对幼师体育教学中体育技能的调查与分析

1、对幼师体育教学中体育技能的调查与分析摘要：本文根据学前教育教学现状，客观地审视了课程标准下幼师体育技能教学在学前教育教学中的地位，阐述了体育技能教学的必要性，同时讨论了学前教育专业学生应具有的一些体育技能。使学生能自主地将自己的体验和兴趣结合起来，将自己的方法、价值观与技能的获得结合起来。关键词：技能体育技能幼师体育教学技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。技能也是一种个体经历，主要表现为动作执行的经历，因此与知识有区别。体育技能是指人们在掌握体育根底知识、根本技术的根底上，通过反复练习所获得的科学锻炼身体的才能。幼师要树立“师当头，能为本，零对接的教学理念。“师就是师范性，“能就是

2、全面进步学生技能，“对接就是指幼师体育教学要与幼儿园体育活动衔接。体育技能与幼儿园理论相结合，为学生的实习、就业打好基矗技能教学中，学生真正成为学习的主人，不仅可以解放他们的眼、耳、口、手、脚等器官，而且更重要的是学习过程中有了属于自己活动的时间和空间，学习过程中的主动性、独立性、能动性将得以生成、张扬、开展和提升，能自主地将自己的体验和兴趣结合起来，将自己的方法、价值观与技能的获得结合起来。教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，“知识课堂转变为“生命课堂，生命开展成为体育技能学习的真正目的。幼儿师范学校学前专业的学生就业方向主要是幼儿教师，一名合格的幼儿教师最根本的才能主要有三

3、方面：一是观察理解幼儿，有随时处理突发事件的才能；二是组织管理才能；三是良好的口语表达才能。组织管理才能应包含开展幼儿的身体素质和进展各项体育活动。幼儿师范学校学前专业体育课的教学目的和任务应以培养学生的这些才能为中心。一观察指导与帮助才能观察是指有目的、有方案、有思维活动的知觉活动，学生在教师的指导下，通过观察社会、观察自然、观察实验等来获得大量的感性认识，然后通过科学思维活动的“加工，来继承前人的科学成果。幼师体育教学理论课中，学生不仅要注意观察教师示范动作，而且要观察理解教师的教学方法，也就是“学会和会学，甚至会教。学生每节课都要想假设自己组织课堂，该如何教，如何指导学生进展学习和练习，

4、有危险的教学内容更要组织好教学、随时进展提示和保护帮助。幼师体育教学中的学生试讲课，学生们互相帮助配合，能激发学生潜力，展示教学才能，进步学生自信心。学生自己当幼儿配合同学进展试讲，有自己是幼儿的亲身体验，为以后的教学实习和工作奠定根底和积累经历。二口令指挥调队才能口令指挥和调队才能是幼师生的一种根本才能，也是根本功考试内容之一，口令要求洪亮、短促、有力，调动队伍要随机应变。在队列教学中，动作单一，口令枯燥，反复地重复几个单调的动作和口令容易使学生形成错误的认识：只要能正确发出口令，正确掌握队列动作就可以。学生学习的积极性会逐渐下降，从而容易无视调动队伍时应变才能的训练。在教学过程中，教师要运

5、用不同的方法，如分组练习、交换练习、抽查展示等方法进步学生的积极性。在理论中灵敏运用所学口令、队列动作和体操队形来指挥调动队伍，在指挥时保持清醒的头脑，只有在屡次理论中反复指挥、反复练习，才能逐渐掌握并灵敏应用。三领操、编操才能幼师体育教学中操类内容较多，结合幼儿特点让学生做一些幼儿模拟操，增强了学生的幼儿意识，体验到幼儿的动作与情绪，这也反映了女生的特点。结合幼师生的实际要求学生正确喊口令节奏，教会学生选择恰当的音乐、儿歌伴随做操，并把操融于游戏中，培养学生浓重的兴趣。理论证明，通过以上各种形式进展准备活动的练习，可以使学生在妙趣横生的气氛中完成练习，既进步了做操的质量，又活泼了课堂气氛，到

6、达了准备活动的目的。掌握动作后要进展同学们领操练习，要体会在队伍中练习和站在队伍前领操练习的区别。为了培养学生编操才能，在讲解创编各类操的原那么方法后给学生统一音乐，规定学过的几个动作，让学生自己创编整套动作，并对整套动作提出要求：动作协调、舒展大方、节奏感强。同学们根据平时学到的知识技能技巧，通过自己的想象编成套路，自己表演，做到人人参与，并将编好的操进展展示比赛。这样不但培养了学生的创造思维才能、自我表现才能，同时她们的个性也得到了开展。为她们今后从事幼教工作打下了坚实的基矗四游戏理论才能游戏是具有一定动作、情节和竞赛因素的一种独特形式的体育活动，其内容丰富多彩、形式生动活泼，深受广阔青少

7、年、儿童和幼儿的喜欢。体育活动中的游戏，主要是由各种走、跑、跳跃、投掷、越过障碍和各种对抗性练习等根本动作所组成的身体练习，是学生身体素质全面开展的重要手段之一。游戏的最大特点是能使人们活泼愉快、情绪高涨，比其他身体练习更能引起学生的兴趣。游戏是幼儿天性的表现，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。在幼师体育教学中，游戏是有目的、有方案的教学内容。我们已经逐渐认识到游戏是幼师生有效的学习方法和手段，是学生较喜欢的活动，对学生的教育及职业才能的培养起着非常重要的作用。组织和开展体育游戏活动，能充分调动学生参加锻炼的积极性和主动性，有利于进步学生跑、跳、投等各项运动技能；有利于开展学生的力量

8、、柔韧、速度、耐力、灵敏等身体素质；有助于开展学生的控制力、注意力、记忆力，调动学生思维活动的积极性，促进智力的开展；并能培养学生朝气蓬勃、遵守纪律、团结互助的集体主义精神和英勇、机智、果断、顽强等优良思想品质。体育游戏是学前体育课教学的主要活动形式，为了将来幼儿园工作职业训练的需要，应纯熟掌握将体育课儿童化和艺术化的才能。幼师生应纯熟掌握组织游戏的方法和创编游戏的根本技能，并在游戏理论中体会童趣的快乐，“在玩中学，在学中玩，真正实现体育课“汗、会、乐的目的。在游戏的选编中提倡游戏目的明确、运动量适当、符合年龄特点、内容新颖有趣、难易适中、因地制宜选择游戏场地和教具。游戏的教学分为三个过程：游

9、戏体验、创编理论学习、自编游戏的教学理论。在第一阶段主要是让学生亲身体会不同类型的游戏，得到游戏的感性认识。第二阶段是对游戏的概念、意义、分类、特点、游戏创编的要求等方面提出要求，使学生从理论上得到提升。最重要是第三阶段，让学生在课堂中进展自编游戏的教学理论，由一名或几名学生组织游戏教学，最后以学生自评和互评作为才能理论的成绩。学生可以在掌握游戏的根底上自己组织创编游戏，为以后的幼教工作奠定基矗五动手才能职业院校学生的动手才能相对较突出，平时注重理论操作，动手才能也是幼儿教师的一项根本才能，在各学科都有表达，美术课可能更加突出。在体育教学中，为了培养学生养成好的动手习惯，我们让学生自己进展游戏

10、的改编和创编、进展体育活动的试讲、学生自己制作体育器械，并讲述其用法。比方学生在学习投掷练习时，自己制作纸飞机，用废纸团做实心球；在游戏中学生自己做道具；废旧的矿泉水瓶的利用等。课堂教学要充分利用一切时机去激发学生想象的兴趣，释放创造的潜能，让学生看到创造想象的魅力。队列、游戏、动手才能相结合，创编幼儿操与健美操、形体训练、模拟操练习相结合；组织教学才能的训练与游戏活动相结合等，这就要求我们继续进步自身素质，积极融入新课程改革的热潮中，进一步探究幼师体育教学的新路子，培养出能适应时代开展的综合素质较高的优秀幼儿教师。幼师体育教学目的不仅包括开展学生身体素质的根本目的和组织幼儿进展根本体育活动练习的拓展目的；幼师体育教学目的还应该包括开展幼儿教师体育根本技能的目的。参考文献1王占春主编.体育教材.北京：人民教育出版社，2001：3992高玉祥、程正芳、郑日昌.心理学.北京：北京师范大学出版社，19