何谓人文精神

1、何谓人文精神摘要：现阶段，社会的转型导致大学生的人格、心理急剧变化，我校传统的以理工科为主的院校本就缺乏浓重的人文精神气息，随着现代化要求人的全面开展的需要，人文精神的培育成为我校必要的和迫切的任务。我校构建人文精神应遵循如下原那么：要处理好物质满足与价值追求的关系，处理好人文精神与科学精神的关系，以及处理好培育人文精神与传授人文知识、技能的关系，并在此根底上讨论了我校构建人文精神的假设干可行性途径。关键词：人文精神自然科学社会科学西安交通大学建校110年及迁校50年来，学科门类齐全，开展迅速。校园文化底蕴深沉，形成了的勤奋刻苦、真抓实干的良好的校园文化气氛；以及重理论，讲实效，饮水思源，追求

2、真理等优良传统。但随着社会主义市场经济的开展和世界经济全球化程度的加深，我校不可防止的要向现代化、综合性、世界性高程度的大学迈进。在这种情况下，不仅需要我们继续弘扬我校既有的良好的校园文化，同时需要构建更加适应现代化办学理念的新的校园文化，从而推动我校在新的形势下与时俱进，开拓创新。其中之一该引起我们高度重视的校园文化应该是：我校人文精神的培育。那么何谓人文精神？人文精神泛指人文科学表达出的对人类生存意义和价值的关心，是一种以人为对象、以人为中心的思想，它概括并包容了科学精神、艺术精神和道德精神。人文精神的根本内涵是自觉地坚持和弘扬人的精神主体性，尊重人格和人性，肯定人的价值，提升人的品位，进

3、展对人之为人和人生终极意义的考虑，凝聚了几千年来人类已有的一切知识和文化的精华与主旋律。人文精神的培育与塑造越来越成为高校教育的核心之一。一我校构建人文精神的必要性、紧迫性：1，社会分工、转型导致学生个体人格、心理急剧变化。现阶段，随着我国社会主义市场经济和改革开放的进一步开展，消费社会化程度进一步加深，社会构造急剧变化，导致学生的个体人格分裂、心理急剧变化。学生传统家庭气氛、家长观念的变化，学生家庭贫富差距的影响，高考应试教育的弊端，就业压力的影响，社会重学历、文凭，轻才能的观念，以及西方个人主义、拜金主义、享乐主义思想的影响，使得我校学生的人生观、价值观、思想、心理等都受到前所未有的冲击。

4、局部学生表现为功利性强、消费走入误区、攀比成风、人际关系冷漠、心理脆弱，承受挫折才能不够，容易悲观绝望，消极逃避，甚至不认真对待学业，考试作弊，论文作弊，学术急躁等，他们迷茫困惑，找不准人生的坐标，不知道哪些才是自己最终追求的正确航向。这就需要我校学生在人生重要的大学阶段，努力养成良好的人格品质和价值追求，而学校在育人方面负有义不容辞的责任。2，我校是以传统的理工科为主的院校，这就从一定意义上决定了多年来我校不乏科学精神，钻研、探究精神、重实效，讲实际、学以致用的精神。自然科学在我校得到了传承应用繁荣开展，相比之下，社会科学的开展相对薄弱，我校要建立综合性高程度世界知名大学，就必须进一步加强社

5、会科学的开展，重视人文精神的培育。长期以来，我校学生学风扎实，精勤求学，在知识的拥有和获取上是值得肯定的，但作为现代的大学生更需要具备综合素质，具备迅速适应社会的才能和心理准备，具备并时常稳固当代大学生应有的爱国主义、责任感、道义感、意志力、老实守信、坚忍不拔、乐观热情、积极进娶团结友爱、团队合作等精神风貌。现阶段，构建、培育人文精神还应在汲取我国传统文化关于人文精神的根底上与邓小平理论和“三个代表重要思想结合起来，与“八荣八耻思想理论结合起来。3，人的全面开展的需要。马克思关于人的全面开展的理论其内涵主要包括三个层次：分别相对于自然界、社会和人自身来说的人的劳动才能、人的社会关系、人的素质和

6、潜能的全面开展。人的自由全面开展是指人作为主体的自觉、自愿、自主的开展，是为了自身人格完善和促进社会进步而开展，是把人作为目的而开展的。马斯洛的需要层次理论也阐述了人在获得物质、生理需要的满足及平安、社会归属感的满足后，需要获得人的自我实现的满足。我校在“以人为本的科学开展观指导下，应该进一步强化一切以学生为主体的办学理念，在校园根底设施建立，校园文化建立方面努力营造为学生全面开展所需的主、客观环境。事实证明，人文精神的培育是当前促进大学生全面开展的要素之一，这也必将成为我校繁荣开展的必要的和紧迫的任务之一。转贴于论文联盟.ll.二构建我校人文精神应遵循的原那么：1，处理好物质满足与价值追求的

7、关系。对于人的生存与开展来说，物质性需求与满足是不可或缺的。没有根本的物质根底，人的其他的需求和愿望不可能实现。但物质性的需求与满足决不是人的生存与开展的全部内涵，人的生存与开展还有更高的目的，还有基于物质根底上的价值追求。然而，当前人类在物质满足与价值追求关系的认识和理论上都遭遇着空前的危机，物质主义、消费主义、享乐主义、极端利己主义等不安康人生观念和生活方式正在侵蚀着人类社会的机体，致使人们在极度依赖物质、贪恋于感性享受的同时，却在不知不觉中失却了一个人之所以为一个完好的人的另一半：至真、至善、至美精神的追求。这种社会状况也蔓延到了我校，侵蚀着我校学生的思想机体和生活领域。在这种情况下，如

8、何使我校学生树立正确的人生观、价值观，使其成为一个有着丰富生命内涵的人而不仅仅是一个物化了的工具，就是当前我校教育迫切而至关重要的理论课题。为此，我校应树立一种超越于经济利润之上的教育理念：既强调包容性，又回绝知识简单的功利性；既强调大学的清流化、中立化，去除官方意识形态色彩与政府代言人的角色形象；又注重高等教育的综合性，在文理并重的气氛下加强知识的交融，把人培养成一个有用的人才，把人塑造成一个和谐开展的人，使人们对人的价值与生命意义有最深入的认同。为此，必须坚持高举科学民主与客观的旗帜，积极倡导与推行人文主义教育思想，把学生当作“人来培养，而不是当作“工具、当作“人力来“消费。2，处理好人文

9、精神与科学精神的关系；人文精神和科学精神都是大学教育的题中应有之义。因为人文精神和科学精神涵盖了一个完好的人的精神世界的全部，人文和科技也是推动社会开展不可缺少的两个轮子。自然科学的价值在于教人求真，在于给人类以做某事情的才能，而这种才能的运用既可以有益于社会也可以有害于社会。科学知识使人们有才能去行善，也可以去作恶，它本身没有附带着使用说明书。人文社会科学的价值在于教人求善，在于教人直面现实，过上人之为人的和谐幸福生活。自然科学及其技术有了人文社会科学的指导就等于有了正确的前进方向。人文学科与自然学科的关系就是价值理性与工具理性的关系。正是有见于此，中国古代大学和现代西方大学都非常强调人文精

10、神。?大学?开篇所讲的：“大学之道，在明明德，在亲新民，在止于至善。当中就显示着一种强烈的人文意识和人文精神。对一个完好的个人来说，人文素质的养成是一个人在社会中生存和开展的逻辑前提和理论基矗只有养成良好的人文素质，其科学精神才能发挥正面作用。没有良好的以人文素质为根底的科学精神，科学精神就会像一叶无根的浮萍，甚至可能将科学精神引向邪路。在此意义上，社会科学、特别是人文科学作为直接或间接地以人为研究对象的科学，对培养一个健全的人具有相当重要的作用。当然，人文精神的养成也离不开科学精神的支持，但针对我校以理工科为主的实际情况，现阶段应该将人文精神的培育提到一定高度给予重视。3，处理好培育人文精神

11、与传授人文知识、技能的关系。为德国教育现代化作出了重大奉献的哲学家费希特指出，教育首先是培养人，不是首先着眼于实用性，不是首先去传授知识与技术，而是要去唤醒学生的力量，培养他们自我学习的主动性、归纳力、理解力，以便他们在无法意料的将来局势中做出有意义的自我选择。教育是全民族的事，要教育的是整个民族德国教育之父洪堡认为：“科学首先有它的自我目的，至于它的实用性，其重要意义那也仅仅只是第二位的。在费希特、洪堡看来，实用性，效劳现实，只是高等教育与科学研究的结果之一或副产品，人文教育不是简单的传授人文知识，而是以知识传授为载体、为形式，以价值观念养成为目的的知识性理论过程。古人云，老师在社会的职责在

12、于传道、授业、解惑三位一体。其中，授业主要是传授知识，而传道那么主要教会如何做人，传道是安身立命之本。传道与授业是“体与“用的关系。为适应社会对人才的不同需求，增强大学生对社会的适应才能，尽快的融入社会成为合格的社会成员，必要的技能性训练是应该的，但千万不能用技能性训练代替人文教育。人文教育不是技能训练：训练是传授参与社会生活的某种技艺，教育那么是要给人提供某种精神品质、价值目的。大学绝不仅仅是一个职业的训练场所，适宜的职业只是实现完美人生的一个手段而已，不是做人的目的，不是为人之本。大学教育绝不能只抓住了“手段却丢弃了“目的本身。转贴于论文联盟.ll.三我校目前构建人文精神的假设干可行性途径

13、：大学的使命不仅在于使学生形成科学的思维方式，到达智力上的丰富与兴旺，而且在于使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，到达心灵上的成熟，使他们可以理解生命的价值所在，可以体悟学习的真谛何为，可以找出日常生活的正确指向，可以感受到来自灵魂的每一次颤抖，并真正景仰超越性的人生风范。首先，全体老师要注重加强人文情怀、责任意识。在日常的教学、工作、生活中通过创设民主的教育环境，调动学生的积极性，激发学生的创造性，充分发挥学生的主体作用，实在地帮助学生怡情养性，将传授科学文化知识与人文精神结合起来，以塑造学生安康人格为己任。其次，加大校风、班风和学风的建立力度，建立先进的校园文化，凸现教育的人文情怀，为

14、学生的全面开展营造一个良好的人文环境。通过加强宿舍文化、食堂文化、教室文化和校风、班风、学风的建立，塑造先进的校园文化，引导学生对安康的学习、生活方式产生认同，以塑造健全的人格和安康向上的生活风貌。再次，实在加强和改良思想政治教育，为学生提供深切的人文关心，深化大学生的人文素养。中共中央国务院?关于进一步加强和改良大学生思想政治教育的意见?第一次指出：“学校教育以育人为本，德育为先。“育人为本，德育为先就是通过以德育为核心的思想政治教育唤醒大学生的主体意识，扩展大学生的精神视野，激发大学生的想像力与创造空间，使大学生实现素质与才能、知识与技能、身体与心理的协调开展；完善大学生的人格魅力、培养创造型人格，深化大