇气和信心，议论深沉而又隽永，有画龙点睛之妙。小说以“我”回乡迁居的经历为线索，按照“回故乡在故乡离故乡”的情节安排顺序，着重塑造了闰土、杨二嫂等人物形象，深刻地揭示出由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受到的精神上的束缚以及人与人之间的冷漠、隔膜，真切地抒发了作者对现实社会的强烈不满，以及打破彼此间的隔膜探求人生新路的执着信念。1.作者简介。鲁迅（18811936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国的文学家、思想家、革命家。1918年5 月，首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白

17、话小说狂人日记。代表作有小说集呐喊彷徨故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草和杂文集坟热风且介亭杂文等。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”2.作品背景。辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻，取而代之的是地主阶级的军阀官僚统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千。1921年1月他以这次经历为素材，创作了小说故乡。3.文体知识。小说（1）小说

18、的概念。小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。（2）小说三要素:人物形象、故事情节、环境描写。人物形象人物形象是小说的主要要素，其核心是人物的思想性格。人物描写的角度有正面描写和侧面描写。正面描写包括外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等；侧面描写是以他人言行来反映人物等（又叫侧面烘托）。故事情节故事情节是指作品所记叙的事件发展、演变的全过程。故事情节的结构包括：（序幕）开端发展高潮结局（尾声）。环境描写环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写是指对人物活动的时间、地点、季节、气候及花草鸟虫等的描写。社会环境描写是指

19、对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等的描写。4.拓展链接。故乡的别称“故乡”别称“桑梓”（“桑”和“梓”是古代家宅旁边常栽的树木，后用作对故乡的代称）“故园”“梓里”“故里”“乡关”等。“故乡”自古就和学者文人结下了难舍难离的缘分。刘邦大风歌中:“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡”；江淹别赋中:“视乔木兮故里，决北梁兮永辞”；柳宗元闻黄鹂中:“乡禽何事亦来此，令我生心忆桑梓”；李白静夜思中:“举头望明月，低头思故乡”；杜甫月夜忆舍弟中:“露从今夜白，月是故乡明”游子、文人对故乡的反复吟唱和感怀，构成了中国特有的家国故乡情结。1.给下列加点字词注音。髀间（b）伶俐（ln）应酬（yng）

20、秕谷（b）苛税（k）毡帽（zhn）瑟索（s）嗤笑（ch）伶仃（dng）鄙夷（b）寒噤（jn）潺潺（chn）世面（sh）恣睢（zsu）2.根据拼音写汉字。潮xn（汛）阴hu（晦）（愕）然祭s（祀）wng（惘）然隔m（膜）3.解释下列词语。（1）萧索：缺乏生机，不热闹。（2）家景：家庭的经济状况，也叫家境。（3）阴晦：阴沉，昏暗。（4）如许：这么些。（5）鄙夷：轻视，看不起。（6）展转：形容生活不安定，到处奔波。现在写作“辗转”。（7）恣睢：任意胡为。（8）伶仃：形容瘦弱或细长。（9）愕然：吃惊的样子。愕，惊讶，发愣。（10）寒噤：因受凉或受惊而身体颤动。（11）松松爽爽：形容轻松畅快。 【教学目

21、标】1.把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。2.结合语言、动作、神态、心理、细节等描写手法，分析人物形象。3.结合议论、抒情性文字，理解小说主题。【教学过程】导入一：我们循着鲁迅先生的足迹走进了从百草园到三味书屋，听了阿长与山海经的故事，还看了赵庄的社戏快乐的少年生活转瞬即逝，鲁迅长大后辗转求学，到日本仙台听藤野先生的教诲，回国后却弃医从文，辗转定居北京。1919年冬，他回故乡接母亲来京，回到阔别了二十余年的故乡，他的心情如何呢？再见儿时的伙伴闰土又有怎样的感慨呢？让我们再次跟随鲁迅先生的脚步到他的故乡去看看。导入二：诗人席慕蓉曾在诗里写道:“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起，故

22、乡的面貌却是一种模糊的怅望，仿佛雾里的挥手别离。”无论何时，故乡在人们心中总是那样的美好，令人神往。于是，人们总会在饱经思乡之苦和深受辗转之累后，回到梦魂牵绕的故乡。但一切都在改变，当你再次回到故乡时，记忆中的故乡还是那样吗？当一个不一样的故乡，呈现在你的眼前，你的心里感受又是如何？（学生交流，发言）同学们的感受如此，那么当鲁迅先生回到阔别二十余年的故乡，看到故乡的人、事、物发生那么大的变化，他的内心又是怎样的呢？今天就让我们跟随鲁迅先生，一起走进他的故乡，去看看他的故乡的变化，感受他的内心世界。导入三：故乡是飘零落叶的根，是漂泊游子的归宿，“举头望明月，低头思故乡”是李白的乡思，“露从今夜白

23、，月是故乡明”是杜甫的乡思，“夕阳西下，断肠人在天涯”是马致远的乡思。“故乡”是让人魂牵梦萦的地方，是让人喜让人悲的地方。饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验何尝不是如此？今天就让我们一起去读一读他的故乡，去品一品他故乡里的深情。1.了解文体知识。2.了解写作背景。3.了解作家作品。4.检查预习情况。1.快速阅读课文，用简洁的语言概括小说的内容，找出本文的线索。【明确】小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡在故乡离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。2.默读课文，初步梳理故事情节，划分层次，并概括每一部分的主要内容。【明确】第一部分（第15段）：写故乡萧条的景象，“我”回故乡的目的

24、、原因以及复杂心情。第二部分（第677段）：写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了故乡人的变化。第三部分（第7888段）：写“我”离开故乡时的感受和心情。3.当“我”回到别了二十余年的故乡后，看到的故乡现状和记忆中的故乡有何不同？先找出相关段落，再说说两幅截然不同的故乡图景各有什么特点。两幅图景在文中各有什么作用？（体会小说环境描写的作用）【明确】现实中的故乡：第2段。记忆中的故乡：第12段。现实中的故乡图景：用“苍黄的天”“萧索的荒村”勾画了一幅萧条、荒寂的故乡冬景图，初步表现了在帝国主义和封建主义压迫下农村凋敝破败的悲惨状况，典型的环境为写闰土的悲惨命运做铺垫，烘托了“我”悲凉的

25、心情。记忆中的故乡图景：用“深蓝的天空”“金黄的圆月”“碧绿的西瓜”和“一望无际”的海边沙地勾画出一幅静谧美好、色彩明快的夏景图。这美丽的景物既烘托了少年闰土的小英雄形象，又是作者理想中故乡的象征。与现实中的故乡形成鲜明的对比。（在理解的基础上，朗读这几段景物描写，注意读出作者不同的心理。）鲁迅笔下记忆中的“故乡”是一幅优美的画面，同学们能用自己的语言来描绘它的美丽吗？【示例】学生甲：它是一个五彩缤纷的世界。这里有深蓝的天空，有金黄的圆月，有碧绿的西瓜，少年闰土有一张紫色的圆脸，脖子上戴着明晃晃的银项圈，海边有五色贝壳，红的绿的都有在这里，没有一个事物不是鲜艳的、明丽的，任何两种色彩之间的对比

26、都是鲜明的，构成了一个五彩缤纷的世界。学生乙：它是一个辽阔而又鲜活的世界。“我”记忆中的“故乡”是一个多么广阔的世界啊！这里有高远的蓝天，有一望无垠的大海，有广阔的海边的沙地。在这广阔的天和地之间，又有各种各样的人和事物，有活泼的少年闰土，有猹、獾猪、刺猬，有稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背，有五彩的贝壳，有金黄的圆月，有碧绿的西瓜这个世界广阔而又鲜活，一点也不狭窄，一点也不空洞。上节课我们初步梳理了故事情节，分析了环境描写的作用。这节课我们将深入分析小说的人物形象。1.课文主要出现了哪些人物？作者主要运用了哪些描写手法来刻画人物形象？【明确】人物：闰土、杨二嫂、“我”。描写手法：外貌描写、动作描写、语

27、言描写、神态描写。2.分析闰土的形象。（1）快速浏览课文，找出文中描写闰土的段落或句子，并完成下表。少年闰土中年闰土外貌十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。健康壮实。身材增加了一倍，脸色灰黄，有很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管。手又粗又笨而且开裂，像是松树皮。饱经风霜。动作、语言、神态 活泼刚健，说话、动作干脆利落，朴质、生动；有勇有谋，热情、纯真，活泼机智。说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。对“我”的态度“只是不怕我”,送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多稀奇的事。对“我”友

28、好、热情，和“我”建立了纯真的友谊。对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。对生活的态度热爱生活，知识丰富，天真活泼，无忧无虑。悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵身上。【明确】小说通过对闰土少年和中年时外貌、动作、语言、神态等的描写，多角度进行对比,成功地塑造了闰土这个典型农民形象。少年闰土天真活泼、无忧无虑，懂得很多知识，简直是个小英雄；中年闰土满脸愁苦、麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实。（2）小组讨论：闰土为什么发生了这么大的变化？（主题研讨）【明确】“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”辛亥革命前后农村破产，

29、农民痛苦生活的现实，封建思想、等级观念的毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。3.分析杨二嫂的形象。（1）快速浏览课文，找出文中描写杨二嫂的段落或句子，并完成下表。二十年前二十年后外貌人称“豆腐西施”，“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”。说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。“凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下”“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”。说明杨二嫂不再年轻，消瘦。动作“终日坐着”“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”“自

30、己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。”从“我”家讨不来东西，便又骂又偷。表现杨二嫂的自私、尖刻、贪婪。对“我”的态度“不认识了么？我还抱过你咧”“忘了？这真是贵人眼高”“迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”“啊呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱”一系列语言描写，表现杨二嫂的尖刻、势利、贪婪。对生活的态度虽靠姿色招揽客人，但仍是本分生活。“前天伊在灰堆里，掏出十多个

31、碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去。”搬弄是非，贼喊捉贼。【明确】通过外貌、语言、动作等的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利。（2）小组讨论：杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？【明确】农村小城镇的破败、贫困的生活、小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。教师总结：小说通过对比手法的运用，塑造了闰土和杨二嫂这两个人物形象，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村生活的破产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满和希望有新的生活

32、的炽热感情。4.分析“我”的形象。（1）小组合作研讨：在文中找出描写“我”的心情的句子，试着勾画出“我”的心情变化脉络。【明确】回故乡急切见故乡悲凉忆故乡沉重、忧愤忆闰土高兴、佩服、依依不舍见杨二嫂惊吓、困窘见闰土兴奋、惊异离故乡茫然、气闷、悲哀、希望（2）“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人。【明确】“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真的人性被扭曲，感到痛苦悲哀。但“我”依然憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉

33、的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的知识分子形象。课下积累有关思乡的诗句。【明确】乡书何处达？归雁洛阳边。王湾故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。岑参近乡情更怯，不敢问来人。宋之问共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。白居易烽火连三月，家书抵万金。杜甫举头望明月，低头思故乡。李白独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。王维小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡在故乡离故乡”的情节安排，依据“我”的所见、所闻、所忆、所感，着重描写了闰土和杨二嫂的形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的现实，深刻揭示了受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成的人性的扭曲

34、以及人与人之间的冷漠、隔膜，真切抒发了作者对现实的强烈不满，希望有新生活的炽热感情。我们现在进入对文本的深入探究，体会鲁迅的洞察力和语言魅力。（一）语言品析1.“高墙”比喻什么？“我”为什么感到气闷？【明确】“高墙”比喻封建等级观念造成的人们精神上的“厚障壁”，也就是人与人之间的隔膜。儿时亲密的伙伴闰土与“我”隔膜了，杨二嫂对“我”不了解，也隔膜了，就像“我”四面竖有“高墙”，所以感到气闷。2.“我”为什么感到“悲哀”？“西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了”中“清楚”与“模糊”是否矛盾？为什么？【明确】“西瓜地上的银项圈的小英雄的影像”中寄托了“我”对美丽故乡的回

35、忆，对理想生活的憧憬和追求。两者不矛盾。“清楚”表明追求的目标是清晰的，“模糊”是因为故乡的现实使“我”对未来感到渺茫，正因为这些所以“我”感到“悲哀”。3.“我”为什么寄希望于下一代？【明确】一方面，因为“我”对自己这一代的社会表示否定；另一方面，因为“我”不是消极的彻底绝望的知识分子，所以仍寄希望于下一代。4.“我”想到希望，为什么“害怕”？【明确】想到希望，又想到凄惨的故乡现实，“我”感到希望实现的渺茫，所以“害怕”。5.如何理解“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”？【明确】闰土的“愿望”是眼前能过上幸福生活，所以“切近”；而“我”的“愿望”是

36、希望天下人都有新的生活，能否实现是不可知的，所以“茫远”。这一句表达了作者对现实生活的迷惘和希望“新的生活”变成现实的迫切心情。6.你怎样理解最后一段中“希望是本无所谓有，无所谓无的”？【明确】希望的有无取决于人是否努力，光有希望而不努力奋斗，希望就不会实现，即“希望是本无所谓有”；有了希望并努力奋斗、实践，希望就有可能实现，即“无所谓无”。全句强调了要为新生活的到来而努力奋斗，深化了主题，给人信心和鼓舞。7.三个“辛苦”各指哪三个人？在当时，他们各自的社会性质是怎样的？【明确】第一个“辛苦”指的是“我”，在当时是一个向往美好生活的知识分子；第二个“辛苦”指的是闰土，是一个辛苦农民的代表；第三

37、个“辛苦”指的是杨二嫂，是一个典型的人格被扭曲的庸俗小市民。8.“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”这一句中的“新的生活”是一种怎样的生活呢？【明确】“新的生活”实质上就是消除了封建思想意识造成的人与人之间的隔膜的生活。（二）主题探究作品发表以来，人们对其主题产生许多分歧，下面列举了四种。读完文章后，请你根据本文内容，谈谈你对其主题的理解。1.隔膜说。渴望理想的人与人的关系：隔绝一气。2.人的生命和活力被扼杀：天真活泼、健康聪明反应迟钝、精神麻木。3.纯真的人性被扭曲：迅哥儿老爷；看守西瓜，捕鸟磕头、打拱。4.愚昧、落后、贫穷的轮回：叫闰土管祭器要香炉和烛台；多子，饥荒，苛税，兵，匪

38、，官，绅。【明确】故乡的主题思想是相当丰富、深刻的。它反映“兵，匪，官，绅”，也就是帝国主义和封建主义的压迫，造成了城乡劳动人民从物质到精神、从外表到内心的十分可悲的变化。物质和外表的变化是显而易见的，可以不必多说。精神、内心的变化，则不仅表现在闰土成了封建思想俘虏的木偶人，杨二嫂成了令人愕然、厌恶的畸形人，而且表现在人与人之间的严重隔膜，互不了解。尽管闰土、杨二嫂性格悬殊，表现各异，但“我”同他们之间的“无话可说”是共同的。反过来，“我”对于闰土、杨二嫂，又何尝不是如此。在他们看来，“我”已经成了“老爷”，或已经“放了道台”，我们之间已经存在“厚障壁”，也就是隔着一道阶级的鸿沟。这阶级的鸿沟

39、，不仅是千百年的传统观念问题，还是现实的阶级存在问题。作者对闰土、杨二嫂既有同情又有批判：同情闰土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厌恶和讽刺杨二嫂的庸俗和卑劣，也同情她的疾苦和灵魂的扭曲。鲁迅的故乡中写了三个“故乡”：一个是回忆中的，一个是现实中的，一个是理想中的。你如何看待这三个“故乡”呢？请自选一个角度，结合课文内容，写一段话来谈谈你对文中故乡的认识。不少于150字。【示例】记忆中的“故乡”是一个辽阔而又鲜活的世界。这里有高远的蓝天，有一望无垠的大海，有宽阔的海边沙地。在这广阔的天地之间，还有各种各样的人和事物：有活泼的少年闰土，有猹、獾猪、刺猬，有稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背，有五彩的

40、贝壳，有金黄的圆月，还有碧绿的西瓜雪地捕鸟是那么新鲜有趣，月下刺猹是那么惊险刺激。这里简直是一幅神异的图画，一个五彩缤纷、令人心旷神怡的世界。【教学目标】1.梳理情节，感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。2.分析人物形象，体会其作用及描写手法。3.掌握文中运用对比、议论的方法来突出小说主题。【教学重难点】1.梳理情节，感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。2.分析人物形象，体会其作用及描写手法。3.掌握文中运用对比、议论的方法来突出小说主题。【教学过程】“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”八十多岁的贺知章返回离开几十年的故乡时，写下了这首回乡偶书。

41、文中“我”回到阔别二十余年的故乡，又会有怎样的感触呢？今天我们就一起来学习鲁迅根据自己的回乡经历写的一篇小说故乡。1.了解作家作品。2.了解写作背景。3.了解文体知识（小说）。1.学生自读课文，解决生字词。2.默读课文，说说小说的叙事线索是什么，全文可以分为哪几个部分。【明确】小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，按时间顺序展开叙述。第一部分（第15段）：写“我”回到故乡，看到故乡萧条的景象，交代了“我”回故乡的目的。第二部分（第677段）：写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化。第三部分（第7888段）：写“我”离开故乡时的种种感触，表达了“我”追求新生活的执着信念。1.

42、第1段交代了哪些内容？其中“严寒”“二千余里”“二十余年”分别说明了什么？【明确】第1段交代了“我”回故乡的时间、“我”与故乡的距离、“我”离开故乡的时间。其中“严寒”点明回故乡的时间是冬季，“二千余里”表明“我”与故乡相隔之远，“二十余年”说明“我”与故乡分别之久。2.第2段属于什么描写？有何作用？【明确】第2段属于环境描写，为全文奠定了黯淡、悲凉的感情基调。其中“冷”“苍黄”“萧索”渲染了沉寂、荒凉、萧瑟的气氛，衬托出“我”回故乡时的悲凉心情。“横”“几个”暗示故乡变化之大，已面目全非。上一节课，我们一起梳理了文章内容，学习了第一部分，今天我们继续来学习第二部分。1.快速浏览第二部分（第6

43、77段），思考：本文写了哪些人？主要人物是谁？线索人物是谁？【明确】本文写了闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土是本文的主要人物，“我”是本文的线索人物。2.自由朗读描写闰土的文字，小组讨论完成下表。【提示】少年闰土：第1215、18、2026、30段。中年闰土：第55、59、60、62、64、66、71、72、75段。少年闰土中年闰土外貌十一二岁，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个银项圈，红活圆实的手。健康、淳朴天真、可亲可爱。脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛肿得通红，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮。受尽生活折磨，命运悲惨。动作雪地捕鸟、月夜刺猹。

44、聪明勇敢，动作敏捷。动着嘴唇，却没有作声。迟钝、麻木。语言脱口而出、滔滔不绝。（4个省略号说明闰土心里有无穷无尽的稀奇的事，说也说不完）健谈，纯真。吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊。（10个省略号说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处）迟疑麻木、痛苦难言。对“我”的态度“只是不怕我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多稀奇的事。对“我”友好、热情，和“我”建立了纯真的友情。对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。被封建礼教牢牢束缚。对生活的态度捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮天真活泼、无忧无虑、对生活充满热情和希望。拣了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆

45、台秤。悲哀痛苦，生活压得他喘不过气来，把希望寄托在神灵上。3.从上表中，我们可以看出少年闰土是怎样的形象? 中年闰土又是一个怎样的形象? 是什么原因使他发生了如此大的变化?【明确】少年闰土：天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄。中年闰土：变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。原因：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。4.自由朗读描写杨二嫂的文字，小组讨论完成下表。【提示】二十年前、后的杨二嫂：第3952、83段二十年前二十年后外貌“豆腐西施”“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄。”年轻美丽。“凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下”“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”大胆、泼辣、不拘小节、粗俗。语言“贵人眼高”“迅哥儿，你阔了”“放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿。”虚伪地吹捧，尖酸地嘲讽。动作终日坐着。安分守己。“慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”“自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，竟跑得这样快。”爱贪小便宜。对生活的态度虽靠姿色招徕顾客，但仍是本分生活。“前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟