浅析对师范生教育技术能力培养与发展问题的思考

1、浅析对师范生教育技术才能培养与开展问题的考虑论文关键词:高等师范院校教育改革教育技术论文摘要:师范生教育技术才能的培养与开展时推进我国教育深化改革有着深远的影响和积极意义通过对我国当前高等师范院校普遮开设的?现代教育技术?公共课教学中存在的问题进展深化分析的根底上，提出了促进师范生现代教育技术才能培养和开展的施行途径.应用现代教育技术，促进各级各类教育的改革与开展(尤其是促进根底教育的改革与开展)，已经成为当今世界各国教育改革的主要趋势和国际教育界的根本共识,而教育技术的有效应用的关键在于教育工作者的教育技术根本素质和才能的培养和全面进步高等师范院校作为将来的一线教育工作者的“培养基地，在师范

2、生中开展教育技术才能培养对推进我国教育信息化的开展以及教育教学改革起到举足轻重的作用而如何结合师范院校普遍开设的?现代教育技术?公共课教学来加强师范生的现代教育技术才能的培养和开展，探究出一条实在可行的教育技术才能培养途径，是当前各高等师范院校需要迫切解决的问题1师范生教育技术才能培养与开展存在的问题我国在20世纪90年代开场在各级各类师范院校开设了?现代教育技术学?(或电化教育学)公共课，在师范生中进展了教育技术根本理论与相关技能的培养，成为师范学生系统理解和掌握教育技术学科根本知识和思想理念的主要途径.开设现代教育技术公共课同时也落实了局部高校信息技术培训和普及问题，进步了师范生的信息素养

3、，培养了师范生的创新精神和媒体操作技能.然而，在现代教育技术公共课开设中也存在着一些不尽人意的方面.主要表达在以下四点:1.1因现代教育技术公共课教学所需的硬件条件缺乏，媒体设备数量有限，局部课程内容只限于观摩、介绍，不可以满足学生实际动手操作理论的需要.媒体设备更新滞后，导致老师和书本上提到的先进媒体或一些新功能新配置只能以展示图片或功能介绍的形式从外表和形式上让学生去理解，无法实如今操作和体验中学习，培养才能的真正目的.1.2大局部师范院校以选修的形式开设?现代教育技术?公共课.有的学校甚至不根据文科和理科甚至专业来分班教学,导致了学生的信息技术操作才能根底参差不齐，各专业学生的学习需要差

4、异较大，而不可以根据学生们的特点和学科应用需要来进展针对性的深人学习和指导，制约了学生教育技术才能的培养和开展.1.3各学校对师范生的教育技术理论知识和媒体操作技能方面的才能培养标准存在着较大的差异，课程内容相差较大，有的学校侧重计算机常用软件知识的培养，有的学校侧重教育技术理论知识的培养，而有的学校仅侧重媒体技能和动手操作才能的培养.导致师范生对教育技术这门学科的认识和理解存在着较大的差异和误区.1.4当前师范院校教育技术才能培养主要是通过现代教育技术公共课教学来施行，导致其他专业课程的教学存在与教育技术才能培养相别离、割裂的现象阎.同时，学校整体也存在着现代教育技术环境和传统教学环境之间割

5、裂并存的现象，不利于师范生教育技术才能的培养和开展2促进师范生现代教育技术才能培养和开展的施行途径现代教育技术是推动当今教育改革的打破口，是促进根底教育跨越式开展的重要武器.可见，把握好师范院校学生教育技术才能培养和开展的重要途径?现代教育技术?公共课的成功教学的意义重大.在深人分析当前现代教育技术公共课教学存在的问题的根底上，针对当前师范院校的教学现状，笔者认为，促进师范生的教育技术才能的培养和开展应主要在以下几方面下功夫:2.1正确定位?现代教育技术?公共课的任务和才能培养目的教育技术学是一门穿插性学科，所涉及的知识领域比拟多.当前一些师范院校现代教育技术公共课老师为了迎合学生的学习兴趣和

6、需要，将教育技术理论相关的教学内容缩小，加大信息技术操作才能和一些媒体实际操作技能的培养力度，使得许多学生误以为教育技术主要涉及媒体应用的理论技巧，轻视媒体运用背后的支撑理念，无视教育技术理论知识的学习和正确把握.从而制约了师范生教育技术才能的平衡开展.那么，师范生教育技术才能到底应该如何培养呢?2022年12月25日国家教育部正式公布了?中国中小学老师教育技术才能标准(试行)?，这是建国以来我们国家公布的第一个老师专业才能标准间，该标准的建立对我国老师教育的改革与开展方向指明了道路，也为高等院校师范生现代教育技术公共课培养的目的提供了很好的根据_该标准分别从意识与态度、知识与技能、应用与创新

7、三个方面详细说明了中小学教育技术才能的标准和要求，笔者认为，在当前师范院校现代教育技术公共课教学中，我们应围绕教育技术的根底理论知识、教育技术根本技能、现代教育技术与专业学科整合综合理论等三方面的知识才能培养，并全面浸透意识与态度、知识与技能、应用与创新三方面的指标，使各方面的才能培养呈现出既别离又交融的形式，从而促进师范生教育技术才能的培养和全面开展.2.2合理的课程教学内容的整体架构是教育技术才能培养的有力保障在现代教育技术公共课教学之前，通常要求学生已修完教育学、心理学和计算机根底等三门先导课程.在此根底上，现代教育技术公共课的教学内容应重点围绕教育技术根本理论、教育技术根本技能、现代教

8、育技术与专业学科整合综合理论等三大模块来教学其中教育技术理论教学应围绕信息技术与课程整合理论、创新思维理论、教学设计理论三个重要理论来开展教学，并在此根底上再贯穿教育技术根本概念和所涉及到的教育学、心理学等领域的最新研究成果来进展讲授这样，既能满足少学时内包容重要的理论知识讲授需要的同时，又能突出教育技术学科区别于教育学和心理学的学科理论特色;教育技术根本技能教学主要包括现代教育媒体的操作使用方法，教学软件的设计、开发、制作等技能一该局部内容的教学通常以理论操作为主，强调现有条件下资源的优化重组和合理配置使用，通过理论联络实际，在理论中培养学生的创新思维和问题反思才能，正确理解技术和教育二者之

9、间的关系;现代教育技术与专业学科整合综合理论的重点是在前两大模块知识的学习根底上的综合运用才能的培养.老师需要结合各种优秀的整合案例和学生的学科特点和解决问题的实际需要，进步在学科教学中浸透现代教育技术的意识，培养学生们的创新意识和解决实际问题的才能.2.3在现代教育技术课程中贯穿新的教育教学理念，让学生在体验中学习和反思目前，高校现代教育技术公共课普遍存在着以传统教学方式来讲授和介绍新型教学形式的现象，这给学生灌输新的教育教学理念和思想带来了极大的负面影响，使学生们对现代教育技术课程中所提到的先进教育教学理念和手段的详细应用和施行只能单纯建立在理论推导和凭空想象上，甚至局部学生开场对老师所讲

10、授的先进教学理念和手段的可操作性和详细施行策略提出了质疑，导致学生在这些先进的教学思想和理念、手段的详细应用形式和方法上存在着很多模糊的认识甚至误区.比方，老师课堂中讲授协作学习、探究学习、基于主题式学习、基于资源的学习等很多不同的最新学习形式，但是在真正的课堂中却很少用到它，这样学生只能从外表上去理解这些新的学习形式的含义，而无法真正理解其运用背后的深远意义和详细施行步骤和策略.因此，老师在现代教育技术课程的教学中，首先要改变的是当前的课堂教学形式.应以真正的行动来感染学生、影响学生，让学生真正体验到新型教学形式区别于传统教学形式的根本所在，为学生在体验中学习，在反思中理解新的教育教学理念的

11、真正内涵和深远意义创造有利的条件.2.4加强软硬件建立，为师范生教育技术才能的培养和开展创造有利环境当前，不少师范院校仍然存在设备更新滞后，设备数量缺乏，不可以满足学生们现代教育技术课程教学实际需要的情况.学校在加大投资力度进步学生的硬件教学条件的同时还要提倡现有设备的优化配置和合理重组，为学生创造更多理论操作和解决实际问题的时机.在软件资源建立方面，可以借助免费网络资源(如，英特尔将来教育工程和全国中小学老师教育技术才能建立方案工程网站资源、教育技术通讯、中小学学科资源网站)和网络平台(如，博克、免费论坛、del)等来建立学习资源库.该资源库的建立可以通过现代教育技术课程中的现代教育技术与专

12、业学科整合综合理论教学模块来逐步完善.通过一轮又一轮班级学生们的作品来不断扩大优秀案例和学习资源，并进展适当的填补和更新，进展合理的知识管理，逐渐通过学生们自己的协作交流活动来完善软件资源的建立.学生们不仅是学习者还作为学习的主人来承当局部学习资源的管理和建立任务.这样的学习不仅对学生的综合才能的培养和知识面的扩展提供帮助，还能从整体上培养学生的综合知识运用才能.2.5通过学生教育技术才能的开展营造全校范围内推动教育信息化的积极气氛推进学校教育信息化的关键在于形成一种教育信息生态_阎师范生教育技术才能的开展不可以仅仅通过现代教育技术课程的教学来实现.才能的开展还需要理论和体验，文化气氛中的熏陶

13、和潜移默化的影响，使现代教育技术的应用成为他们生活中不可或缺的一局部.而这种理论和体验需要建立在学校范围内的教育信息生态的根底之上.这种学校范围内的教育信息生态应满足:一是建立优秀的老师队伍和先进的教育教学理念.让师范生在教育技术条件下进展体验式学习，培养他们应用教育技术的主动性和积极性，鼓励更多的专业课堂运用现代教育技术;二是借助校园网和网络平台等建立“现代教育技术网络学习共同体，把优秀的资源和课件、案例等进展合理的整合和优化重组，为学生提供个别化学习和协作交流扩展知识的平台;三是在整个学校管理体制上应重视现代教育技术的应用和浸透，鼓励各种学校活动中发挥现代教育技术的优势，打破现代教育技术环境和传统教学环境之间割裂并存的现象，成为整个师范院校日常工作和学习生活中不可缺少的一局部，并最终实现学校信息生