中学教师资格证预测卷三

1、中学国家教师资格试卷（三）一、单项选择题（本大题共 21，每小题 2 分，共 42 分）1.西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（）A.永恒性C.相对独立性B.历史性 D.继承性2.人类的教育活动与动物的教育活动存在本质区别，这主要表现为人类的教育具有（）A延续性 C社会性B.模仿性 D永恒性主义为指导，系统研究教育问题，总结前苏3.凯主编的，力图以联 20 世纪 2030 年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是（）A普通教育学B.大教学论 D教育学C主义与教育4.决定教育性质的根本 A生产力 C政治经济制度是（）B.文化 D科学技术5.“唯上智与下愚不

2、移”“中而知之”等反映了影响人的发展的哪一理论（）A.环境决定论 C.教育万能论B.遗传决定论 D.儿童学理论6.在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实的观点属于（）A个人本位论 C知识本位论B.社会本位论 D.能力本位论的课程与教学的基本原理提出了课程编制的7.，学者“四段论”，形成了著名的“A实践模式 C环境模式原理”。这一模式被称为（B.过程模式 D目标模式）8.，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，“相观而善，相互切磋”。这启示在教学中要注意运用（ A谈话法 C参观法 9.“夫子循循然善）B.法D练习法，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这体现的德育原则是

3、（A）性原则B.疏导原则 D一致性原则斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏C连贯性原则10.说：“天将降大其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，其所不能。”这段话体现的德育方法是（）A实际锻炼法 C情感陶冶法B.个人修养法 D榜样示范法11.发挥教育合力必须注意三种教育形态的有机结合，这三种教育形态是（家庭教育学校教育社会教育自我教育）A.B.C.D.12.当你看到教室的一个窗户是长方形，而教室里的其余三个则是正方形的，你依然知道这个窗户是正方形的。这体现了知觉的（）A.选择性 C.整体性 13.认识B.理解性 D.恒常性身心发展的（），有助于明确学生发展的最佳期和关键期，使教育为学生身

4、心发展的成熟状况相适应，提高教育针对性和有效性。A.不平衡性 C.阶段性B.顺序性D.个别差异性承诺她，只要期末14.的成绩进入全班前 10 名，就一个她很喜欢的泰迪熊。为了得到的而产生努力学习的，这种属于()A主导 C15.B从属 D外部比赛，锻炼自己，又怕自已讲不好，）B.双避D.双重趋势既想参加讥笑。这时他面临的心理 A.双趋 C.趋避是（16.学习了“角”之后，再学习“直角”“锐角”等知识。这属于（）迁移。A.顺向前移 C.水平迁移17.为了便于学生B.正迁移 D.垂直迁移，教师经常要求学生多次重复背诵学习内容。这种学习策略属于（ A.复述策略 C.组织策略）B.精细加工策略 D.阅读

5、理解策略18.在实际教学中，教师不能搞突袭（比如，应该学习新知识，却进行），不利于学生学习。这种做法的依据是学习的（A.准备律B.练习律C.效果律D.刺激）19.感知的快速与精确思维的模仿与创造属于性格的（）A.理智特征 C.意志特征B.情绪特征 D.态度特征20.甲同学打扫卫生时打碎了一盘玻璃杯，乙同学偷吃东西时打碎了一个玻璃杯，处于他律道德阶段的儿童会以为（）A.甲同学错误大 C.两者都没错B.乙同学错误大 D.两者错误一样大21.“过于安静，学生紧张拘谨，由于惧怕老师而反应迟钝、呆板，回答问题，课堂纪律较松散，学生心不在焉。”这种课堂气氛是（）A.积极型 C.消极型B.对抗型 D.失控型

6、二、辨析题(本大题共 4 小题，每小题 8 分，共 32 分)判断正误，并说明理由。22.德育过程即品德形成过程。23.政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。24.由于无意注意缺乏目的性，因此学习中不能依靠无意注意，只能依靠有意注意。25.一个教师经常思考“学生喜欢吗”“经进入关注情境阶段。怎样我”等问题，说明教师已三、简答题(本大题共 4 个小题.每小题 10 分，共 40 分)26.一个国家学制建立的主要依据有哪些?27.简述教育目的基本。28.简述多德森定律。29.简述的社会学习理论的基本观点。四、材料分析题(本大题共 2 小题.每小题 18 分，共 36 分)阅读

7、材料，并回答问题。30.走进教室，发现黑板上有一副嘲弄他的漫画，嬉笑不已，师看后笑着说：“头像画的很真，这位画画的同学很有天赋，我为班上有这样的人而感到高兴，建议他多向美术老师请教，充分发挥特长，说不定将来会成为美术家呢。”停顿一下，接着说：“这节课不是美术课，而是作文讲评课，现在我把它擦掉好吗?”正要去擦，只见一位同学疾步走上讲台，向深深的鞠了一个躬，然后抢过黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。多年以后，一副赞美老师，反映自己转变的美术作品悟被选为参加美术展的参展作品，作者就是当年在黑板上画漫画的学生。问题：(1)评析对“漫画事件”的处理。(8 分)(2)谈谈教师在处理课堂上对突发事件的注意事项

8、。(10 分)31.学生从小父母离异，跟着年老多病的祖父生活，祖父对他管教不严，他经常和社会上的一些无业青年混在一起打架斗殴。父亲偶尔回家，对他不是打就是骂。在学校，他破坏课堂纪律，拖欠作业，完不成学习任务，还小同学，全班同学都看不起他、疏远他，但他喜欢运动，是班级篮球队的主力队员。（1）简析不良品德行为形成的原因。（2）结合案例分析班应当如何开展对张某的教育工作。参考(三)一、单项选择题1.B2.C3.D4.A5.B6.A7.D8.B9.B10.A11.C12.D13.A14.D15.C16.D17.A18.A19.A20.A21.C二、辨析题22.这种说法是不正确的。德育过程与品德形成过程

9、是教育与发展的关系。德育过程的最终目标是使受教育者形成一定的品德。品德形成属于人的发展过程，德育过程是对品德的形成与发展过程的调节与控制。二者是教育与发展的关系。德育只有遵循人的品德形成发展规律，才能有效地促进人的品德形成发展。23.这种说法是不正确的。教育要受一定社会的政治经济的制约，但是教育作为培养人的社会活动，又具有自己的相对独立性。这种相对独立性具体表现在以下面：一是教育具有继承性；二是教育要受其他社会育与社会政治经济发展不平衡。的影响；三是教24.答：这个说法是不正确的。学习中是不能仅靠无意注意，因为无意注意缺乏计划性和目的性，而且不能持久和稳定。但也不能全凭有意注意，因为有意注意必

10、须付出很大的意志努力，消耗巨大能量，容易使人疲劳，从而分散注意。因此，教学中要转换两种注意，使两种注意有节奏地轮换，才能将注意持久地保持在学习上。因此题目中这个说法是不正确的。25.答：这个说法是不正确的。题干中所描述的教师关注的其实是个人的人际关系，这是处在关注生存阶段的教师具有的特点。这个阶段的教师会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，想方设法控制学生，而不是地考虑如何让学生获得学习上的进步。而关注生存阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容，以及班级大小、时间压力和备课材料是否充分等与教学情境有关因此题目中这个说法是不正确的。三、简答题26.（1）生产力的发展水平和科学技术发展状

11、况；社会政治经济制度；青少年儿童身心发展规律；。（4）发展状况；（5）本国学制的历史发展和国外学制的影响。27.（1） 全面发展教育的组成部分德育智育体育美育劳动技术教育（2） 全面发展教育各组成部分之间的关系“五育”在全面发展中的地位存在不平衡性“五育”各有其相对独立性“五育”之间具有内在联系28.答：定律表明：或过分强烈都会影响学习效果。（1）的最佳水平随任务性质的不同而不同。在较容易的任务中，工作效率随的提高而上升；随着任务难度的增加的最佳水平有逐渐下降的趋势。（2）一般来讲，最佳水平为中等强度的。（3）水平与学习效果呈倒U 型曲线。29.答：（1）学习的实质是观察学习。以儿童的社会行为

12、习得为研究对象，形成了其关于学习的基本思路，即观察学习是人的学习最重要的形式。认为，学习是通过对他人的行为及其强化结果的观察，从而获得某些新的行为反应或已有的行为反应得到修正的过程。（2） 条件）、总结了影响学习的三类：环境（资源、行动结果、他人与物理（信念、期望、态度与知识）和行为（行动、选择和言语表述）。他认为这三类互为因果，每两者之间都具有双向的互动和决定关系，因此，这一理论又被称为三元交互作用论。（3）（4）把观察学习的过程分为注意、保持、复现和四个子过程。将强化分为直接强化、替代强化、自我强化。四、材料分析30.（1）的处理方式很恰当。运用了教育机智。教育机智是教师在教育教学过程中的

13、一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力发现黑板上有一副嘲弄他的漫画没有生气，而是，是具有教育机智的表现。做到了长善救失。虽然是学生对他的嘲弄，但是还是能看到学生的特长，并进行了赞扬，同时也使学生认识到了自己的错误。遵循了教学的教育性原则。在教学中能够从品德方面给与学生一定的启发，使学生的自我感悟。运用了教师期望效应。教师如果对学生有期待，并能鼓励指导学生，学生就会取得很大的成就。 的动力，最后取得了成功。对画漫画的同学的鼓励和期望，给他带来了进步(2)谈谈教师在处理课堂上对突发事件的注意事项。(10

14、 分)沉着冷静面对。这是处理突发事件的基础。沉着冷静面对事实，尤其在发生师生时，要求教师具有很高的教育修养和心理调控能力，要豁达大度，要有极大的。机智果断应对。要尽可能地平息事端，为当事人平静感情，为思考进一步解决问题的办法而拖延时间。还可采取“转移话题，暂避锋芒”“冷处理”等方法。公平处理。处理学生与学生之间的时，教师应以事实为依据，依和优等生，也不以老眼光看人，贬低法秉公办事，要有 “差生”。意识，不偏袒班总结引导。把处理一桩突发事件看成一次了解班级情况、教育引导学生的机会，要允许有“突发事件”的存在。学生分析问题，寻找解决问题的办法，从不良事件中找出学生的闪光点帮助学生的自尊心31.(1

15、)原因：客观方面：首先，不良的家庭教养方式。从小父母离异，跟着祖父生活，祖父对他管教不严，而父亲偶尔回家对他非打即骂。家长对待过分放任或严厉，都容易使孩子产生不良的行为。其次，不良社会风气的影响。学生的品德行为在很大程度上受到社会风气的影响经常和社会上的一些无业青年混在一起，打架斗殴，这些社会上的不良青年为树立了榜样使在潜移默化中染上这种不良行为。再次，不良同伴关系的影响。在学校全班同学都看不起、疏远行为。，归属与爱的需要得不到满足，这样容易加重的不良方面：道德意志薄弱，缺乏力，不能约束自己的行为，所以经常破坏课堂纪律，而且拖欠作业，完不成学习任务，还小同学，形成了不良的行为。(2)如何开展教育：加强学校与家庭之间的相互联系，通过学校对父母所进行的家庭教育进行指导，形成教育合力，从而促进学生的发展。案例中班可以通过对学生进行家访、邀请家长到学校与老师沟通交流、邀请