2022中考化学计算题复习教案5篇

1、第 PAGE28 页 共 NUMPAGES28 页2022中考化学计算题复习教案5篇2022中考化学计算题复习教案1知识目的使学生理解在实验室中制取气体的方法和设计思路的根底上，研讨二氧化碳的实验室制法;通过讨论，掌握实验室制取二氧化碳的药品和反响原理;通过实验探究，学会设计实验室制取二氧化碳的装置;才能目的通过实验室制取二氧化碳的药品和装置的探究，逐步进步学生的探究才能;通过小组合作，培养学生合作才能、表达才能;通过探究实验室制取二氧化碳的装置，培养学生实验室制取气体装置的设计思路;通过挑选二氧化碳的实验室制法，开展观察才能并进步学生分析p 和解决实际问题的才能。情感目的在探究中，使学生体验

2、合作、发现的乐趣;在设计实验装置过程中，培养学生创新精神、理论才能，以及严谨务实的科学态度。教学建议课堂引入指导方法一：引导学生复习到目前为止学生已经掌握的可以得到二氧化碳气的方法，逐一挑选出适宜实验室制备二氧化碳的方法，让学生在教师的带着下学会选择，学会判断，从中真正表达学生是学习的主体，实验学生的主动学习。方法二：从实验室制气的要求入手，讲清楚原那么，让学生自己总结，考虑到底实验室中用什么方法来制备二氧化碳。方法三：单刀直入先讲实验室中制二氧化碳的原理，让学生考虑，实验室选择这种方法的根据是什么?通过比照突出该方法的优越性，总结出实验室制气的原那么。知识讲解指导注意讲解时的条理性，使学生明

3、白实验室制二氧化碳的原理、装置;检验方法;让部分学生清楚选择该方法的原因和实验室制气方法选择的根据。注意理论与实验的结合，防止过于枯燥或过于粗浅，缺乏理论高度。联络实际，讲二氧化碳灭火器的原理，适用范围，必要时也可讲解常用灭火器的使用方法。关于二氧化碳的实验室制法的教材分析p 本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位非常重要。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学根本实验及实验探究才能都有深远的影响。本节知识的学习比较容易，学生在前面学习元素化合物的根底上经过讨论便可解决。本节学习的重点是才能训

4、练。学生在前面学习的氧气、氢气的实验室制法，具备了一些气体制备的理论经历，各项实验技术也已经具备，此时，在课堂教学中表达学生主体，让学生真正参与到教学过程中来正是时机。教师提出探究问题、引发学生考虑;通过小组合作，设计方案、表达交流、施行方案、总结表达等环节完成整个探究。关于二氧化碳的实验室制法的教学建议为了完成对学生探究才能的培养，设计2课时完成此节教学;本节是典型的探究学习形式。其中有两个探究：制备药品的探究(快、易)、制取装置的探究(重点、慢)。讲授过程指导二氧化碳的实验室制法可结合实验六二氧化碳的制取和性质进展边讲边实验。注意运用讨论法，充分调动学生积极性。可适当与氧气、氮气的实验室制

5、法进展比照;结合装置讲解制二氧化碳装置与制氢装置的区别与联络(均是固液反响不需加热制气结合二氧化碳气的性质，讲解二氧化碳气的检验和验满方法。课程完毕指导复习实验室制二氧化碳原理、装置及验满方法。布置学生进展家庭实验，用醋酸和鸡蛋壳或水垢制二氧化碳。布置作业，注意计算和装置图两方面的内容。教学设计方案一教学过程：【引言】二氧化碳是一种有广泛用途的气体，实验室中如何制取二氧化碳呢?想一想到目前为止，你知道多少种可以制得二氧化碳的方法。(学生讨论，并列举学过的可以得到二氧化碳的方法。教师在黑板上逐一记录)1.碱式碳酸铜热分解2.蜡烛燃烧3.木炭燃烧4.石墨等碳单质在氧气中燃烧5.木炭复原氧化铜6.碳

6、在高温下复原氧化铁7.碳酸受热分解8.人或动物的呼吸9.高温煅烧石灰石引导学生讨论作为实验室制法的条件是：1.制取应简便迅速;2.所制得的气体纯度高，符合演示实验的需要;3.操作简单、平安，易于实现。学生评价每一种制得二氧化碳的方法是否可以作为二氧化碳的实验室制法。【板书】第四节二氧化碳的实验室制法【小结】以上方法都不能作为二氧化碳的实验室制法。【讲解】经过不断研究改进，实验室中常用石灰石或大理石与盐酸反响来制备二氧化碳。【板书】一 反响原理1.试剂 石灰石或大理石 盐酸【讲解】碳酸钙与稀盐酸反响生成氯化钙和碳酸，碳酸不稳定，分解生成二氧化碳和水，故最终产物为氯化钙、水和二氧化碳。【板书】2.

7、原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2【提问】可不可以用稀硫酸与石灰石或大理石来制取二氧化碳?【演示】在两个外表皿中分别放有大小一样的石灰石各一块，一支试管中参加稀盐酸、一支试管中参加稀硫酸。(让学生观察到开始都有二氧化碳生成，随后参加硫酸的试管，反响速率越来越慢，最后停顿。)【结论】不能用硫酸与石灰石或大理石来制取二氧化碳。【讲解】为了搜集到二氧化碳需要什么样的装置来制备二氧化碳呢?反响条件反响物的状态等对实验装置有较大的影响。碳酸钙是块状固体，盐酸是液体，且反响进展时不需要加热，根据这些特点，我们可以选择什么样的反响装置呢?(必要时教师可以讲解制氧气、氢气的装置特点)【板书

8、】二、反响装置：(学生答复、教师归纳)【讲解】因为实验室制取二氧化碳和实验室制取氢气的反响药品状态，反响条件类似，故可以采用相似的装置来制取。用投影显示制氢气和制二氧化碳的装置图【讨论】1.长颈漏斗是否可用普通漏斗代替?2.锥形瓶可否用其他仪器来代替?3.根据二氧化碳的性质，可以采用什么方法搜集二氧化碳?4.如何检验二氧化碳是否搜集满?(学生讨论、答复，然后教师实验演示、讲解)【演示】用普通漏斗代替长颈漏斗，结果没有在集气瓶中搜集到二氧化碳。【讲解】1.因为普通漏斗颈太短，产生的二氧化碳气会从漏斗处逸出。长颈漏斗下端管口在液面下被液体封住，气体不会从长颈漏斗处逸出。2.锥形瓶可以用广口瓶、大试

9、管等玻璃仪器代替。3.气体搜集方法主要取决于气体的密度和气体在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法搜集。二氧化碳比空气重，所以常采用集气瓶口向上排气法搜集。4.可以根据二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧的性质，可以将燃着的木条放在集气瓶口，如火焰熄灭，那么说明二氧化碳已搜集满。【板书】三 搜集方法：向上排气法验满方法：将燃着的木条放在集气瓶口，火焰熄灭，已经搜集满。【板书】四、实验室制取二氧化碳【演示】制取并验证二氧化碳气体。【提问】怎样证明生成的气体是二氧化碳?(将气体通入澄清石灰水中变浑浊)【讲解】上一节学过二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，可以用来灭火，如液态二氧化碳灭火器。

10、还有其它一些二氧化碳型灭火器。【录像】各种二氧化碳型灭火器介绍【演示】灭火器原理实验。常用二氧化碳灭火器主要有：(1)泡沫灭火器(2)干粉灭火器(3)液态二氧化碳灭火器【小结】通过已学习过的氧气、氢气、二氧化碳的实验室制取，归纳出气体实验室制取的设计思路及方法，必须明确制取气体的顺序是：1.理解实验室制取气体所需药品及相应的化学反响方程式。2.根据反响物、生成物的状态及反响条件选择适宜的反响装置。3.根据气体的物理性质(尤其是密度及其在水中的溶解性)，选择适宜的搜集方法及验满方法。2022中考化学计算题复习教案2教学设计方案二教学重点：实验室制取二氧化碳的原理、装置。探究才能的培养。教学难点：

11、 从二氧化碳制取装置的探究过程中，提升实验室气体装置的设计思维程度。教学过程：【引入】节课我们学习了二氧化碳的性质，今天我们将来探究在实验室中如何制得大量的二氧化碳气体。根据前面学习氧气、氢气的实验室制法的经历分析p ，在实验室制取一种气体应考虑哪些因素?学生活动：以小组为单位讨论、代表发言。制取所需药品、化学反响原理、反响条件、制取装置、搜集方法、验满或验纯的方法。【展开】目前已学过哪些反响可生成CO2?学生活动：列出很多反响除大家列出的反响外，还有许多反响可以得到CO2。但并不是所有的反响都适宜用于实验室制取CO2。如煅烧石灰石在实验室中很难实现。碳燃烧生成的气体可能不纯等等。提问：以上反

12、响中最适宜实验室制取CO2的药品是?说明原因。学生活动：通过讨论和实验排除反响1、2、3、4、6、7、8。明确反响5为实验室制取CO2 的反响。板书：实验药品：1. 石灰石和稀盐酸2.反响原理CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2+H2O请归纳反响的特点。3.反响装置：固液不加热装置4. 搜集装置向上排空气集气法提出探究问题：设计何种实验装置来制取CO2?(至少2种)教师提供制氧气、制氢气的装置图供学生参考学生活动：分组讨论。小组活动。1.首先考虑制氢气的装置。2.在制氢装置根底上，改进实验装置。3.提出各种装置的创意。4.画出草图，有小组代表上台展示并讲解设计思想。5.其他小组质疑。(建议

13、：此处应提供可制备CO2的各种仪器及组装好的装置图。是动态的。)在同学们的共同设计中找到满足条件的设计。1.简易气体发生装置(试管、导气管)2.将试管改为烧瓶、广口瓶等较大液体容器。3.类似启普发生器装置(气体出口有控制开关或固液别离机关设计)提出问题：根据大家的设计，总结满足需要的制取CO2的合理装置。1.制取少量的气体2.一次性制取大量的气体3.随时开始随时停顿的实验装置。【完毕】提问：根据CO2的制取装置的讨论，总结实验室制取气体的装置的一般思路。(建议：此处应设计动画图。)学生活动：小组讨论根据药品的状态、反响条件及待制取气体的气体的溶解性、密度等因素来考虑制取气体的装置。1.固体加热

14、装置。例如制氧气。2.固液不加热装置。例如制氢气、二氧化碳。探究活动家庭小实验：取一只小烧杯(或耐热玻璃杯)，杯底立放一支蜡烛，点燃蜡烛。再参加一些碱面(主要成分碳酸钠)，沿烧杯壁往烧杯中倒入一些白醋(含有一定量的醋酸)，观察实验现象。请解释你观察到的所有现象。答案：碱面与醋酸反响生成二氧化碳，二氧化碳不支持燃烧，故会将燃着的蜡烛熄灭。2022中考化学计算题复习教案3知识目的在理解化学方程式的根底上，使学生掌握有关反响物、生成物质量的计算;通过有关化学反响的计算，使学生从定量角度理解化学反响，并掌握解题格式。才能目的通过化学方程式的计算，培养学生的审题才能、分析p 问题和解决问题的才能。情感目

15、的通过有关化学方程式的计算，培养学生学以致用、联络实际的学风，同时培养学生认识到定性和定量研究物质及其变化规律是相辅相成、质和量是辨证统一的观点。教材分析p 根据化学方程式进展计算，对初学者来说应严格按照课本中的五个步骤方法和书写格式来进展计算。即设未知量;根据题意写出配平的化学方程式;写出有关物质的式量，量和未知量;列比例，求解;答题。这样做可以养成良好的学习习惯。解这种题要求对化学计算题里有关化学知识有一个明晰的理解，那就是依题意能正确书写化学方程式，假设化学方程式中某个物质的化学式写错了，或者没有配平，尽管数学计算得很准确，也不会得到正确的结果。可见正确书写并配平化学方程式是顺利解答化学

16、方程式计算题的关键要素。化学计算题是以化学知识为根底，数学为工具多学科知识的综合运用。它不仅要有化学学科的思维方法，还应有扎实的数学功底。解有关化学方程式的计算题，首先要认真审题，明确要求什么，设未知量才不至于盲目。第二是将题目中给出的化学变化用化学方程式表示出来。依题意找出量。然后按解题步骤进展。同时要抑制心理上的不良因素，不要惧怕化学计算，要相信自己。根底不好的同学要先做些简单的有关化学方程式的计算题，逐渐体会将数学的计算方法与化学知识有机结合的过程。然后再做较难的题目。根底好的同学应具有解一定难度题目的才能。在初中阶段有关化学方程式计算题，较易的题目是运用数学的列比例式，解一元一次方程的

17、知识，即设一个未知量，一个等式关系。中等偏难的题，往往要用到解二元一次方程，解三元一次方程的知识。计算过程难度并未增加多少，只是步骤多，略微费事些。难度主要表达在如何设好多个未知数以及找出这些未知数之间“量”的关系式。总之，要根据自己的化学知识和数学知识程度，加强化学计算的训练，以求到达纯熟掌握解化学计算题的思路和方法。教法建议本节只要求学生学习有关纯物质的计算，且不涉及到单位的换算。计算是建立在学生理解化学方程式含义的根底上的，包括用一定量的反响物最多可得到多少生成物;以及含义的根底上的，要制取一定量生成物最少需要多少反响物。所以在教学中要将化学方程式的含义与计算结合起来。化学计算包括化学和

18、数学两个因素，其中化学知识是化学计算的根底，数学是化学计算的工具。要求学生对涉及的有关化学方程式一定要掌握，如：化学方程式的正确书写及配平问题，在教学中教师要给学生作解题格式的示范，通过化学方程式的计算，加深理解化学方程式的含义，培养学生按照化学特点进展思维的良好习惯,进一步培养学生的审题才能、分析p 才能和计算才能，同时使学生认识到定量和定性研究物质及变化规律是相辅相成的，质和量是统一的辨证观点。本节课可采用讲练结合、以练为主的方法，调动学生的积极性，通过由易到难的题组和一题多解的训练，开阔思路，进步解题技巧，培养思维才能，加深对化学知识的认识和理解。教学设计方案重、难点：由一种反响物(或生

19、成物)的质量求生成物(或反响物)的质量教学过程：引入：化学方程式可以表示为化学反响前后物质的变化和质量关系。那么，化工,农业消费和实际生活中，如何通过质量关系来计算产品和原料的质量,充分利用，节约能呢?本节课将要学习根据化学方程式的计算，就是从量的方面来研究物质变化的一种方法。投影：例一 写出硫在氧气中完全燃烧的化学方程式_。写出各物质之间的质量比_，表达出各物质之间质量比的意义_。32g硫足量氧气中完全燃烧可生成_克二氧化硫。1.6克硫在足量的氧气中完全燃烧可生成_克二氧化硫，同时消耗氧气的质量是_克。讨论完成：S + O2 点燃 SO232 32 64每32份硫与32 份氧气完全反响,必生

20、成64份二氧化硫。32克 64克1.6克 3.2克学生练习1：写出磷完全燃烧的化学方程式_。计算出各物质之间的质量关系_。现有31克白磷完全燃烧,需要氧气_ 克，生成五氧化二磷 _ 克。小结：根据化学方程式，可以求出各物质间的质量比;根据各物质之间的质量比，又可由物质的质量，计算求出未知物质的质量,此过程就为化学方程式的计算。板书：第三节 根据化学方程式的计算投影：例2 加热分解11.6克氯酸钾,可以得到多少克氧气?板书：解：(1)根据题意设未知量;设可得到氧气质量为x(2)写出化学方程式; 2KClO32KCl+3O2(3)列出有关物质的式量和量;未知量 245 9611.6 克 x(4)列

21、比例式,求未知量 245/11.6克=96/xx=96 11.6克/245=4.6克(5)答： 答:可以得到4.6克氧气.学生练习，一名同学到黑板上板演投影：学生练习2：实验室要得到3.2克氧气需高锰酸钾多少克?同时生成二氧化锰多少克?练习3 用氢气复原氧化铜，要得到铜1.6克，需氧化铜多少克?分析p 讨论、归纳总结：讨论：1.化学方程式不配平,对计算结果是否会产生影响?2.化学方程式计算中,不纯的量能带进化学方程式中计算吗?投影：例三 12.25克氯酸钾和3克二氧化锰混合加热完全反响后生成多少克氧气?反响后剩余固体是多少克?学生练习：同桌互相出题,交换解答，讨论，教师检查。出题类型(1)反响

22、物的质量求生成物的质量(2)生成物的质量求反响物的质量小结：根据化学方程式计算要求化学方程式要配平需将纯量代方程关系式对关系量计算单位不能忘关系量间成比例解设比答要牢记板书设计：第三节 根据化学方程式的计算例2.加热分解11.6克氯酸钾,可以得到多少克氧气?解:(1)根据题意设未知量;设可得到氧气质量为x(2)写出化学方程式;2KClO32KCl+3O2(3)列出有关物质的式量和量;未知量2459611.6 克x(4)列比例式，求未知量245/11.6克=96/xx=96 11.6克/245=4.6克(5)答：可以得到4.6克氧气.小结：根据化学方程式计算要求化学方程式要配平需将纯量代方程关系

23、式对关系量计算单位不能忘关系量间成比例解设比答要牢记2022中考化学计算题复习教案4环境保护一、教材分析p 本节课安排在第一册课本知识学完后讲授。本节教学内容是对课本中出现的空气污染、水污染、白色污染以及社会关注的热点问题温室效应、酸雨、臭氧层空洞等环境问题的总结,是一节归纳复习课。环境问题，是社会关注的热点问题，也是近年来中考的热点考点之一。在教材中，环境问题倍受关注，出现频率较高，但知识点较分散。本节课不但对整册书有关环境知识进展了归纳总结，并且对相关知识加以扩展，讲授过程中注重中考热点问题的浸透，使学生学习目的更明确，更轻松，做到有的放矢。通过本节课的学习，使学生对环境问题有个整体认识，

24、使知识更加全面、系统。教师在认真研究、分析p 教材后确定小组活动内容大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地环境状况调查，供学生选择。这样做可使全体学生都动起来，让其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。环境问题贯穿整个中学化学的学习，知识内容可开展、适用年级可扩大。高中化学教材中涉及环境保护知识的内容不少，例如：高二教材氮族元素这章中介绍了“汽车尾气”中氮氧化合物的污染，在学了有机物的初步知识后介绍了“合成洗涤剂”对水体的污染，以及“白色污染”等。初三学生马上就要进入高中学习，高中学生可在此根底上继续探究、扩展研究。他们可以在学习了更多的化学知识后，对环境问题的有更多的、更深的理解。也

25、就是说，初中对环境问题有个整体认识，可以为高中学习打下一定的根底。也就是说本节课起到的是承上启下的作用。二、学情分析p 学生学习化学已有了半年的时间，对于环境问题也有了一定的理解，并且懂得了学习化学的任务之一，就是解决环境问题。但掌握的知识零散，对知识缺乏整体认识，缺乏理论和实际联络的才能。因为学生的学习任务重，无时间参加一些有关环保方面的活动，可以鼓励学生从自身做起，从身边做起，比方维护校园环境卫生等。针对学生合作意识较缺乏的现状，在讲课前将学生分成几个小组，分别进展调查研究、搜集资料、整理资料，并将本小组的学习成果以网页作品的方式呈现给大家，这一过程将培养学生组织活动、协作学习、与人交流、

26、沟通等社会理论才能。本节的教学要求不高，难度也不大，在教学中教师可根据详细情况自行设计活动形式。活动的宗旨是使每个学生都动起来，在教学中要设法调动学生的积极性，使他们主动参与，在活动中受到教育和启发，进步环境意识。三、教学目的知识目的：理解造成环境污染的原因及危害性;理解防治环境污染的初步知识。认识环境保护的重要性，增强环境保护意识。使学生明白走可持续开展的道路是解决环境问题的途径。才能目的：培养学生自主学习的才能，科研意识，思维才能和表达才能等。培养学生组织活动、协作学习、与人交流、沟通等社会理论才能。学会资料的搜集、整理，培养学生从中获取有效信息的才能，培养学生将知识加工整合用于理论的才能

27、。4.将成果以网页的形式制作出来，使学生有较强的成就感，从而增强学生在学习上的主动性和自信心。德育目的：通过正确认识环境和环境问题，体会化学在美化改善人们生活的同时，也会带来负面效应，认识到事物具有两面性,使学生认识到人类的行为与环境和谐的必要性，鼓励他们保护家园，积极投身环保，树立主人翁社会责任感。四、教学的重点和难点重点：大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社会观注的热点环境问题的来、危害与防治，本地环境状况的调查分析p 。难点：课前资料的搜集与整理、网页的制作。课时安排：1课时五、学法确实定各小组根据选定的活动内容，主要从污染来、危害、和防治三方面搜集有关文字、图片、视频、

28、图表等资料。在活动中会搜集到大量的资料和学习一些相关的知识，但这些知识是零散的、无序的。在教师的指导下对这些知识、资料进展认真地、细致地梳理，通过组内协作学习的方式，到达使认知系统化、有序化的目的和宗旨。六、教学方法确实定旧的、传统的学习观认为，学习发生与否取决于教师的教授，学习的过程就是教师呈现、组织和传递知识的过程，学生的任务就是像“海绵”一样地尽可能多地吸收教师传授的知识。当前的教育理念，那么倾向于将学习看成是学生自己的事情。学习是一个主动的、有目的的过程，在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的，有意义的方式来建构新知识，由于学生担负这一责任的意愿和才

29、能会有所不同，需要教师给予一定的帮助。根据这一教育理念，教学过程中采用：“师生共同探究式”教学形式。这种形式中，师与生的关系是平等的。详细指在教师的指导和安排下，将学生分为几个小组，每一小组针对某一主题开展调查研究、搜集资料、整理资料，并将本小组的学习成果以网页作品的方式呈现给大家，也就是说本节课中教师的“教”，主要是在课外，而在课堂教学过程中，教师留给了学生才华展现的时机，增强学生学习的积极性和自信心。七、教学过程设计1.设置问题，引入课题通过五幅画面的比照，提出问题：四幅画面给我们的感觉有何不同?为何有如此大的差异?什么原因造成的?由学生考虑答复，引出环境污染这个课题。2.学生讨论答复什么

30、是环境污染?环境污染的类型有哪些?这些污染对人类的危害是什么?造成这些污染的原因是什么?哪些污染对我们生活影响?有什么解决方法?我们身边有哪些环境污染?我们自身应该如何去做?学生回忆已学过的知识,结合课前通过查阅资料获取的知识各抒己见,讨论得出每小组自己的观点。教师归纳、总结、讲解教师在学生的讨论过程要注意进展适当的引导和启发。讨论性发言完毕后，对同学这次活动中的关键问题进展评价和总结。然后按大气污染酸雨臭氧层温室效应水污染土壤污染居室污染白色污染绿色化学的顺序对学生查阅的知识、讨论的结果进展归纳总结、讲解。在教学过程中，肯定学生的成果，设法调动学生的积极性，使他们主动参与，在活动中受到教育和

31、启发，进步环境意识。鼓励学生积极参与身边的环境保护活动，从自身做起，从每一件小事，每一个细节做起。布置作业(1)必做题：A、每个同学通过查阅资料找出一个有关环境污染的典型社会问题，以及相应的解决方法。B、每个同学找出三到五个有关环境问题的题目，并做出相应的答案。(2)探究题：今天我们研究了有关环境污染的知识，还有很多方面我们没有涉及到，请通过各种途径，观察身边的现象，以“环境和我们的生活”或“邢台环境现状分析p ”为主题写一篇小论文。其中探究题为学有余力的学生而准备，可以在课外兴趣小组中交流，或在黑板报中登载，旨在激发学生学习的兴趣和培养学生观察事物的才能。八、板书设计2022中考化学计算题复习教案5酸的通性一、教材分析p 酸的通性是在学生学习稀硫酸、稀盐酸后对一类物质化学性质的概括，而且是学生第一次概括一类物质的化学性质，它对学生今后学习“碱的通性”、“盐的化学性质”具有重要的作用，而且对于培养学生从诸事物的个性中概括出共性并到