高等学校公选课程教学管理模式探析

1、高等学校公选课程教学管理形式探析摘要：高校公选课的开设是培养大学生综合素质的主要渠道之一，其质量的上下直接影响到学生综合素质的进步。但现行公选课质量还不尽如人意。应该从改革现行的公选课程教学管理形式入手，构建一种新型的、动态协作的教学管理形式，促进公选课质量的不断进步。关键词：公选课程；教学管理形式公选课程公共选修课程的开设是培养大学生综合素质的重要渠道。进步公选课程开设质量，对于更好地满足学生兴趣，促进学生个性开展，拓宽学生视野，培养学生创新精神和自主学习才能，增强学生综合素质，促进学生全面开展，具有重要意义。但是，目前我国公选课的整体质量还不尽如人意。笔者认为，只有在一种适当的管理形式下，

2、不断建立健全相应的教学管理制度，才能使公选课管理不断走向标准化、制度化，从根本上促进其教学质量的全面进步，所以，如何构建一种科学而高效的教学管理形式，乃是从根本上进步公选课教学质量的当务之急。一、当前公选课教学管理形式存在的主要问题及其原因分析目前，公选课的教学管理存在诸多问题，比方：公选课开设随意性大，课程类别比例不匀、课源缺乏，师资力量薄弱，学生认识模糊，选课有一定的盲目性1；因人设课，学生的需求得不到满足，教学过程管理不严，出现学生混学分现象，难以选定适宜的教材2；优秀课程供应量缺乏，公共选修课程考核不够严格3。这些问题都是由现行教学管理形式自身的局限性造成的。笔者认为，当前高校公选课教

3、学管理形式存在的主要问题应归结为以下两点：一管理形式的指导思想-管理理念存在明显偏向当前公选课教学管理形式的首要问题就是其指导思想存在明显偏向。在功利性教育目的和专才教育理念的指导下，人们没有真正树立“以人为本的管理理念，没有将学生的全面开展作为教育和管理目的，更没有认识到作为综合素质类课程的公选课对进步学生综合素质，促进学生全面开展的重要作用。而是认为公选课与专业教育关系不大，对学生专业知识的学习没有多大的帮助，在我们的课程体系中是可有可无的。因此，长期以来，公选课一直没有得到应有的重视和地位，受到了不公正的冷遇。从学校指导到普通教学管理人员，从老师到学生，对其普遍存在较为轻视的态度。在这样

4、的管理理念和气氛下，公选课教学质量的进步只能是一纸空话。二教学管理形式的构造不合理教学质量的全面进步需要以科学的教学管理为保证，而科学的教学管理又必须以科学的教学管理形式为支撑。笔者认为，现行公选课教学管理形式构造最主要的问题是构造散乱，不成体系。主要表现为：公选课教学管理并未得到应有的关注与重视，还没有独立的管理机构和明确的管理制度；公选课教学各环节的管理之间关系不够严密，处于各自为战的散打状态，没有形成明确、统一和完善的教学管理体系。这种管理形式严重制约了公选课教学质量的全面进步和公选课的长足开展。因此，要有效地进步管理程度，促进教学质量的稳步提升，就必须构建一个新型的、动态协作的公选课教

5、学管理形式。二、公选课教学管理形式探析新型教学管理形式的构建主要可以从以下几个方面来进展：一树立“以学生为中心的公选课教学管理理念观念是指导，要促进公选课的长远开展，首先就要转变管理理念。要真正树立“以人为本的教学管理目的，一切以学生为中心，以促进学生的全面开展和安康成长为一切管理工作的出发点和归宿。这是高校教学管理改革与创新的本质。“以学生为中心，主要有两个含义。首先要求学校的整个教学管理都要以促进学生开展为中心，一切教学管理工作都要为促进学生的全面安康开展效劳。公选课在增强学生综合素质，促进学生的全面开展方面具有非常重要的意义。因此，高等学校必须将公选课建立提到相当重要的位置上，从政策、资

6、金上鼓励、扶持公选课建立，为公选课开展营造良好的校园气氛。其次，“以学生为中心，还要求在公选课教学管理过程中，也必须坚持以促进学生开展为公选课教学管理工作的指导思想和根本原那么。如何才能更好地促进学生的开展，是公选课教学管理的永久不变的主题。二建立健全科学的公选课教学管理体系科学的教学管理形式不仅要求科学的管理理念，更要求构建一个动态协作、充满活力的管理体系，可以在教学管理中不断实现信息的反应与沟通，充分调动广阔老师、学生和教学管理人员的积极性与主动性，通过全员努力，共同促进教学质量的不断进步。这就要务实现对教学工作的“全面管理、全程管理、全员管理。全面管理，是指对公选课各个组成局部进展管理；

7、全程管理，是指对公选课教学各环节进展管理；全员管理，是指对公选课涉及的各机构部门、各人员进展管理。通过自始至终的全面干预使教学管理的各因素、各环节形成一个有机的整体，从而实现教学管理的整体优化，促进管理效益的不断进步。因此，公选课教学管理体系主要应从管理制度、管理队伍、管理方法与手段等几个方面来建立。1加强迫度建立，健全公选课教学管理制度体系建立健全公选课教学管理体系，首先就要建立严格的管理规章制度，从公选课课程的设置、公选课老师的遴癣教材的建立、学生选课的指导，到教学监视和评价等各个教学环节都制定相应的标准。1深化研究，构建科学合理的公选课课程体系系统论的观点认为，整体大于局部之和。因为构成

8、系统的整体与局部的机械相加不同，已具有新的特性与功能，产生新的力量的升华与放大。因此，构建科学合理的公选课课程体系，可以整合资源，以最小的教学投入到达最好的教学效果。由学校专家委员会牵头，统筹全局、整合学校资源，各专业负责人、课程负责人及老师积极配合，教学管理部门负责协调并提供资金支持。对纳入公选课程体系的课程，立即提供资金进展建立。建立之后，还要由专家委员会进展审核通过前方能与学生见面。通过层层建立与把关，保证公选课程自身的科学性与合理性。在这个构建过程中，必须充分发挥教学管理部门的组织、协调、条件保障和质量监视等作用。2严格遴选制度，保证主讲老师程度老师是教学活动的主要施行者，其程度的上下

9、直接影响着教学质量的好坏。要进步公选课教学质量，必须严格进展公选课老师的遴选，形成一支经历丰富的、具有较高程度的公选课师资队伍。同时，还应引入竞争机制，优胜劣汰。对连续两轮选课人数低于一定底线或考核不合格的老师可以取消开课；对课堂形式新颖、教学效果较好、受到学生普遍欢送的老师鼓励增开教学班。3加强公选课教材建立教材问题，一直是影响公选课教学质量的主要问题之一。教材质量的上下，对教学质量的好坏有着直接的影响。一方面，教学管理部门要积极配合老师选择、落本质量较好的教材；另一方面，由于公选课学时短、内容多，有的课程确实很难找到适宜的教材，学校应该制定相应的政策，保证资金投入，鼓励、扶持老师进展公选课

10、教材的开发与建立工作。4加强对学生选课的指导公选课给学生提供了自主选择的空间，却也造成了学生盲目选课的可能性。管理部门必须给学生提供相应的指导。一方面，学院应该给学生指定导师作为选课和学习生涯设计的指导，另一方面，教学管理部门应该制定并提供相应的?选课指南?，对课程性质、内容和特点、主讲老师根本情况等做出简要介绍，以供学生参考。同时，学校还应该加强对学生选课目的的教育，对公选课重要性的宣传教育，以防止出现为混学分而选课的情况。5建立健全教学质量监视和评价机制教学质量监视是对教学质量的实时监控，教学质量评价是对教学效果的考察，两者都为教学改革与管理提供了有益的参考。学校应该建立动态的教学质量监视

11、和评价系统，实时监视，实时反应，共同促进教学质量的进步。学校可以建立档案机制，每两年将各次教学质量评估结果进展总评并分出等级，对到达优秀标准的老师给予一定的奖励。这既是对老师教学程度的肯定，也能调动老师参与公选课教学和不断进步业务程度的积极性。6完善教学管理评价机制对教学管理工作自身的评价是对教学管理体系及其施行情况的检查与总结，包括对教学管理工作效益的评价，对教学管理工作人员工作情况的评价，对教学管理体系自身科学性的评价。因此，合理的教学管理评价，不仅有利于保证教学管理工作的顺利开展，也有利于教学管理体系自身的不断调整与完善，有利于教学管理者决策的适时调整，从而促进教学管理工作程度的不断进步

12、。2加强管理队伍建立，进步管理程度管理队伍的建立主要包括两个方面：一是要有一支专职的公选课教学管理队伍。要使教学管理工作真正落到实处，必需要有专门的人员负责施行，做到管理目的明确，管理责任明确，权责清楚，才能使教学管理体系真正动起来。二是要进步管理人员素质。教学管理队伍承当着教学管理和教学科研的双重任务，其素质的上下直接关系到管理程度的上下。建立一支高素质的管理人员队伍，是教学管理体系真正发挥效能的有力保证。管理人员要树立“以人为本的管理理念和管理目的，不断学习现代教育管理理论，进步教学管理程度和科研才能，为促进教学质量的进步做出自己的奉献。3运用科学的管理方法与管理手段管理的标准化不等于管理的死板与僵化。现代管理要求标准化与灵敏性的有机统一。标准保证制度的有效施行，灵敏保障管理工作中的突发状况能得到及时有效的处理，二者缺一不