例谈自主备课课题论文开题结题中期研究报告（经验交流）

1、例谈自主备课课题论文开题结题中期研究报告（经验交流） 我是一名青年教师,现针对白杨一课的备课谈谈自己对自主备课的一些浅见。 一、初次阅读,了解文本特点 当我们拿到一篇新文章时,首要的任务是静下心来细细将文章读上几遍,弄清文章是什么体裁、写了什么内容、有什么特点等等。这些是文本的大方向,就好比一名舵手,方向把握准了,才有可能使旅途一帆风顺。在拿到白杨一文时,我一口气将文章读了三遍,明白了这是一篇借物喻人的文章,主要写了在一列西去的列车上,兄妹俩围绕白杨是树还是伞展开的一段争论,由此引发“父亲”对白杨树的赞美,最后通过夹叙夹议引发对像白杨一样无私奉献的边疆建设者的敬佩和赞美。弄清文章的层次后就有助

2、于我下一步工作的开展了。 二、深入解读,把握重点难点 有了对文章的初步认知后,接下来就是确定文章的重点难点了。这时还需要细细地品读文本,同时可以参考课后的练习题,这有助于整体把握文章主旨。白杨课后有这样几道习题:1. 从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨有哪些特点?从哪些地方可以体会到爸爸“也在表白着自己的心”?2. 课文在表达上有什么特点?透过这几道习题不难看出本文的重点是引导学生理解爸爸的那段介绍白杨的话,从而感受白杨那坚强、服从需要、始终如一的品质;难点是弄清作者借物喻人的写法,并明白爸爸表面是在说白杨树,实际是在说人,说像他一样的边疆建设者,并期望他的孩子也能像他一样扎根边疆,建设边疆。

3、三、结合学情,设计教学思路 把握了文本的重难点之后,教者就要思考如何来设计整节课的教学。教学设计应力求简单有效,有一条明晰的主线,要考虑好一节课的教学分几步进行,同时也要根据学生的学习情况,选取最适宜本班学生的教学方案。我在设计白杨的教学方案时围绕两个板块:一是感受白杨树的精神,二是品味人物内心世界。通过品词析句、理解感悟、有感情朗读感受白杨树坚强、始终如一、服从需要的品质,进而理解作者借物喻人的写法,明白“爸爸”所要表白的心意。有这样的一条教学主线,教学时教者不至于东扯西谈,学生也不至于昏昏然,目标明确,教者就能直奔主题了。 四、注重细节,突破理解难点 俗话说“细节决定成败”。细节处理得到不

4、到位往往是一节课成功与否的关键与标志。有时在课堂教学中尤其要注意细节的把握,这有助于教学难点的突破。在抓细节突破难点的问题上我觉得以下三种方法经常用到,值得一试: 1. 反衬法。所谓“反衬法”,顾名思义就是当你要引导学生理解一种事物或现象的本质时,你可以从它的相反面尝试去引导学生认识,通过比较学生一定能对原有事物的特性有较深入地理解。比如教学白杨一课时,要引导学生感受白杨生长的环境戈壁滩的荒凉与恶劣,除了品读文本语言“这里没有山,没有水,没有人烟”,来感受戈壁的荒凉,同时可设计这样的环节:“这里没有山水,没有人烟,有的只是_,有的只是_ ,有的只是_ ”让学生填空,这样学生就能在头脑里深深地烙

5、下戈壁的形象黄沙满天,土地干裂,飞沙走石,不见天日进而就更能真切地感受到白杨树生长环境之恶劣,白杨的品质之坚强。 2. 开拓法。即“深入法”,就是不仅仅借助文本所呈现的内容去理解学习,而是要通过教者的巧妙设计引导扩大文本的内涵。例如在理解白杨精神时有一段话“不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。”这是作者的高度概括,将四种恶劣环境都囊括在内。此时若只引导学生泛泛地读,学生的理解肯定是淡淡的,读后无痕,而且反复读学生也一定会倍感枯燥、乏味。若此时教者这样设计:“风沙中的白杨树没有被吹倒,它总是 _;雨雪中的白杨树没有被压弯,它总是_;干旱中的白杨树

6、没有枯死,它总是_;洪水中的白杨树没有被冲垮,它总是 _ 。”“在多少次的风沙雨雪的考验中,它总是_ ;在无数次的干旱洪水的煎熬中,它总是_,这就是_ 的白杨树,这就是_的白杨树。”这样变换形式反复引读,学生不仅能情绪高涨,且对白杨的敬佩之情也定能油然而生,读来也更有激情。 3. 直抒胸臆法。就是直接将理解过程或结果告诉学生,这既避免了课堂上的冷场现象,又消除了学生的畏难情绪。比如白杨一文,在引导学生感受了白杨的品质后,下一步就是品味爸爸的内心,明白爸爸所要表白的心意,这是学生理解的难点,仅仅凭借文本中的几句话学生不一定能完全理解,于是我这样设计:“爸爸的心意孩子们明白吗?他们只知道_,他们只知道_,他们只知道_(引读),他们不知道的还有很多:他们不知道当时的新疆是个贫穷、荒凉、落后的地区,不知道西部的人们一心想摆脱贫困,满怀期待的眼神,不知道当时已有无数像他们爸爸妈妈一样的建设者,在西部面朝黄土背朝天地工作着,他们更不知道爸爸把他们接到新疆去上学的良苦用心。同