2023年最新的《咕咚》教学设计11篇

1、第 PAGE72 页 共 NUMPAGES72 页2023年最新的咕咚教学设计11篇1.会认“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个生字。 2.能根据学过的方法猜测生字的读音，进而把课文读熟、读懂。 3.了解课文内容。知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。 【教学重点】 识字,写字,借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。 【教学难点】 了解课文内容。知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。 【教学课时】2课时 第一课时 课时目标 1.学会本课的生字、新词。 2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文大意。

2、教具准备 教学课件 教学过程 一、创设情境,激发兴趣 1（课件出示2）出示背景图片，以猜猜“它们在干什么？”“为什么要奔跑？” 2引入新课，板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1借助拼音朗读课文，读准字音，并在课文中标出生字新词。（课件出示3） xi p n ji yn xin du 吓 怕 跟 家 羊 象 都 dn sh dio l mn to y ln ln 咕 咚 熟 掉 鹿 命 逃 野 拦 领 2. 指名读，相机正音： 注意读准翘舌音“熟”，前鼻音“跟、拦”，后鼻音“羊、象、咚、命、领”。 2自主识字，交流识字方法。说说自己记住了哪些生字，是怎么记住的。 小组交流，教师巡视

3、。 可以运用多种方法，引导学生识记字形或大胆猜测字义。 借助形声字的构字规律来记形、猜义。如，“咕、咚、吓、拦、领”。 与熟字比较。如，“逃一桃、熟一热、命一伞”。 联系上下文和生活经验来识记。如，“掉下来”中的“掉”，“拦住问”中的“拦”，“逃命”中的“逃”，都可以结合语境和生活经验，猜测它们的大致意思。 有的生字，如，“野牛”的“野”，“逃命”的“命”，适宜组成词语让学生识记，不要孤立地去认。如，“野鸭、野草、野花” “救命、活命、生命”。 3全班交流。 4指名分段读课文，纠正读音。 5再读课文，完成填空。（课件出示4） 全文共有_个自然段，讲了_听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，

4、后来_、_、_、_、_也跟着跑，只有_没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。 三、指导书写 1出示生字，认读口头组词。（课件出示5、6） 吓、怕、跟、家、羊、象、都 2指导观察生字特点和在田字格中的位置。 3重点指导“家、象、都”的笔顺和书写。教师范写，学生描红，仿写。 “家”上下结构，上短下长，宝盖头位于上半格中。第四笔短横紧跟宝盖头，位于上半 格。左边三个撇有长短，间距匀称。最后两笔撇收捺放。 “象”独体字结构上收下放，一捺最舒展。重心要对正，形体偏长。下部三个撇有长短，间距匀称。第六笔撇是从扁扁的“口”中斜出。 “都”左右结构，左宽右窄，左高右低相错位。“日”部横折分别位于横中线和竖中线

5、。右部横撇弯钩起笔略高于第三笔横，最后一笔竖收笔低于左边。 4展示书作品，进行讲评。 5.（课件出示7） 读读写写：吓 人、可怕、怕生、不怕、跟着、跟进、跟从、家里、大家、家长、人家、国家、山羊、羊角、牛羊、大象、象牙、气象、都是、全都 第二课时 课时目标 了解课文内容。知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。 教具准备 教学课件 教学过程 一、复习导入 1出示生字卡片，指名读，齐读。（课件出示9） 吓、怕、跟、家、羊、象、都 2指名分段读课文。 二、图文对照，朗读课文，了解故事内容 导语：这是一篇连环画课文，7个自然段配了4幅图画。每幅图画对应了哪些文字呢？ 图文对照

6、，朗读课文。 观察插图一，说说图上画了什么，找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。 （课件出示10）学生朗读第1、2自然段，教师随机正音。重点指导读正确下面句子：（课件出示11） 木瓜熟了，一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！ 兔子吓了一跳，拔腿就跑。 方法同上，观察第二、三、四幅插图，找到相对应的段落，把课文读正确、读流利。教师随机正音，重点指导读好这几句话：（课件出示12） 狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。 正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！ 看看图画，读读句子，连一连。 导语：下面的四句话和课文中哪一幅可以牵手呢？我们用线连一连。 （课件出示13）出示

7、课文四幅图和下面句子（图文不对应呈现），请学生连线。 木瓜掉进湖里，兔子吓了一跳，拔腿就跑。 动物们跟着兔子跑起来，边跑边叫快逃命！ 野牛拦住大象，问：“咕咚在哪里，你看见了？” 兔子领着大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里，发出 “咕咚”的声响。 根据图片和句子，按照顺序说说故事主要内容。 三、借助插图，学习课文第1-4自然段 (一）看图学习第1-2自然段 导语：让我们跟着兔子来到湖边，这时候一个成熟的 木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！听到这咕咚声，兔子怎么做的？ 学生交流，出示句子：（课件出示14） 兔子吓了一跳，拔腿就跑。 兔子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了！” 看图理解“拔腿就跑”一词

8、，学生演演这个动作。 创设情境，学生角色扮演兔子，读好句子。 “兔子兔子，你为什么要拔腿就跑呀？ ”这一问题来引导学生体验兔子这个角色，读出兔子害怕、慌张的心情。 小结：第2自然段先讲听到咕咚声，兔子怎么做的，又是怎么说的。师生合作读第2自然段。 (二） 看图学习第3-4自然段 （1）导语：小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听见了怎么做？怎么说的？请大家看看第二幅插图，读读课文圈圈画画。 学生交流。出示句子：（课件出示15） 小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫“不好啦，不好啦，4咕咚来了，大家快跑哇！” 狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”

9、 大象看见了，也跟着跑起来。 校对学生提取的信息。 抓住重复的词句（句子中加着重号）和感叹号指导入情入境朗读。 看图演故事，体验动物们害怕心理。 (2)学生模仿第3或第4自然段看图说话。如：（课件出示16） 狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“ ！” 山羊听，就跟着跑起来。他（ ）：“ !” 小鹿一听，就 。他（ ）：“ !” 大象一听，就 。他（ ）：“ !” 学生选取其中一个角色扮演。 教师引读课文，再次体验动物们害怕、慌乱的情景。 看图想象当时的场面，用哪一个词语可以来形容？ 学生交流。如，乱糟糟、慌成一团、热闹 抓住文中“热闹”再次引导学生朗读第4自然段。 学习课文第五自然段

10、。 （1）（出示挂图3）这幅图讲了什么？（课件出示17） （2）野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？ （3）你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通过演示理解） （4）野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？ （板书：野牛 拦住） （5）分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。（板书：问原因） 4学习课文六、七自然段。（课件出示18） （1）自由读6、7自然段。 （2）木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了） （3）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面） （4）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音） （5）知道了“咕咚”的

11、真相后，它们都怎样呢？这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？ （6）这时候，它们会想些什么呢？ 三、表演故事。（课件出示19） 1小组内练习分角色表演。 2找两组在班内，在音乐声中进行表演。 四、总结全文 1在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？ 2今后我们以后遇到事情应怎么办？ 板书设计 20 咕咚 木瓜 吓跑 动物们 野牛 拦住 问原因 咕咚教学设计(2) 教学 目标 1、知识目标 认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。 正确、流利有感情地朗读课文。 了解课文内容，能大致体会“听

12、到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。 2、能力目标 培养学生识字、写字能力 培养学生的朗读能力 培养学生的语文综合实践能力 教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。 教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。 教学流程 第一课时 一、吸引学生，揭示课题. 1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。 2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。（要求：字要写得横平竖直才好看。）齐读课题 3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词） 4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？

13、学习了课文就知道了。 二、初读课文 1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。 2、读了课文，你有什么问题吗？ 3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。 三、学习生字 1、读一读 多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。 2、认一认 没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语） 3、玩一玩 同桌拿出识字卡片，互相认读 摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来） 4、议一议 小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。 谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。 四、再读品悟 1、自己练习读课文，做到正确

14、、通顺、不加字、不漏字、不读错字。 2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。 3、朗读檑台赛 4、齐读课文 五、指导写字 1、出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。 2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？ 3、师范写（重点指导写好新偏旁“忄”和“足”） 4、生临写 5、练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价） 第二课时 一、激趣复习，导入新课 1、（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声） 2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可

15、就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？ 二、创设情境，合作学习 （一）学习第2自然段 1、最先听到“咕咚”声的是谁？ （示图1）听到声音，小兔什么样儿？ 2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。 3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？ 填空： ，我急得撒腿就跑。 ，我吓得撒腿就跑。 ，我紧张得撒腿就跑。 4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？ 5、指导朗读 他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！” （二）学习35自然段 1、听到他的喊声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自然段。 2、野牛跟他们有什么不

16、同？它是怎么做的？（追、问）读5然段，划出描写野牛的句子。 3、（示图2、图3）对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙） 动物们慌慌张张是因为 野牛不慌不忙是因为 引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。 （三）学习67自然段 “咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小兔的话） 瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思考）怎么办呢？读6、7 自然段。 （示图4）这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？ 三、总结深化 1、现在，你最想对谁说句话，说什么？ 2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。 四、布置作业 1、把课文中喜

17、欢的词填到“词语花篮”中。 2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。 3、读同步读本中的数星星的孩子。 板书设计 20.咕咚 兔子拔腿就跑 小猴跟着跑 沉着冷静 大伙儿 一个跟着一个 肯动脑筋 野牛 拦、问 咕咚教学设计(3) 咕咚教学设计 【教学目标】1.认识“咕、咚”等12个生字。2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。4.借助连环画复述故事。【教学重点】1. 借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。2. 借助连环画复述故事【教学难点】多种方式识字，借助插图复

18、述故事【教具准备】 多媒体课件 动物卡片【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入： 老师展示园地八我的发现插图，引导学生发现每组词语偏旁相同的共同特点。借助泡泡的提示，发现偏旁表意的构字规律，建立字形与字义的联系。 反犬旁：与兽类有关 鸟字边：与鸟类和禽类有关 虫字旁：与昆虫有关 刚才我们认识了这么多小动物，今天我们来学习一个发生在小动物之间的故事。板书课题：咕咚（引导学生体会形声字，象声词）。二、初读课文 认读生字 1.自主阅读课文，遇到有拼音的生字多读几遍，读不出的生字圈出来，看图猜读或者尝试其他方法猜读。 2.同桌认读圈出的生字，交流认读方法。3.学生汇报教师总结认读生字方法：（1）借

19、助图画猜读，如：鹿、象（2）联系上下文猜读：熟 掉（3）借助形声字猜读：吓、拦、领（4）熟字比较：逃逃、跳 熟热 命伞（5）组词认读：野牛、田野、逃命4找一下课文里一共出现了哪几种小动物。（按顺序板书）三、图文对照，了解故事内容1.看图学习12自然段（1）观察图一，发生了什么事情？“咕咚”是什么？学生朗读1、2自然段，从文中找答案说一说。指导好长句子的停顿，“一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！”（2）从哪里看出兔子吓了一跳（拔腿就跑），教师指导朗读“兔子吓了一跳，拔腿就跑”，要读出害怕的感受。思考：兔子为什么逃跑？2.看图学习34自然段（1）兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？（跟着跑，一

20、边跑一边大叫）（2）兔子和猴子的叫声被小动物们听见了，它们都害怕了，它们又是怎么做的？课件展示：一个跟着一个跑起来，大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了!”（指导朗读，可借助动作表演进入角色，读出小动物害怕的语气。）（3）看图演故事，体验动物们害怕心理。 学生模仿第3或第4自然段看图说话。如：狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“_!”山羊一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“_!”小鹿一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“_!”大象一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“_!”3.看图学习第5自然段大伙正乱作一团，野牛来了，它是怎么做的？（拦住大伙）。它问了什么？（“咕咚

21、”在哪里你看见了吗？）教师扮演野牛，学生扮演小动物，询问被“咕咚”吓坏的小动物们为什么要逃命，引导学生体会野牛会思考，不盲从。4.看图学习第67自然段（1）他们来到湖边看到了什么？听到了什么？（2）最后大伙为什么都笑了？小结：学习了这个故事，说说动物们为什么跟着兔子一起跑，你懂得了什么道理？四、看图复述故事 1借助课本插图，按照顺序，你能复述一下咕咚这个故事吗？教师课件按顺序出示课本的四幅插图。学生练习用自己的话复述故事。 2.学生展示。 咕咚教学设计(4) 20咕咚教学设计 教学目标： 1、认识“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个字。 2、通过图片、形声字或联系上下文的方式猜字、认字

22、，把故事读正确、读流利。 3、借助连环画课文的特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。 4、初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。 教学重点： 通过图片、形声字或联系上下文的方式猜字、认字；能根据课后问题找出相关信息进行推断。 第一课时 教学目标： 1.通过图画、形声字等方法猜字、认字；正确书写生字“家、象”。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.借助插图学习14自然段。 教学重、难点： 1.借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字认字。 2.正确、流利地朗读课文。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入 1.从动物王国开大会引入本课，激发学生阅读兴趣。 小朋友，大森林里

23、每一天都有许多有趣的事情。今天，森林里又发生了什么事？你们听 播放声音（动物声，咕咚声），请学生猜猜是什么声音。 2. 师板书课题，生书空。齐读课题。 请大家举起手跟老师一起写这两个字。（字要写得横平竖直才好看。）齐读课题 3.出示“咕咚”二字，请生认读并说说怎么认识的。 细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（形声字，拟声词） 4.认识拟声词，并说一说知道的拟声词。你还知道哪些描写声音的词语？小朋友们积累的词语真多。 5提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？这个有趣的故事就藏在我们的语文书里，大家快去读读吧！ 二、初读课文，读记生字词。 1.出示自读要求,生自读课文. 请小朋友们自己读读课文

24、，遇到注音的生字多读几遍，遇到读不出的生字圈出来，看图猜字或者尝试用其他方法猜读。 2. 认读、识记生字词。 全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？在交流中，把学生猜读中把错误的改正过来。 预设三排生字 （1）第一排：课文中标注拼音的生字词。读、说识记方法。 （2）第二排：根据形声字声旁表音的特点猜读生字。 （3）第三排：看图猜读生字。 3、教师小结学生猜读生字的方法： （1）借助图画猜读，如“鹿、象” （2）借助形声字的特点猜读，如：“咕、咚、吓、拦”（重点展开） （3）根据学生的交流补充猜读方法。 三、文对照，朗读课文，了解故事内容 1.导语：这是一篇连环画课文，7个自然段配了4幅图画。每

25、幅图对应了哪些文字呢？ 2.图文对照，朗读课文。 （1）观察插图一，说说图上画了什么，找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。 学生朗读1、2自然段，师随机正音。重点指导长句子的朗读： 木瓜熟了。一个木瓜/从高高的的树上/掉进湖里，“咕咚”！ 小兔子吓了一跳，拔腿就跑。 （2）方法同上，观察第二、三、四幅插图，找到相对应的段落，把课文读正确、流利。师随机正音。 狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。 正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，“咕咚”！ 3. 看看图画，读读句子，连一连 （1）导语：下面的四句话和课文哪一幅可以牵手呢？我们用线连一连。 （2）出示课文四幅图画和下面句子

26、（图文不对呈现），请学生连线 木瓜掉进湖里，兔子吓了一跳，拔腿就跑。 动物们跟着兔子跑起来，边跑边叫快逃命！ 野牛拦住大家问：“ 咕咚在哪里，你们看见了？” 兔子领着大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里，发出咕咚一声响。 （3）根据图片和句子，按照顺序说说故事的主要内容。 四、借助插图，学习课文14自然段 （一）看图学习第1-2自然段 1.导语：让我们跟着兔子来到湖边，这时候一个成熟的木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！听到咕咚声，兔子怎么做的？ 2.学生交流，出示句子。 兔子吓了一跳，拔腿就跑。 兔子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了！” （1）看图理解“拔腿就跑”一词。说说自己生活中“拔腿就跑”的

27、情况。学生演一演这个动作。 （2）创设情境，学生角色扮演兔子，读好句子。 “兔子兔子，你为什么要拔腿就跑呀？” 这一问题引导学生体验兔子这一个角色，读出兔子害怕、慌张的心情。 （3）指导朗读，读出兔子的害怕、慌张的心情。 3.小结：第2自然段先讲听到咕咚声，兔子怎么做的，又是怎么说的。师生合作读第2自然段。 （二）看图学习3-4自然段 1.导语：小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听见了怎么做？怎么说的？请大家看看第二幅插图，读读课文圈圈画画。 2.学生交流，出示句子。 小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！” 狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来

28、。大伙一边跑一边大叫：“快逃命啊，咕咚来了！” 大象看见了，也跟着跑起来。 （1）校对学生提取的信息。 （2）抓住关键词句（句子中加着重号）和感叹号指导入情入境地朗读。 3看图演故事，体会动物们害怕的心理。 （1）学生模仿第3或第4自然段看图说话。如： 狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“ ！” 山羊一听，就跟着跑起来。他（ ）：“ ！” 小鹿一听，就 。他（ ）：“ ！” 大象一听，就 。他（ ）：“ ！” （2）学生选取其中一个角色扮演。 （3）教师引读课文，再次体会动物们害怕、慌乱的情景。 4.看图想象当时的场面，用哪一个词语可以形容？ （1）学生交流想象。预设：乱糟糟、慌成一

29、团、热闹 （2）抓住文中“热闹”再次引导学生朗读第四自然段。 五、书写“家、象” 1.出示“家、象”。笔画书空。比较异同。 2.观察“家”在田字格的笔画位置，教师范写，学生书写。 3.指导书写“象”，步骤同“家”。 4.反馈评价，学生再练写1-2个字。 5.与熟字组成的词语写一写：家里、大家、家长、大象、象牙、气象。 板书设计： 20咕咚 咕咚教学设计(5) 咕咚教学设计 教学目标： 1、引导学生理解课文，懂得“遇到事情要想一想，只听别人说是不行的。”道理。 2、学习生字“吓、腿、啦、热、闹”，掌握字形，理解“拔腿就跑、热闹”等词语的意思，并能用“热闹”一词练习说话。 3、指导学生有感情地朗读

30、课文，读出小动物们“惊慌失措”和狮子“沉着、冷静”的语气。 教学重点： 1、理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。 2、理解“热闹”一词的意思，能够用“热闹”进行说话练习。 教学难点： 在理解课文内容的基础上，懂得在生活中我们“遇到事情要想一想，只听别人说是不行的。”的道理 教具准备： 多媒体课件、生字卡片 教学过程： 一、复习引入 1、出示课题，学生齐读 2、复习字词 咕咚成熟拦住大伙儿小猴小鹿 说明： 采用“摘木瓜”的形式复习字词以提高学生的学习兴趣，在复习中抓住难点字词的音、形、义，帮助学生巩固。 二、学习课文24节 1、听24节录音，练习说话 课件出示： 一个木瓜“咕咚”一声掉进湖里

31、， 兔子； 小猴子； 狐狸、山羊、小鹿。 （根据回答在黑板上逐幅出示动物图） 说明： 通过说话练习，培养学生边听边记的学习习惯，并引导学生把话说得连贯，说得流利，激发他们说话的兴趣。 2、指导学生朗读课文 （1）要求：轻声朗读课文24节，能够读正确。 （2）播放“小动物逃窜”的录像，学生根据内容说说看到了什么。 （3）出示句子“不好啦，不好啦！咕咚来了，快跑啊！”，指导朗读。 （4）给录像配音 说明： 句子的朗读指导层层递进，先请学生观看录像，创设情境，感受当时小动物紧张、害怕的心情，学生有了一定的情感体验后再进行朗读，就达到了事半功倍的效果。最后让学生为这段录像配音，使学生的学习积极性达到高

32、潮，变“要我读”为“我要读”，增强了学生学习的主动性。 3、理解课文，指导朗读 （1）学生再读24节，找找还能体现小动物紧张、害怕的词语，进行圈划。 （2）交流 理解“拔腿就跑”并板书，指导朗读这句话。 有感情地朗读第二节 学习3个生字：吓腿啦 说明： 采用“分散中的小集中”识字教学，既能突出本堂课生字教学的重点，又能使生字反复出现，强化学生识记。 理解“跟着”“一个跟着一个”并板书 男女生有感情地朗读三、四小节 3、学习、理解“热闹” （1）创设情境，学生通过表演感受森林里“热闹”的场面 （2）学习生字“热” 读准翘舌音 与“熟”比较 （3）学习生字“闹” 学生想好办法记住“闹”的字形 课件

33、演示帮助识记字形，理解字义 说明： 通过仔细观察，使学生能够熟练地辨别出“熟”和“热”字形的异同，通过媒体的演示让学生形象地掌握“闹”的字形与字义。两个生字的教学采用不同的方法，激发了学生的学习兴趣，提高了识字效果。 （4）理解“热闹”，练习说话 说说平时生活中看到的热闹场面 出示：宝山国际民间艺术节的照片，指导说话 （5）理解文中“热闹”的意思 说明： 在指导用“热闹”一词进行说话练习时，引导学生联系生活实际感受各种各样的热闹场景，从而有感而发，言之有物。同时，老师进行适时点拨，使学生从把话说完整到把话说具体。 三、学习课文57节 1、学习第五节 （1）小组自学 要求：小组合作读读这一节，讨

34、论讨论狮子的表现和小动物们有什么不一样？然后分角色读一读。 （2）交流并板书：拦问 （3）分角色朗读 说明： 第五小节的学习采用小组学习的形式，增强学生的合作意识，使学生在轻松、和谐的氛围中学得更加积极、主动。 2、学习6、7节 （1）课件出示插图，教师引读6、7节 （2）说话练习，出示：大伙儿看到，明白了。 （3）释疑：解答上节课提出的问题（课题中为什么用引号？） 3、悟道 （1）发挥想象：这时小动物们会说些什么？ 说明： 创设情境，给予学生充分表达内心感受的机会，在大胆的想象与说话中悟出课文中的道理。 （2）出示道理 4、小结全文 四、写字指导：热 1、课件演示“热”的笔顺 2、学生书写，

35、教师巡视指导 五、拓展阅读，布置作业 1、出示急性子的兔子 2、布置作业 要求：（1）借助拼音，把短文读正确。 （2）想一想：兔子遇到了什么事？你懂得了什么道理？ 说明： 为学生提供新的阅读材料，让学生换一个语言环境巩固生字，既增加了阅读量，又是对本课悟道的又一次深化。使学有余力的学生有更大的发展空间，培养阅读兴趣。 六、总结 板书： “咕咚”来了 兔子拔腿就跑 小猴子跟着 狐狸、山羊、小鹿一个跟着一个 狮子拦问 遇到事情要想一想，只听别人说是不行的。 咕咚教学设计(6) 咕咚教学设计 教材分析： 这是一篇童话故事，讲的是一只小兔被熟木瓜掉到湖里发出的“咕咚”声吓得跑了起来，其他小动物不明就里

36、也跟着逃跑，后经野牛的质疑才弄清什么是“咕咚”。故事情节跌宕，富有童趣，有利于唤起学生学习的兴趣，让学生感悟做事不能人云亦云，要动脑筋。 学情分析： 学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。 教学目标： 1.通过猜读和借助汉语拼音，能正确朗读课文。 2.能正确认读“咕”等12个生字新词。 3.能正确读写“吓”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 教学重点： 1.能正确朗读课文。 2.能正确认读“咕”等1

37、2个生字新词，正确读写“吓”等7个生字。 教学难点： 图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容 。 教学准备： 课件 课时： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、复习，激趣导入 。 导语：同学们，我们通过学习小猴子下山知道了无论做什么事目标要明确。今天，我们要学习新的一篇的课文，它又会让我们了解到什么，感受什么呢？请看老师板书这篇课文题目。 1.老师板书题目： 20、咕咚 2.出示任务：猜猜课题这两个字应该怎样读，你是根据什么知识来猜读的？个体猜读，班级交流汇报。 3.反馈指导。 预设： 根据形声字的知识来猜读的，根据形声字的特点，你能估计一下“咕咚”表示什么呢？（预设：根据形声字形

38、旁是口字旁，估计“咕咚”模拟的是声音） 小结：形声字一般由声旁和形旁组成，我们可以利用声旁猜字的读音，利用形旁猜字表示的大概意思，利用形声字这个知识识字是个好方法。 过渡语：同学们，刚才通过猜读，我们知道了 课题是一个模拟声音的词语。那么围绕着声音“咕咚”，课文给我们讲了一个什么样的故事，想让我们通过这个故事明白些什么呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，图文结合了解了课文意思，就能知道了。 二、学习朗读课文，学习会认的字。 （一）尝试朗读课文，学习会认的字。 1.出示任务： （1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，或者猜读猜读，看看自己能不能将课文朗读下来

39、。 （2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准，或者猜猜它们的读音。 （3）在自然段前标上序号。 2.反馈指导： （1）订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。 （2）出示会认的字字卡（要猜读的字不注音，其余注音），指名拼读有注音的（学习速度中等的23个学生）相机指导。 （3）自由拼读、全班齐拼读。 （4）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。 3.猜读不注音的会认读的字：吓、拦、鹿、象。 （1）出示任务：这些字，你猜的读音是什么？你是根据什么猜出来的？ 象xin（依据：生活中识字或课文插图）（注：“拦”字的声旁“兰”学生如果不知道读音，根据实际引导回忆可能接触“

40、兰”字读音的生活实际：如，春节花市摆卖有大花蕙兰、蝴蝶兰。） （3）自由拼读、全班齐拼读。 （4）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。 4.气球升起来猜字游戏。 导语：读音大家猜读的很准确，字你们真的认识么？ PPT出示已经会认读的字 （1）出示任务：学生猜字，如果猜正确，就有机会带着大家读一读的机会。 （2）反馈指导：指名猜，相机正音。齐读。 （二）会认读的字音难字学习，能读准课文 1.导语：我们读准了会认读的字，那么这些字宝宝回到课文里，你能读准吗？请同桌互相检查是不是真的在课文中读准会认读的字的读音。读的同学要注意把会认读的字读准，听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就

41、在下面做个记号；同桌读完后，帮助他纠正。 出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字；如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。 2.反馈指导： 提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音？（归类指导，如，提出并读准“领”后，全找出后鼻韵母的一起学习。） 预设：翘舌音：熟；后鼻韵母的：咚、命、领；边音：鹿、拦。 正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。 3.读准课文练习。 （1）出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。 （2）学生自由练习。 （3）反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。 4.小结：朗读课文我们首先就要做到

42、读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。 （三） 学习读通顺课文。 （1）导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗？我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。 出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。 （2）反馈指导： 通过分自然段个别指名读检查，相机指导读好下面句子的停顿： 一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！ 兔子一边跑一边叫：“不好了，咕咚可怕极了！” 他一边跑一边叫：“不好了，咕咚来了，大家快跑哇！” 狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一

43、个跟着一个跑起来。大伙儿一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！” 野牛拦住他，问：“咕咚在哪里，你看见了？”大象说：“没看见，大伙儿都说咕咚来了。” 最后问兔子，兔子说：“是我听见的，咕咚就在那边的湖里。” 正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！ （3）自由朗读 。 三、图文结合，品读语句 (一)学习课文第一、二自然段。 1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。) 2.指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。 3

44、.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。 4.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？(对小猴叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。) 5.指导朗读：“不好啦，咕咚/可怕极了！”(注意停顿、重音、语气。) (二)学习课文第三、四自然段。 1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。) 2.指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。 3.指导朗读：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家/快跑哇！”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得

45、长一点。) 4.过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！(放第四自然段的配乐朗读录音课件。) 5.指名汇报：这一自然段中 “大伙”都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”) 6.课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的图片。) 7.引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。 8.引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？(课件出示话语。)(小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追他们来了；其他的动物以为“咕咚

46、”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。) 9.课件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够；“兆”字加“足字”，跳来跳去真快活；“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来；“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。 10.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。 11.过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。 五、写字指导。 一、指导书写。 1.指导“家”“象”的书写。 （1）观察并说说“家”“象”各

47、部件的占位和书写要注意的笔画、笔顺。 （2）范写“家”“象”。分别提示：“家”字“豕”的横与宝盖头的点、钩下方齐平；第一撇在横中间拿起笔，弯钩在第一撇中间起笔，伸出左边第三撇和右边的捺。“象”字上收窄下舒展，“豕”的书写与“家”相同，第一撇起笔对准“口”中的竖。 （3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。 六、总结。 七、板书设计 咕 咚 害怕、逃跑 教学反思 首先兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。因此，教师采用创设一个童话情境，引起学生思考什么是“咕咚”，这样，学生的学习兴趣就提高了，积极性也调动起来了。其次根据低年级学生认知事物的特点，教师充分利用课文插图，图文

48、结合，帮学生理解课文内容，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。最后抓住重点语句，指导朗读，理解课文内容，同时也提高了学生理解和运用语言文学的能力。 咕咚教学设计(7) 20.咕咚教学设计 一、教学目标： 1、识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。 二、教学重点： 朗读课文，逐步达到感情朗读的水

49、平；识字、写字练习。 三、教学难点： 了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。 四、教学过程 第一课时 1、吸引学生，揭示课题. 多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。 （板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。（要求：字要写得横平竖直才好看。）细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字） 提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。 2、初读课文 自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。 读了课文，你有什么问题吗？ 再读课文，看谁能通过自己的读来解决

50、问题。 3、学习生字 读一读：多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。 认一认：没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语） 玩一玩：果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来） 议一议：小组合作学习，谁有好办法记住这些生字，谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。 4、再读品悟 自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。 四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。 朗读檑台赛 齐读课文 指导写字 第二课时 1、激趣复习，导入新课 （多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（

51、配“咕咚”声） 听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？ 2、创设情境，合作学习 （学习第2自然段） 最先听到“咕咚”声的是谁？（示图1）听到声音，小兔什么样儿？ 读第2自然段，哪句话写出图上的内容。 “撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？ 小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？ 指导朗读：他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！” 学习3-5自然段 听到他的喊声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自然段。 野牛跟他们有什么不同？它是怎么做的？（追、问）读

52、5然段，划出描写野牛的句子。 （示图2、图3）对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙） 学习6-7自然段 “咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小兔的话） 瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思考）怎么办呢？ 读6、7 自然段。（示图4）这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？ 3、总结深化 现在，你最想对谁说句话，说什么？ 戴头饰表演“咕咚”这个故事。 四、板书设计 20.咕咚 兔子 拔腿就跑 小猴跟着跑 大伙儿 一个跟着一个 野牛 拦、问 沉着冷静 肯动脑筋 五、教学反思 整堂课，我对学生回答作了充分地预设，

53、因此上得也比较顺，但有一个环节，可是我未曾预料到的。书中讲大象也跟着跑，我只是一句话带过，没想到学生却揪着大象不放，当一个学生提出：“老师，大象这么大，为什么也吓得跟着跑？”我当时一愣，没想到学生的回答更精彩。“大象可能认为这咕咚比他还要大，所以也吓得跟着跑。”我在心里为学生的回答喝彩。 课到了最后一个环节，学生也慢慢领悟了寓意，可有个学生可能上课听得不是很认真，他又问了前面那个问题：“老师，只不过是一声咕咚声，大象为什么也跟着跑啊？”这时一个学生站起来说：“因为大象没动脑筋啊，遇到事情也没去想就跟着瞎跑。” 多精彩的回答呀，是学生的问题把课推向了高潮，这可真是所谓的未曾预约的精彩，我为我班学

54、生的进步而高兴。 咕咚教学设计(8) 咕咚教学片断设计 【统编语文教科书一年级下册】 【要落实的课后题】 在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音。 【教材编写意图解读】 咕咚是部编本一年级下册第八单元的第二篇课文。这是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得拔腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家去看了才明白，“咕咚”原来是木瓜成熟掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。 本单元的学习重点是借助图画阅读课文。继上册最后一篇课文小蜗牛的阅读后，这是第二次出现连环画课文的阅读，且没有全文

55、注音，只给部分难读的字注了音。旨在借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，进一步联系上下文猜字、认字，发展学生的阅读能力。 【教学目标】 1.认识“咕”等13个生字；会写“吓”等7个字。 2.能正确、流利地朗读课文，借助连环画读懂故事内容。 3.通过图画、联系上下文、运用形声字特点的方式猜字、认字。 4.初步懂得遇到任何事情不要盲目跟从，要学会思考。 【教学时间】 40分钟 【教学活动】 板块一 揭示课题，渗透识字方法 1. 游戏引入。 （1）第一关：学一学。请学生分别模仿青蛙、小鸟、小狗的叫声。 （2）第二关：猜一猜。课件出示“汪汪汪”、“叽叽叽”、“呱呱呱”三个词语，请学生猜一猜哪个词语是什

56、么动物的叫声，并说说是怎么猜出来的。（预设：呱呱呱是青蛙的叫声，“呱”的右边是“瓜”，读音一样；汪汪汪是小狗的叫声，“汪”的右边是“王”，读音很像；“叽”的右边是“几个”的“几”） 2. 课件出示“咕咚”。 （1）请生猜一猜，这两个字读什么？ （2）说一说是怎么猜出来的。（交流认字方法） 3. 出示“咕咚”的拼音，生拼一拼。 4. 板书课题：20.咕咚 生齐读课题。 板块二 初读感知，多形式认读生字 1. “咕咚”声是怎么回事呢？课件出示朗读要求：1.请你读一遍课文，不认识的字猜一猜，圈出来。2.想一想“咕咚”声是什么声音。师读要求。生自由读课文。 2. 生说一说“咕咚”声是怎么回事。找到第一

57、自然段，课件出示第一自然段。 （1）请生当小老师读第一自然段，其他同学跟读。 （2）木瓜掉进湖里的声音就是咕咚（生接）。课件“掉”字标红。看这个“掉”字，是什么偏旁？（提手旁）说明和什么有关？（手）手没拿牢，东西就掉了。 （3）课文中是木瓜从树上掉进湖里，木瓜为什么会掉下去呢？生自读第一自然段，思考，说一说。（预设：木瓜熟了。） （4）课件“熟”字标红。生观察“熟”字的下面是什么，一起说。（四点底）说一说还认识哪些四点底的字，师板书：（预设：黑、点、热）四点底表示和火有关，但这里的“熟”是什么？（木瓜成熟了） 3. 木瓜熟了掉进湖里，发出“咕咚”一声，是正常的事，可小动物们却不这样想。 （1）

58、课件出示图片：第一幅插图。这是（生答）兔子。兔子的反应是什么呢？请生读第二自然段。同时出示第二自然段。“吓”标红，请刚才的同学说说这个生字的读音，以及是怎么猜出来的。（预设：以前看书就认识了；“吓”右边是“下”，读音一样）齐读生字“吓”。 （2）出示第三自然段。小猴子听见了之后是怎么做的呢？请生读这一段。其他同学评价。再请另一生读读，师评价。 （3）这一下好多小动物都听到了。出示第二幅图片。出示第四段。狐狸呀，山羊啊，小“鹿”标红，请生说说这是什么字，怎么知道的。（预设：看图片上的动物知道的）看图片上小动物一个接一个，小猴子后面是狐狸，然后是山羊，接着是小鹿。所以有时看图也能把字猜出来。 （4

59、）大伙一边跑一边叫“逃命”标红，请生拼一拼拼音，“命”是后鼻音。齐读这个词。遇到危险拼命逃，所以“逃”是什么偏旁？（走之底） 板块三 再读解疑，演一演体会情境 1.大家都拼命逃，出示句子：“快逃命啊，咕咚来了！”生一起读一读。每个小动物听到小兔子说“咕咚”来了，都跑了起来。故事读到这里，你有什么问题吗？（预设：为什么它们都跟着小兔子跑？） 2.先看小兔子为什么要跑？生自由读一读第1到4自然段，找一找句子，用横线画出来。请生说。板书：吓了一跳，拔腿就跑。兔子为什么吓了一跳？生说一说。（因为听见“咕咚”的声音） 3.演一演。 （1）请一生上讲台扮演兔子，一生扮演木瓜。其他同学读课文。创设情境：现在

60、兔子站在湖边，突然木瓜从树上掉了下来。（其他同学读：木瓜熟了）扮演木瓜的同学发出“咕咚”声，扮演兔子的同学吓一跳，拔腿就跑。 （2）其他同学读：小猴子看见了，问他为什么跑。请一生扮演小猴子问问兔子：“小兔子你为什么要跑？”“兔子一边跑一边叫”“不好啦，咕咚可怕极了！” （3）全班一起读第四段。师评价表演的同学和配音的同学。小猴子为什么跟着兔子跑呢？板书：跟着 请生说一说。（预设：小猴子听到小兔子说“咕咚”可怕极了就跑了）小猴子没有仔细想一想对不对？后面的小动物也是这样，都是怎么跑的？生说。板书：一个跟着一个 （4）下节课我们读完整个故事后再把这个故事演一演，一定会演得更好。 板块四 观察生字，