浅谈高职英语口语教学问题及对策分析

1、浅谈高职英语口语教学问题及对策分析论文关键词：高职英语口语教学对策论文摘要：在各个领域国际交流日益频繁的今天，培养高职学生的英语口语表达才能也愈来愈受到重视，但在当前高职英语教育中却存在着由于受英语教学方法陈旧、缺乏语言环境、学生积极性不高等问题，如何解决上述问题并灵敏运用现代化的教学方法，有效进步口语教学效果和学生的英语交际才能，是摆在教师面前的重要课题。1高职英语口语教学存在的问题高职英语口语教学的教学方法陈旧、缺乏语言环境，仍是“满堂灌和“填鸭式的教学方法，教师读，学生跟，教师处于主体地位，学生只是被动学习，被动承受的对象。多数教师由于受到传统英语教学思想的影响或者自身专业知识才能的有限

2、，往往更重视语法、词汇、阅读、写作、翻译等方面的教学，无视了学生的口语教学方法的研究，无视口语交流的重要性，没有形成良好的课堂语言环境，师生使用口语交际的空间方位不大，师生之间没有形成讲英语的气氛，把学生通过高等学校英语应用才能等级考试a、b级与英语四级作为语言学习成功的唯一标志，导致学生学习只为应付考试而学习英语，不会考虑，对口语表达不懂得融会贯穿，灵敏运用。学生学习积极性不高。由于高职院校学生来源复杂，英语根底参差不齐，个体差异极大，他们在入学前未承受任何的系统的口语训练，普遍存在畏惧心理，不愿开口，许多学生的英语口语根底差，发音错误，语法混乱，词汇量低，不愿意主动进展口语交流，而语音、语

3、法、词汇这三项正是英语学习的根底，这三项根底知识的薄弱直接阻碍了学生口头交流的顺利进展，在英语学习方面的自信心不强，学习积极性不高，甚至放弃了英语学习，极大的限制了学生交际才能的开展和口语的程度的进步。2解决问题的对策2.1教师要拓宽教学考虑，丰富英语口语教学的方法教学方法的陈旧是导致当前高职英语口语教学效果差的重要原因。要改变以教师教为主转变为教师教为引导、学生学为主，把以往向学生传授语言点为中心的教学形式转变为开展学生的主动性、创造性和理论性的交际才能为主。为了能让高职学生的英语口语才能进步，教师可以由传统的英语教学的单纯讲解转变为灵敏有效、多元化的教学方法的综合应用。如主动探究、合作学习

4、、角色表演等，有条件的学校还可以在计算机互联网的环境下开展课外自主学习，开展网络课程教学和网络英语口学学习；组织学生学习英语歌曲，观看原版英语影片，利用图、文、声、像多种媒体信息，增加学生的学习印象，进步英语口语教学的学习效果，真正把进步学生英语口语的表达才能作为高职英语口语课程的主要目的。2.2将口语教学与情境相结合早在上世纪20年代，美国教育学家帕默h.e.pater与洪贝a.s.hrnby就提出了情境教学理论，认为语言学习中最重要的就是为学习者提供自然的语言情境，使学生自然地学习和使用语言。情景对话训练是训练口语最根本的方式，也是结实掌握并运用根底知识的根本方法之一，情景对话可以使人完全

5、进入某种场景，扮演某种角色进展学习和练习。在情景对话口语练习中，选择贴近学生生活的有趣的、生活化的教学内容，有利于消除学生紧张焦虑的情绪，高效的投入到口语练习中来，可以从听、触、视觉中获得信息，使课堂教师改变成以学生的学为主体，教师的教成为一种引导，形成互动的教学形式，今后在生活工作当中遇到类似情景，学生可以不假思索随时说出，可以有效进步学生口语实际操作才能。2.3激发学生学习英语口语的动机和兴趣兴趣是最好的教师，而需要时产生兴趣的基矗教师要在教学方式的选择上和教学活动的设计上多花心思，积极探究各类方法以激起学生对英语口语的学习兴趣，鼓励学生大胆开口讲英语，明确英语口语教学的根本目的是使学生明

6、白英语是一门语言交际工具，学习英语语法词汇就是为了使用它们来进展交流，同学之间、师生之间要加强交流互动，通过场景描绘、分组练习、分享感受活化课堂教学，还可以通过开展课外活动激发兴趣。2.4教师专业要不断开展和完善随着社会、经济、科技的开展需要，教师要不断的进步自身的专业文化程度，教学技能的施展是以教学专业知识为根底的。教师自我开展的详细方法有日常教学反思，即教师对日常教学活动中的问题的回忆、考虑、评价、探究解决问题的方法；通过与学生的交流，询问课堂教学中的缺乏；同行之间的交流，互相观摩教学，评价教学、互相商讨，寻找最科学和最适宜的教学形式。3结语高职英语口语教学的主要目的是培养和进步学生的英语实际运用才能。高职英语口语教学也应在这一教学目的指导下，确定合理的教学目的，改变过去的教学形式，借助多媒体和网络技